對小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考

張江紅

摘 要： 新課改要求加強對課堂教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)“低負(fù)高效”。不但培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究和動手的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，還培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力及獲取新知識的能力。為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

關(guān)鍵詞： 師生共建 和諧師生關(guān)系 書寫訓(xùn)練 小學(xué)語文 教學(xué)思考

長期以來，我都是盡心盡責(zé)地教書育人，以為這樣就盡到了教師的責(zé)任。但通過近幾年來不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷的聽課交流，綜合多年語文教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教師不但要盡心盡職地教，還要在符合當(dāng)前時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，教學(xué)效率不低于平均水準(zhǔn)，這才是真正的教學(xué)。下面，我就語文教學(xué)談?wù)勼w會。

一、努力打造師生共建的新型課堂

新課改要求我們加強對課堂教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)“低負(fù)高效”。同時強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究和動手的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力……

我盡量在課堂中融入新課改的一些理念，有了一些收獲。如：這天上語文課，一個簡單的問題把我難住了。當(dāng)我教學(xué)“音”字時，突然想到“音”用部首查字法該查什么部？我按平常的思維讓孩子們試著用“立”部、用“日”部、用“點橫部”查都不行。怎么回事？最后一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以直接把“音”當(dāng)做整體的部首查就能查到這個字，這讓我有點驚訝，也很開心。后來我以此為例，把這個方法教給了學(xué)生，教育他們做任何事都不能按一貫的思維想當(dāng)然，一定要動手查一查。學(xué)生對查字典更有興趣了，遇到稍微有一點難的字，都要動手驗證自己的想法……

這一節(jié)課中，我不但培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、探究和動手的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，還培養(yǎng)了他們搜集和處理信息的能力及獲取新知識的能力。我在教會他們知識與做人的同時，也從他們身上學(xué)到了很多，很多……真切地感受到，教育的過程其實就是師生共同成長的過程，這就是“師生共建”的新型課堂。

二、有效拓展課外知識

為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，我盡量利用課程資源，尋找課堂相關(guān)資料，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合。

前段時間，我上了《回聲》這一課，這是二年級上冊的一篇科學(xué)童話故事，很有趣味。就回聲這一現(xiàn)象孩子們熟悉，有感受。本篇課文的重難點就是第五自然段，怎樣理解回聲的原理。為了能夠上好這一課，我課前收集了大量有關(guān)回聲的資料，有助于學(xué)生理解回聲的原理。

在講授課文4、5自然段時，我先讓學(xué)生自學(xué)，把不理解的詞語和句子畫下來，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。（因為自己收集了很多相關(guān)資料，做好了心理準(zhǔn)備。）當(dāng)孩子們提到：回聲是怎么回事？為什么它和水的波紋相似？......我馬上結(jié)合課文把回升的現(xiàn)象及水波碰到河岸又返回來的現(xiàn)象都用簡筆畫表示出來，孩子們看了一目了然，而且很興奮。有個孩子踴躍舉手說：“老師，回聲還可以這樣比喻。如果人向手掌吐氣，熱氣一樣會返回來，撲在我們的臉上，所以我們會感到暖和?！甭犃怂幕卮?，我馬上給予了鼓勵，肯定她認(rèn)真聽了課，而且還動了腦筋，結(jié)合天氣冷，孩子們喜歡朝手吹氣取暖的現(xiàn)象聯(lián)想到回聲。（雖然這種解釋不是很科學(xué)，但孩子愛動腦子，我很喜歡。）接下來，孩子們的話匣子打開了：“老師，為什么我們在教室里說話沒有回聲？”“老師，為什么在山谷里或空曠的房子里有回聲呢？”……針對這些問題，我解釋道：小房子里說話聲音容易散開，大廳里的回聲到達(dá)人耳的時間差太短，容易與原聲混合。廳堂里講話沒有回聲，是建筑設(shè)計師為了消除回聲對聽聞的干擾，專門用具有吸聲作用材料進(jìn)行裝修的……（能夠回答這些問題都源于我課前精心準(zhǔn)備的資料。）孩子們聽了恍然大悟。接著，我介紹北京天壇的回音壁和三音石等名勝古跡，他們對回聲現(xiàn)象的興趣更濃厚了。最后，我讓孩子們把課文分角色朗讀一遍，他們讀得更起勁，更歡了。

雖然這篇課文理解文章的內(nèi)容要求只用一節(jié)課時間，我卻用了整整兩節(jié)課，但我不后悔，因為孩子們真正學(xué)到了知識，既加深了對科學(xué)知識的了解，理解了生活處處有科學(xué)，又提高了語文學(xué)習(xí)興趣。對這篇課文的教學(xué)，我很滿意，同時也很開心。

三、解讀學(xué)生心理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！睘榱藙?chuàng)造并保持“這種良好的教學(xué)氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生的極大熱情參與學(xué)習(xí)。

四、加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練

書寫是學(xué)生應(yīng)掌握的基本功，它既涉及大腦的思維運動，又有肢體的機械運動。書寫有基本的書寫和內(nèi)在規(guī)律。然而，目前對書寫姿勢的訓(xùn)練未被重視，書寫姿勢缺乏規(guī)范，書寫形體各有千秋。這可能是因為學(xué)生的注意力全部集中在如何答題上，忘了書寫姿勢及規(guī)范，這與學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，必須從低段學(xué)生抓起。學(xué)生書寫時反復(fù)強調(diào)三個一，即“眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)”。學(xué)生寫字在田字格中一定要注意結(jié)構(gòu)，不要只寫在里面就完了，而要看他寫的字的每一部分所占的比例，不能寫得東倒西歪。不但拼寫本上這樣嚴(yán)格要求，平常的家庭作業(yè)、練習(xí)冊也要這樣要求，堅持不懈，相信會有一定成效。

當(dāng)然，教與學(xué)是無止境的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使課堂教學(xué)更有實效性，才能發(fā)揮新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的課堂中學(xué)到知識，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。我一定多學(xué)習(xí)，多實踐，多關(guān)注學(xué)生，力求做一個深受學(xué)生歡迎的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒建明.新課標(biāo)視域下提高小學(xué)語文課堂效率策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（24）.

[2]李士達(dá).提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略探討[J].課外語文，2015（24）.