當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對(duì)策

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，教師在教學(xué)工作中不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)注其健康問題。教師加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的重視力度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展具有促進(jìn)的作用。但是對(duì)于當(dāng)前處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖谥鞣N問題，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力及生活方式上。為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)校園學(xué)習(xí)環(huán)境以及擁有健康的生活習(xí)慣，學(xué)校就要制訂完善的心理健康教育制度，提升小學(xué)心理健康教育的整體質(zhì)量。因此，本文將圍繞當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對(duì)策展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前小學(xué)心理健康教育工作中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，提出有利于促進(jìn)小學(xué)心理健康教育順利開展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;存在問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）18-0014-02

引 言

教師在開展各方面教學(xué)工作時(shí)注重滲透心理健康教育，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的“三觀”。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的黃金時(shí)期，教師要以正確的眼光看待當(dāng)前小學(xué)心理健康教育工作中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和理念，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育工作中存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育工作中依然存在著各種問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在著形式化的問題。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合素質(zhì)的黃金時(shí)期，大部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以部分學(xué)校存在不重視小學(xué)生心理健康教育問題的現(xiàn)象，即使開展各種心理健康教育活動(dòng)，也只是注重形式而不注重內(nèi)涵，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生心理健康發(fā)展。另外，部分學(xué)校未給學(xué)生安排專業(yè)的心理健康教師，學(xué)生的心理健康教育工作大部分由班主任或者語(yǔ)文教師擔(dān)任，但是班主任和其他任課教師由于缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的理解和掌握，不能對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和處理，反而影響了小學(xué)心理健康教育的整體質(zhì)量。

第二，教師自身的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力有待提升。當(dāng)前小學(xué)心理健康教育工作存在的最為關(guān)鍵的問題就是心理健康教師團(tuán)隊(duì)的師資力量有待增強(qiáng)，部分心理健康教師缺乏完善的理論知識(shí)，所以很難為學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)工作，無法保證心理健康教育的整體質(zhì)量。部分學(xué)校開始招聘一些心理健康專業(yè)的教師，雖然這些教師具備完善的知識(shí)儲(chǔ)備，但是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況未能全面掌握，以致不能給學(xué)生提供專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)[1]。

第三，當(dāng)前小學(xué)心理健康教育過于依賴心理測(cè)試。部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展心理健康教育時(shí)，一般都會(huì)通過心理測(cè)試來開展，雖然說心理測(cè)試具有一定的教育效果，但是其形式過于單一、傳統(tǒng)，很難落實(shí)以配合程度、情緒波動(dòng)及心理健康水平為著手點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展綜合測(cè)試。因此，單純開展心理測(cè)試，教師無法全面掌握學(xué)生的心理問題，也就不能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生心理上存在的問題。

二、對(duì)促進(jìn)小學(xué)心理健康教育開展可行性對(duì)策的探究

1.注重優(yōu)化心理健康教學(xué)理念

為了促進(jìn)小學(xué)心理健康教育工作的順利開展，教師應(yīng)注重優(yōu)化、更新教學(xué)理念，對(duì)心理健康教育工作有更加深入的認(rèn)知和了解。心理健康教育工作的開展對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。教師要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育理論知識(shí)的掌握，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)教學(xué)工作中建立多樣化的心理健康教育手段，如成立心理健康辦公室。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，對(duì)心理健康問題缺乏重視，因此，教師要采用各種手段來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康問題的重視和關(guān)注，如通過開展班會(huì)或制作海報(bào)的形式加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生對(duì)心理健康問題進(jìn)行關(guān)注，從而全面了解自身心理健康狀況[2]。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升自身專業(yè)技能

教師的專業(yè)性技能及綜合素質(zhì)直接決定著小學(xué)心理健康教育的整體質(zhì)量，所以，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而提升自身的教學(xué)能力。此外，教師還要意識(shí)到只有加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，才能潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師應(yīng)積極地參與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，或者參與專家講座，學(xué)習(xí)當(dāng)前更加先進(jìn)的心理健康教育知識(shí)，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校管理人員也應(yīng)采取相應(yīng)措施激勵(lì)心理健康教師，確保其具備終身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如在教師參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)后，可以依據(jù)其參與的次數(shù)及時(shí)長(zhǎng)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)[3]。

3.落實(shí)開展小學(xué)心理健康集體教學(xué)

教師應(yīng)落實(shí)開展小學(xué)心理健康集體教學(xué)，集體教學(xué)工作的開展會(huì)使學(xué)生共同參與，加強(qiáng)溝通交流，最大限度地體現(xiàn)其主體地位。為了促進(jìn)集體教學(xué)工作的順利開展，提升學(xué)生的認(rèn)知，教師也應(yīng)合理地融入日常生活中的熱門話題，營(yíng)造一種良好的心理素質(zhì)教育環(huán)境，并通過各種手段來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生重視心理健康教育工作。心理健康教育工作對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說至關(guān)重要，但是由于學(xué)生年齡較小，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，他們很難融入學(xué)習(xí)過程中。因此，教師如何落實(shí)開展各種集體活動(dòng)以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，成為亟須解決的問題。小學(xué)時(shí)期雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，但是學(xué)生難免存在學(xué)習(xí)壓力，而且不懂得如何減壓，久而久之便會(huì)形成心理問題。這就要求教師在集體教學(xué)工作中加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，并讓所有學(xué)生都融入學(xué)習(xí)過程中;在開展活動(dòng)的同時(shí)積極鼓勵(lì)全體學(xué)生踴躍參加，教師自身也要融入學(xué)生群體中，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生心聲，從而掌握其思想狀態(tài)。另外，教師也應(yīng)組織各種運(yùn)動(dòng)型的比賽，如拔河比賽等，為學(xué)生提供發(fā)泄及減壓的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生及時(shí)擺脫不良情緒[4]。

4.心理健康教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)家校共育

在學(xué)校教育工作中，學(xué)校管理人員應(yīng)善于引導(dǎo)全體教師多觀察學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，全面了解學(xué)生的心理狀況，再依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整心理教育的方向及重點(diǎn)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)要重視和關(guān)注孩子遇到的各種心理問題，及時(shí)和教師溝通，并采用合理的教育手段幫助孩子形成正確的價(jià)值觀，確保孩子的身心健康。家庭是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一，所以在心理健康教育問題上，家庭教育也起著至關(guān)重要的作用。父母是學(xué)生的第一任教師，在父母面前，學(xué)生是最輕松的，但是父母的言行舉止也將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如果父母的處事方式缺乏合理性，那么很容易導(dǎo)致孩子在為人處世方面存在問題。為了加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，教師可以定期開展家長(zhǎng)會(huì)或者利用即時(shí)通信工具來和學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，避免只關(guān)注孩子的成績(jī)，而忽略孩子其他各方面能力的提升，從而落實(shí)始終將關(guān)注點(diǎn)放在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，為孩子營(yíng)造一種良好的家庭環(huán)境[5]。

5.采用多樣化的心理健康教育手段

心理健康教育工作要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)和學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)習(xí)情況的聯(lián)系，這就要求教師掌握各種多樣化的心理健康教育手段，從而促進(jìn)心理健康教育工作的順利開展。教師要在日常生活中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固，具備實(shí)踐技巧，然后開展專業(yè)化教育，幫助學(xué)生解決心理上的困惑。在這一過程中，教師要具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)每位學(xué)生有足夠的耐心和信心，始終保持負(fù)責(zé)專注的態(tài)度對(duì)待自身各項(xiàng)工作，以實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的順利開展。除此之外，各學(xué)校還應(yīng)加大資金投入及交流合作。各地區(qū)的小學(xué)心理健康教育發(fā)展存在一定的差異，相關(guān)部門要制訂相關(guān)政策，促進(jìn)各地區(qū)心理健康教育的發(fā)展。學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備開展維護(hù)工作，并招聘專業(yè)性技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的心理輔導(dǎo)教師參與到心理教育工作中[6]。

結(jié) 語(yǔ)

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到注重開展小學(xué)心理健康教育工作的重要性。而教師要以一種正確的眼光看待小學(xué)心理健康教育工作中存在的問題。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育工作的順利開展，教師要注重優(yōu)化與更新教學(xué)理念、加強(qiáng)培訓(xùn)提升自身專業(yè)技能、落實(shí)開展集體教學(xué)、實(shí)現(xiàn)家校共育，以及采用多樣化教學(xué)手段?？傮w來說，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的教育工作不僅體現(xiàn)在文化課上，還體現(xiàn)在學(xué)生的心理健康教育方面，教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：劉海霞（1982.11—），甘肅定西人，本科學(xué)歷。