中職物理學(xué)科理實一體化教學(xué)之探索

劉豆

摘 要：在中職學(xué)校的物理教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)會存在一定的難度，因為物理學(xué)科需要學(xué)生有較強的理解能力以及學(xué)習(xí)的能力，但是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，中職的學(xué)生能夠滿足這一條件的比較少。在近些年來，理實一體化的教學(xué)模式進入了物理教學(xué)的視野，這一教學(xué)方式具有一定的科學(xué)性，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：中職 物理學(xué)科 物理教學(xué) 理實一體化

隨著社會經(jīng)濟的額不斷發(fā)展和進步，我國的教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，比較傳統(tǒng)的物理教學(xué)就是教師將教材中的物理知識原封不動的傳授給學(xué)生，但是學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不理解或者理解不透徹的現(xiàn)象，針對這樣的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)模式做出整改。教師可以將物理的教學(xué)進行理實結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且理實一體化的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)物理知識，加強學(xué)生對于物理的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的能力。基于此，本文針對中職物理學(xué)科理實一體化教學(xué)進行以下相關(guān)的分析和探索。

一、教師將理實一體化的物理教案編寫提上日程

不管是傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的物理教材，還是當前階段所使用的物理教材;不管是非統(tǒng)一性編訂的中職物理教材，還是統(tǒng)一進行編訂的中職物理教材，大多數(shù)情況下都是根據(jù)科學(xué)化的特點和學(xué)科本位來進行編寫的，并且其編訂的意義就是能夠讓學(xué)生們進一步的理解物理學(xué)科中的重要理論知識，認識物理知識的整體性以及系統(tǒng)性，這樣的編寫方式能夠進一步的提升學(xué)生們更加系統(tǒng)性的接受物理知識，但是卻在一定程度上將物理學(xué)科的理論知識與實踐的教學(xué)進行分割，所以阻礙了物理知識特色的進一步展現(xiàn)，這對于中職學(xué)生進行物理的學(xué)習(xí)有一定的阻礙作用。教師要對教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)的重要過程、教學(xué)中的重點、教學(xué)中的難點、教學(xué)中實驗的場地安排等等都要進行更為細致化的安排與設(shè)計，在中職物理教學(xué)的過程中，教師只有將教學(xué)過程設(shè)計好，才能夠真正地將中職物理教學(xué)做到有的放矢。為了能夠更加科學(xué)的編訂物理教學(xué)的方案，教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，教師應(yīng)該以促進學(xué)生們對于物理知識學(xué)習(xí)的思維模式構(gòu)建的能力為基準進行具體的編寫，中職的學(xué)生們對于物理知識具有一定的敏感性以及質(zhì)疑性，所以，教師應(yīng)該注重發(fā)散學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生們對物理知識的進一步思考，并且努力的培育學(xué)生們對于物理知識的好奇心以及對于物理知識的求知欲，進一步的提升學(xué)生們對于物理知識的思考能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的過程中形成理論性的思維邏輯。其次，就是要使得編寫的內(nèi)容能夠進一步的激發(fā)學(xué)生們對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，興趣能夠進一步提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的積極性，促進學(xué)生們之間進行知識的交流，進而使得學(xué)生們能夠在興趣中不斷地發(fā)現(xiàn)知識的真諦、在興趣中去探究問題、在興趣中不斷地解決問題。

二、開展具有一定趣味性的理實一體化的教學(xué)課程

開展趣味性的理實一體化教學(xué)，能夠進一步的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性。在中職的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該按照新課程改革的教學(xué)要求，醫(yī)學(xué)生為教學(xué)的主題，敢于放手，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生進行物理知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使得學(xué)生們在理實一體化的物理課堂教學(xué)中不斷地探索知識的樂趣。例如：教師在進行物理實驗教學(xué)的過程中，可以提前收集一些不同大小、形狀不同的電阻，比如聲控的開關(guān)等等，這些東西和日常的生活有較強的關(guān)聯(lián)，能夠進一步引起學(xué)生的共鳴。然后教師可以研究電阻的重要作用、電阻在電路中運用的物理原理等等。讓學(xué)生們在實驗中不斷地觀察，并且對電阻展開進一步的分析，還要將電阻在生活中的作用做出進一步的闡述。這樣能夠豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠?qū)⒗韺嵾M行有機的結(jié)合，實現(xiàn)課堂的趣味性教學(xué)。

三、實施理實相結(jié)合的物理課程教學(xué)的評價

在日常的物理課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生們的評價具有非常重要的教學(xué)作用和意義。中職物理的理實一體化教學(xué)，主要的教學(xué)目的就是能夠?qū)⒗碚撝R和實際的操作與應(yīng)用進行有機的結(jié)合，進而加強學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的能力。另外，理實一體化的教學(xué)模式能夠更加直觀地將物理知識原理呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，將知識的理解簡單化，進一步降低學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這一教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)的評價，進一步促進學(xué)生對于物理知識的探究欲望。例如：針對愛好文學(xué)類型的學(xué)生，老師在講解力學(xué)時可以將牛頓的故事引入到課堂上;對于那些喜歡運動的學(xué)生，老師可以通過講解摩擦力，讓學(xué)生們對物理產(chǎn)生好奇等等。針對學(xué)生不同的興趣愛好，老師可以講解不同的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并且在講解的過程中做出相應(yīng)的實驗，通過對實驗步驟的分解和解析，讓學(xué)生們講述一下自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識，然后教師給予積極的、科學(xué)的評價。中肯、準確的評價能夠進一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。另外，還可以拉近物理知識與生活之間的距離，使物理變得更加生活化，學(xué)生能夠更直接的理解物理知識。

結(jié)語

綜上所述，中職物理教學(xué)中，教室應(yīng)該利用理實一體化的教學(xué)模式開展物理課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠彌補傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足，而且能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還能加強學(xué)生們實際的動手操作能力、與學(xué)生合作的能力以及探究和分析物理知識的能力。進而促進學(xué)生們對于物理知識的綜合性學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的核心素養(yǎng)，最終促進中職學(xué)校物理學(xué)科的教學(xué)實力。

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