高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

摘 要：高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、文化自信的建立有著不可或缺的作用，而想要達(dá)到這些目標(biāo)，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的滲透。本文對(duì)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后提出了相應(yīng)的策略，希望能夠?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）18-0006-02

引 言

全球化時(shí)代，多元文化對(duì)學(xué)生的思想觀念、文化素養(yǎng)的發(fā)展帶來了較大的沖擊，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的繼承和發(fā)展給予了高度重視。在教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)科是與傳統(tǒng)文化聯(lián)系較為密切的一門學(xué)科，因此，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是非常必要的?；诖?，本文探討了如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

首先，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。在高中語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，通常會(huì)以故事、詩(shī)詞等方式進(jìn)行，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，高中語文教材中包括豐富多樣的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，能夠從語言、情感、內(nèi)涵等多個(gè)方面讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣[1]。

其次，有助于緩解多元文化對(duì)學(xué)生的沖擊，特別是一些負(fù)面的沖擊。教師有選擇地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠讓學(xué)生吸收中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極內(nèi)容，從而幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，抵消多元文化沖擊產(chǎn)生的負(fù)面影響。中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含著我國(guó)古圣先賢的傳統(tǒng)美德、為人處世態(tài)度等，這些都是學(xué)生思想、精神世界發(fā)展的食糧，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

最后，傳統(tǒng)文化的有效滲透能促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，幫助其建立起文化自信，使其秉持著積極樂觀的態(tài)度來學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過文化自信的建立，高中生會(huì)主動(dòng)了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且將發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化當(dāng)作自己的責(zé)任。高中生是未來中國(guó)社會(huì)發(fā)展的主力軍，這對(duì)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展將會(huì)起到不可忽視的推動(dòng)作用[2]。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化滲透程度有待加深

從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，雖然多數(shù)語文教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化滲透的重要性，但是在實(shí)施的過程中，還存在一定的形式主義。部分教師單純地通過讓學(xué)生誦讀和記憶古文及古詩(shī)詞的方式進(jìn)行文化滲透，并未對(duì)這些古文或者古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵予以深入的挖掘，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透程度不夠深入。還有部分教師在開展古文教學(xué)時(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生翻譯文章、記憶文章中的重難點(diǎn)詞匯和語句等，很少引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章所傳達(dá)的思想感情，這也是傳統(tǒng)文化滲透程度有待加深的一個(gè)方面。

2.學(xué)生無法擺脫對(duì)工具書的依賴

高中語文教材中涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，通常是一些古文、古詩(shī)詞等，在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于依賴工具書理解文章的內(nèi)容，很少自主進(jìn)行思考和探究。工具書雖然方便，但容易讓學(xué)生形成依賴心理，不利于他們對(duì)古詩(shī)文的深入理解[3]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維會(huì)趨于僵化，在傳統(tǒng)文化繼承的過程中，難以利用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

3.缺乏傳統(tǒng)文化滲透氛圍

只有在相應(yīng)的氛圍中，學(xué)生才能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。而語文課堂是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主要途徑，如果缺乏傳統(tǒng)文化滲透的氛圍，必然會(huì)影響學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。雖然高中語文教材中有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，但是部分教師在教學(xué)過程中采用的方法比較刻板，不利于傳統(tǒng)文化的有效滲透。例如，部分教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在了字、詞、句等的釋義講解上，導(dǎo)致學(xué)生感受不到其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化滲透也就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

1.有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)古文或者古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵予以深入的挖掘。教師在傳統(tǒng)文化滲透的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)文的精髓，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章所傳達(dá)的思想感情，以及所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、傳統(tǒng)文化觀念等，在此過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、民族價(jià)值觀等的了解和認(rèn)可。

例如，在教學(xué)《師說》一課時(shí)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生從文章表達(dá)的“從師求學(xué)”的觀念向我國(guó)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的尊師重道的傳統(tǒng)予以引申，這樣就可以進(jìn)一步加深傳統(tǒng)文化的滲透。再如，在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，教師可以在讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行引申，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》這一鴻篇巨制進(jìn)行了解，再由此引申到我國(guó)的歷史文化發(fā)展中，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久的歷史文化有較為深入的了解，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深度滲透。

2.幫助學(xué)生擺脫對(duì)工具書的依賴

高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意幫助學(xué)生擺脫對(duì)工具書的依賴。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)工具書的存在價(jià)值，但提倡教師引導(dǎo)學(xué)生正確地、適度地使用工具書，防止其形成過度依賴乃至懶惰的心理。在學(xué)習(xí)古文、古詩(shī)詞的等文章時(shí)，在遇到不能理解的地方，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行自主思考，或者與同學(xué)進(jìn)行交流探討，在他人的啟發(fā)下找到正確的思路，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容，而翻看工具書應(yīng)當(dāng)是最后的選擇。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，在提升傳統(tǒng)文化滲透效果的同時(shí)，還有助于學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.營(yíng)造滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的氛圍

高中語文教學(xué)是傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑，而要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的氛圍中接受傳統(tǒng)文化的熏陶[4]。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在教學(xué)《逍遙游》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將文章所描述的場(chǎng)景用圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)文章的內(nèi)涵、所要表達(dá)的主題等有更加深刻的理解，還能讓學(xué)生更深刻地感悟到莊子廣博的精神世界，以及率真、豁達(dá)的情懷。這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生對(duì)莊子的思想有一定的認(rèn)識(shí)，從而加深其對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)能對(duì)學(xué)生人生觀的樹立產(chǎn)生正面影響。

此外，教師可以在授課過程中引用我國(guó)古圣先賢的名言警句，或者將這些名言警句懸掛于教室之內(nèi)，從而營(yíng)造傳統(tǒng)文化滲透的氛圍。教師還可以組織學(xué)生開展一些古詩(shī)詞大賽、傳統(tǒng)文化寫作比賽等，這樣不僅能營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，這對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透十分有益。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造還可以在全校范圍內(nèi)進(jìn)行，這樣整個(gè)大環(huán)境都會(huì)充斥著傳統(tǒng)文化氣息，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化給予關(guān)注，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)時(shí)刻注意其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

4.深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

高中語文教材中蘊(yùn)含著非常豐富的傳統(tǒng)文化，而且這些作品將質(zhì)與美完美地結(jié)合到一起，具有非常好的代表性。以高中語文教材中的古詩(shī)詞為例，這些古詩(shī)詞均是流傳百年、千年的佳作，是中國(guó)傳統(tǒng)文化非常重要的一種載體和構(gòu)成部分。高中語文教師可以深入挖掘這些古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中的目的。例如，高中語文教材中王安石的詩(shī)作《元日》中就蘊(yùn)含著非常豐富的傳統(tǒng)文化。這首詩(shī)生動(dòng)地展現(xiàn)了我國(guó)古代春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，教師可以讓學(xué)生比較現(xiàn)代和古代春節(jié)習(xí)俗的差異，從而加深學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)的春節(jié)文化的認(rèn)識(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

高中語文教材中雖然有很多的古典文學(xué)作品，能夠讓教師在語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，但是這些作品的數(shù)量畢竟有限，單純依靠這些作品的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透是不夠的。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，將一些教材之外的優(yōu)秀的古典文學(xué)作品當(dāng)作傳統(tǒng)文化滲透的素材，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極在課外進(jìn)行古典文學(xué)作品的閱讀，或者是組織一些與傳統(tǒng)文化滲透相關(guān)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。例如，在教學(xué)完《蘇武傳》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《漢書》中一些比較著名的篇目，并了解漢書的編撰過程、作者生平經(jīng)歷等，這些都能擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為其以后成長(zhǎng)為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承者和發(fā)揚(yáng)者奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣、緩解多元文化沖擊、幫助學(xué)生建立文化自信都有重要的作用。針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、幫助學(xué)生擺脫對(duì)工具書的依賴、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)等方式來更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，為傳統(tǒng)文化在新時(shí)代獲得更好的繼承和發(fā)揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳鳳舉（1965.8—），男，河南許昌人，中級(jí)職稱。