核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生能力的策略研究

摘 要：小學(xué)班主任被喻為“班級(jí)靈魂”，其一舉一動(dòng)都深深地影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。管理班級(jí)是班主任首先要解決的問題。筆者借用魏書生的一靠民主、二靠科學(xué)的管理方法，既減輕了工作負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。由此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生能力的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;自主管理;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）18-0004-02

引 言

有人說過：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格;班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀?！边@足以說明班主任工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校工作中最為關(guān)鍵的一環(huán)[1]。那么班主任如何才能做好班級(jí)管理工作呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、耐心、愛心是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提

1.寬容對(duì)待學(xué)生、耐心等待學(xué)生成長(zhǎng)

有位教育學(xué)者說過：“教育是種無奈，成長(zhǎng)是種等待。”通過一次次把班級(jí)順利帶到六年級(jí)畢業(yè)，筆者深深地明白了這句話的意思。小學(xué)低年級(jí)的班主任對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，用愛感染他們，寬容對(duì)待他們，耐心等待他們成長(zhǎng)。

2.耐心傾聽、從中了解教師要學(xué)會(huì)傾聽

蘇霍姆林斯基曾說：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A聽不失為一種最好的方式，教師應(yīng)該積極與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，從中了解學(xué)生的心理。因?yàn)閷W(xué)生做的每件事都是有理由的，包括犯錯(cuò)誤。但不少教師不樂于傾聽學(xué)生的談話，特別是學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，只是一味地訓(xùn)斥學(xué)生。這樣會(huì)讓學(xué)生很反感，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。古人云：“人之相交，貴在交心?！彼?，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的心聲，注意他們的情緒變化，讓學(xué)生充分表露自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

二、實(shí)行“班委制”是培養(yǎng)學(xué)生能力的良方

一支堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，不僅在班集體中具有帶頭示范作用，還發(fā)揮著協(xié)調(diào)組織、自主管理、輔助班主任工作的作用[2]。

第一，開學(xué)時(shí)競(jìng)選班委，學(xué)期中定期總結(jié)。記得二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，筆者所帶的班級(jí)有部分學(xué)生上臺(tái)競(jìng)選，他們一般只會(huì)說“我想當(dāng)班干部，我一定會(huì)當(dāng)好”之類的話。但在下學(xué)期競(jìng)選班委時(shí)，他們可不同了，有的學(xué)生準(zhǔn)備了演講稿，有的學(xué)生準(zhǔn)備了詩歌……他們的進(jìn)步真的很明顯。

第二，相信學(xué)生，邊引導(dǎo)邊放手，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)。筆者在每次班隊(duì)課上會(huì)讓班委上臺(tái)來總結(jié)：這個(gè)星期你為班級(jí)做了哪些事？你認(rèn)為班級(jí)中還存在什么問題，有哪些需要教師幫忙的？剛開始，班干部們說的人很少，因?yàn)樗麄儧]做什么，所以也不知道講些什么。鑒于這個(gè)情況，筆者提出從小事做起，如在地上撿了一張廢紙，扔進(jìn)了垃圾桶;幫助生病的學(xué)生掃地等。慢慢地，班干部們也清楚了這個(gè)流程，每天都會(huì)主動(dòng)地找事情做。后來，筆者還要求一些缺乏膽量上臺(tái)競(jìng)選的學(xué)生上臺(tái)總結(jié)，一是想看看他們有沒有這個(gè)能力，二是給班干部們一些壓力。有時(shí)候其他學(xué)生做得反而比班干部還多，下一星期你就會(huì)發(fā)現(xiàn)包括班干部在內(nèi)的學(xué)生都更發(fā)奮圖強(qiáng)了。

三、適時(shí)放手、暗中引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察力

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，從心理學(xué)的角度來看，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的，并且有思維和語言參與的知覺過程，是知覺的高級(jí)形式[3]。觀察力在人們的日常學(xué)習(xí)和生活中具有重要作用。為了檢測(cè)學(xué)生的觀察力如何，筆者做了個(gè)小測(cè)試。晨會(huì)課，筆者走進(jìn)教室后說：“今天老師要檢測(cè)一下你們的觀察能力，請(qǐng)問老師進(jìn)教室的第一眼、第二眼、第三眼分別看的是什么？”不到一分鐘的思考時(shí)間后，有幾位學(xué)生踴躍舉手了。有的學(xué)生說：“老師第一眼是看我們有沒有說話，有沒有坐端正？”有的學(xué)生說：“老師在放學(xué)時(shí)進(jìn)教室的第一眼是看我們有沒有在做衛(wèi)生，第二眼看窗戶有沒有關(guān)上？”還有的學(xué)生說：“老師第一眼是看時(shí)間，到上課時(shí)間了，大家有沒有靜下來？”最后班長(zhǎng)說：“老師進(jìn)教室的第一眼是看時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段大家有沒有在做該做的事，第二眼是看地上有沒有垃圾，第三眼是看大家在干嗎？”聽著他們的回答，筆者不禁自喜，既肯定了學(xué)生的觀察能力，又佩服他們說的跟自己想的一模一樣。從那以后，每次筆者進(jìn)教室，學(xué)生都會(huì)觀察筆者的一舉一動(dòng)，揣測(cè)筆者的想法，時(shí)時(shí)注意自己的言行。觀察力非常重要，是學(xué)生以后踏上社會(huì)必備的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

托爾斯泰認(rèn)為：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！必?zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度[4]。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，筆者自主設(shè)置了“做事不指派人”制度。剛開始，只要看到主動(dòng)完成班級(jí)事情的學(xué)生，筆者都會(huì)在班級(jí)中表揚(yáng)。筆者還經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你們?nèi)绻惺裁词履茉谖艺f之前，提醒我或者做好，那我真的要佩服你們了！”從此，地上有紙屑了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)撿起來，扔進(jìn)垃圾桶;班級(jí)布置有脫落現(xiàn)象，會(huì)有人馬上用雙面膠補(bǔ)好;有學(xué)生生病沒來，他的值日工作會(huì)馬上有人替代。就連考完試后，勞動(dòng)委員還會(huì)問，放花盆的碟子要不要洗？筆者說：“可以啊，有時(shí)間的話就洗一下吧。”之后就看到三位學(xué)生在水池邊上洗，洗完還用布擦干。由此可見，學(xué)生的責(zé)任心更強(qiáng)了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班級(jí)榮譽(yù)對(duì)班級(jí)集體有強(qiáng)大的凝聚力，它能使大部分學(xué)生自覺自愿地為爭(zhēng)取和維護(hù)集體榮譽(yù)而努力。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生自覺為集體爭(zhēng)光，不做有損于集體的事，所以作為班主任，筆者特別重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，新的學(xué)期一開學(xué)，筆者就在班級(jí)中談了上學(xué)期的成果，很多學(xué)生獲得了三等獎(jiǎng)。之后筆者說：“我們這學(xué)期的目標(biāo)就是二等獎(jiǎng)，大家覺得怎么樣？”學(xué)生都信心滿滿。平時(shí)在班級(jí)管理中，筆者也經(jīng)常對(duì)學(xué)生說我們班還存在哪些問題和不足，主要是激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。有一次語文教師告訴筆者，班級(jí)有學(xué)生在另一位學(xué)生的本子上改答案，把對(duì)的答案全變成錯(cuò)的了。筆者當(dāng)時(shí)一聽，就覺得這個(gè)事一定要嚴(yán)懲。筆者軟硬皆施，也給“被告”留好了后路，可是依舊沒有人承認(rèn)錯(cuò)誤。于是筆者跟學(xué)生說：“我打算去校長(zhǎng)室調(diào)視頻，但是調(diào)視頻的話，這件不好的事情就會(huì)被校長(zhǎng)知道，就會(huì)丟我們班的臉。所以筆者想征求一下大家的意見?！币晃粚W(xué)生說：“吳老師，我覺得還是不要調(diào)視頻了，不管怎么樣，還是班級(jí)的榮譽(yù)重要?！绷硪粚W(xué)生說：“吳老師，我認(rèn)為一定要調(diào)視頻，不然這樣的事情以后肯定還會(huì)發(fā)生?！卑嚅L(zhǎng)說道：“吳老師，我也覺得還是不要調(diào)視頻了，對(duì)班級(jí)的影響不好。再說了，這件事你都這么說了，那些做錯(cuò)事的學(xué)生肯定也知道錯(cuò)了，估計(jì)也不會(huì)再犯了，只是他們沒勇氣承認(rèn)而已。”最后全班投票，決定不調(diào)視頻了。之后，那位改別人答案的學(xué)生也主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要措施。

四、思想熏陶、家校聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要表現(xiàn)

1.班委帶領(lǐng)，全員參與，共建良好的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！卑嗉?jí)管理不應(yīng)是教師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束。如果說“教，是為了不教”是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科教師應(yīng)努力達(dá)到的境界，那么在班級(jí)常規(guī)管理中，“管，是為了不管”應(yīng)是班主任努力追求的目標(biāo)。班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，嘗試給他們更多的自主權(quán)，使班級(jí)內(nèi)部的事，事事都有人做;使班級(jí)里的學(xué)生，人人都有事可做;班委能做的事，教師不插手。自從上學(xué)期上了一堂正規(guī)的班隊(duì)課后，筆者就開始讓學(xué)生自己組織。每一次班會(huì)結(jié)束，筆者都會(huì)跟學(xué)生總結(jié)班會(huì)的優(yōu)缺點(diǎn)，希望他們?cè)谙乱淮闻朔?。最后，學(xué)生們不負(fù)筆者的期望，使班隊(duì)課開展得越來越好。

2.討論時(shí)事，暢所欲言

學(xué)生都厭煩教師的說教，但喜歡聽一些和他們生活貼近的事情，因此，教師應(yīng)選擇一些貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生暢所欲言，從而了解學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)增進(jìn)師生間的情感交流[5]。

3.家長(zhǎng)的支持必不可少

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單延續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。因此，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，建立家校合作教育平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

結(jié) 語

以上是筆者在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的幾點(diǎn)做法，筆者經(jīng)常從點(diǎn)滴做起，從小事做起，給學(xué)生更多的關(guān)懷，旨在達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。今后，筆者將繼續(xù)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面創(chuàng)造性地開展工作，以促進(jìn)學(xué)生各種能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：吳蘊(yùn)雯（1985.7—），女，江蘇太倉人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)體育教學(xué)工作，太倉市體育基本功競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，多次在太倉市體育評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。