基于電磁場(chǎng)與電磁波的“課程思政”有效實(shí)施方案研究

李月琴　張俊玲　張爭(zhēng)珍　齊英杰

[摘 要]思政教育是當(dāng)前高校的教育重點(diǎn)，高校教師在傳承知識(shí)和技能的同時(shí)，不但要起到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)作用，更要緊扣德才兼?zhèn)涞拿}，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)電磁場(chǎng)與電磁波課程特點(diǎn)，分析在該課程中實(shí)施“課程思政”的必要性，提出提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政育人意識(shí)和能力的途徑及措施，并進(jìn)一步根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，研究思政教育融入教學(xué)過(guò)程的思路與方法。通過(guò)將思政元素和理論知識(shí)相結(jié)合、案例教學(xué)、科技成果引導(dǎo)、多種模式構(gòu)建德育課堂等方式，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，滲透誠(chéng)實(shí)守信教育，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)成果表明，該“課程思政”方案有利于在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

[關(guān)鍵詞]課程思政;電磁場(chǎng)與電磁波課程;案例教學(xué);德育課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G 642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1005-0310（2020）03-0040-05

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

“課程思政”就是要將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任有機(jī)融入到教育教學(xué)中，寓思政教育于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之中，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，北京聯(lián)合大學(xué)黨委書(shū)記韓憲洲提出實(shí)現(xiàn)“課程思政”的三項(xiàng)基本功：挖掘思政元素、有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教育者先受教育[2-3]。筆者根據(jù)電磁場(chǎng)與電磁波課程的特點(diǎn)，將此三項(xiàng)基本功貫穿實(shí)施于該課程的教學(xué)全過(guò)程，較好地實(shí)現(xiàn)了思政元素和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相互融合，收到了良好的教學(xué)效果。

1 電磁場(chǎng)與電磁波“課程思政”建設(shè)的必要性

電磁場(chǎng)與電磁波是電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，所涉及內(nèi)容是電子信息類(lèi)本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分，在移動(dòng)通信、微波通信、光纖通信、射頻電路、電磁兼容及高速集成電路等相關(guān)領(lǐng)域有著廣泛而深入的應(yīng)用，同時(shí)也是交叉學(xué)科（環(huán)境電磁學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、高分子材料等）和邊緣科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，該課程授課范圍廣，一直以來(lái)是電子信息類(lèi)學(xué)科比較重視的課程。

電磁場(chǎng)與電磁波課程的教學(xué)內(nèi)容可以挖掘出比較豐富的思政元素，能和較多的思政背景相聯(lián)系，容易實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合，從而做到在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，該課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其授課對(duì)象是剛踏入大學(xué)校門(mén)不久的大一或大二學(xué)生，這些學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷大多還比較單純，和社會(huì)接觸少，正是處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，專(zhuān)業(yè)教師有責(zé)任和義務(wù)在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

另外，由于該課程的主要內(nèi)容如麥克斯韋方程組、波動(dòng)方程等，公式繁雜、概念抽象，對(duì)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的要求比較高，加之課程講授過(guò)程中缺乏便捷有效的實(shí)驗(yàn)輔助，所以學(xué)生普遍認(rèn)為這門(mén)課枯燥難懂，對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不甚理想。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，去除畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓精神和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生成為具有家國(guó)情懷和工匠精神的工程應(yīng)用型人才，是教師在努力提高教學(xué)效果的同時(shí)，必須面臨和解決的重要問(wèn)題。

2 電磁場(chǎng)與電磁波“課程思政”的具體實(shí)施方法

筆者在多年積累的電磁場(chǎng)與電磁波課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深刻理解和消化上述三項(xiàng)基本功的具體含義，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，將課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1 教育者先受教育

長(zhǎng)期以來(lái)，很多專(zhuān)業(yè)課教師在思想上不能正確理解專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的關(guān)系，認(rèn)為自己的職責(zé)是教好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思政與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，應(yīng)該是輔導(dǎo)員和思政課老師的職責(zé)，所以專(zhuān)業(yè)課教師的思政意識(shí)和能力普遍較弱，需要努力提升。

2.1.1 提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政育人意識(shí)

專(zhuān)業(yè)課教師必須從思想上認(rèn)同思政教育是所有教育者的本質(zhì)工作，牢記立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，將課堂作為育人的主渠道[4]。專(zhuān)業(yè)課教師是學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的引路人，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)職業(yè)精神的理解和高度認(rèn)知，不僅能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化精神，更能體現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵，因此，這種以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的文化教育具有較強(qiáng)的思政效果。

專(zhuān)業(yè)課教師是德育的引領(lǐng)者和啟發(fā)者，是思政教育的力量源泉，也是學(xué)校思政建設(shè)的中堅(jiān)力量。專(zhuān)業(yè)課教師不僅要擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑的重任，還要時(shí)刻牢記立德樹(shù)人的歷史使命，在日常授課過(guò)程中注重思政元素的挖掘和融入，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

2.1.2 提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政育人能力

由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，大部分高校專(zhuān)業(yè)課教師缺乏專(zhuān)業(yè)的思政學(xué)習(xí)和培訓(xùn)背景，不具備思想政治教育的理論基礎(chǔ)，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)開(kāi)展“課程思政”教育工作力不從心[5]。這就需要學(xué)校和教師共同努力，通過(guò)多種途徑來(lái)提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政育人能力。

首先，高校要把師德建設(shè)和思政教育放在首位，對(duì)學(xué)科體系建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理等各個(gè)教育實(shí)施環(huán)節(jié)，制定相關(guān)的思政教育制度和措施，通過(guò)這些制度機(jī)制的引導(dǎo)，使教師明確專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中融入思政元素的切入點(diǎn)和方式;其次，高校也需要盡可能為專(zhuān)業(yè)課教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研討和溝通交流的平臺(tái)，全面提升教師的思政育人能力。

另外，專(zhuān)業(yè)教師不但要理解并認(rèn)同學(xué)校的相關(guān)制度和措施，在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中也要時(shí)刻注重自身思想政治素養(yǎng)的持續(xù)提升。通過(guò)廣泛閱讀相關(guān)的理論著作以加深對(duì)思想政治教育的理論認(rèn)識(shí)，時(shí)常關(guān)心當(dāng)前形勢(shì)政策以培養(yǎng)自身的思想政治實(shí)踐水平;積極參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，主動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)豐富的從事思政教育和學(xué)生工作的教師溝通、交流和學(xué)習(xí)，從而對(duì)思想政治教育有正確的直觀的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)上述途徑，專(zhuān)業(yè)課教師不但從根本上意識(shí)到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的育人職責(zé)，而且還可以依據(jù)思政教育理論，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，因材施教地進(jìn)行“課程思政”工作，使不同的“課程思政”有自身的特色，達(dá)到思政育人的目的。

2.2 挖掘思政元素和有機(jī)融入教學(xué)的具體實(shí)踐

在電磁場(chǎng)與電磁波課程教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)挖掘思政元素，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，深入淺出，循序漸進(jìn)，科學(xué)合理地將思政教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.2.1 充分利用第一次課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

充分利用專(zhuān)業(yè)課程的第一次課，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，消除學(xué)生對(duì)該課程的畏難情緒。因此，專(zhuān)業(yè)課教師要精心設(shè)計(jì)并上好課程的第一次課，在授課內(nèi)容和課件制作上下功夫，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。

首先，從學(xué)生身邊的事情和感興趣的領(lǐng)域切入課程內(nèi)容。如在介紹電磁場(chǎng)與電磁波的概念時(shí)，從學(xué)生離不開(kāi)的手機(jī)入手，通過(guò)發(fā)問(wèn)讓學(xué)生思考并理解手機(jī)收到的信號(hào)載體就是電磁波;還可舉例說(shuō)明電磁爐的工作原理，讓學(xué)生對(duì)交變電磁場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)。再如，在講解課程內(nèi)容的應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，通過(guò)介紹軍事領(lǐng)域里學(xué)生比較感興趣的雷達(dá)、無(wú)人機(jī)、隱身技術(shù)、無(wú)線通信等技術(shù)，使學(xué)生了解課程所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用背景之廣闊，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情;強(qiáng)調(diào)不僅要掌握課程的基本理論和解決問(wèn)題的方法[6]，更重要的是要明確本課程對(duì)工程實(shí)際和國(guó)防工業(yè)的巨大作用，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，使學(xué)生有迎難而上的信心和決心。

其次，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)課程的興趣。如在課程講解時(shí)，穿插運(yùn)用豐富的圖片和小視頻，提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有直觀的感受，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容。再如，以輕松愉快的聊天形式和學(xué)生講述教師自己和課程內(nèi)容有關(guān)的小故事，如講解教師小時(shí)候如何爬到房頂去調(diào)節(jié)天線方向，以收到清晰的電視圖像，再簡(jiǎn)單解釋其對(duì)應(yīng)的電磁波傳播規(guī)律。這種方式不但能增進(jìn)師生情誼，而且能很好地活躍課堂氣氛，在有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生深刻理解我國(guó)的科技進(jìn)步和高速發(fā)展帶來(lái)的變化和意義，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.2.2 案例教學(xué)法樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在授課過(guò)程中根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度，穿插使用案例教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容中加入相應(yīng)案例，在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。

例如，在講解電磁理論的發(fā)展歷程時(shí)，指出我國(guó)早期在電磁場(chǎng)理論研究方面的不足;而在講授電磁波的極化部分內(nèi)容時(shí)，以北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)作為實(shí)例，強(qiáng)調(diào)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在汶川地震和北京奧運(yùn)會(huì)中所起的重要作用，說(shuō)明曾經(jīng)因?yàn)槊绹?guó)中斷 GPS 信號(hào)對(duì)我們?cè)斐傻膰?yán)重影響，理解我國(guó)建設(shè)北斗系統(tǒng)的重大意義。再如，在講授電磁波的傳播時(shí)，舉例中科院國(guó)家天文臺(tái)主持建設(shè)的500 米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（FAST）——“天眼”，是世界上現(xiàn)役的口徑最大、最具威力的單天線射電望遠(yuǎn)鏡。

通過(guò)這些案例，使學(xué)生明白近年來(lái)我國(guó)及華裔科學(xué)家在電磁學(xué)相關(guān)領(lǐng)域中作出的杰出貢獻(xiàn)、取得的重大成果及其在世界電磁學(xué)研究中所處的位置;指明當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)負(fù)有的歷史使命，從而使學(xué)生明確自己的職責(zé)，把人生理想融入為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的奮斗中，從而達(dá)到培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

2.2.3 科技成果引導(dǎo)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神

現(xiàn)代大學(xué)生普遍對(duì)當(dāng)下的新科學(xué)和新技術(shù)比較感興趣，在授課過(guò)程中，通過(guò)新的科技成果可以很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課程，理解內(nèi)容，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

如通過(guò)學(xué)生都比較感興趣的無(wú)人機(jī)，結(jié)合課程內(nèi)容，說(shuō)明其在空中偵察、監(jiān)視、通信、反潛、電子干擾等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)都是電磁波的空間傳播和電磁波作為信息載體應(yīng)用的具體體現(xiàn)。還可以依據(jù)中國(guó)航天事業(yè)的崛起，向?qū)W生介紹衛(wèi)星和雷達(dá)定位系統(tǒng)、地面基站的移動(dòng)通信系統(tǒng)、遙控遙測(cè)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)和課程內(nèi)容的關(guān)系，說(shuō)明這些領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展需要同學(xué)們?yōu)橹^續(xù)努力。

再如，根據(jù)我國(guó)5G技術(shù)的推進(jìn)，向?qū)W生介紹光纖技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)以及當(dāng)今的第四代、第五代移動(dòng)通信中所涉及的無(wú)線寬帶接入、多天線陣列、電磁兼容及電磁對(duì)抗等技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生理解這些最新科技與基本電磁波理論的關(guān)系，了解電磁場(chǎng)與電磁波理論的應(yīng)用研究熱點(diǎn)。以這些科技成果為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的抗壓能力和挑戰(zhàn)精神，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。

2.2.4 多模式德育課堂滲透誠(chéng)實(shí)守信教育

利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富課堂模式，不但能有效緩解有限學(xué)時(shí)與知識(shí)拓展之間的矛盾，增加學(xué)生深入學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更能在教學(xué)中滲透誠(chéng)實(shí)守信教育。通過(guò)建設(shè)在線開(kāi)放課程，將教學(xué)資源、在線作業(yè)、答疑討論、拓展資料等呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)交流。

充分利用多媒體技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的形象化、可視化，有效提升課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如利用Matlab軟件，仿真點(diǎn)電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)及點(diǎn)電荷電位分布圖，利用HFSS等電磁射頻仿真軟件，仿真電磁波在矩形波導(dǎo)中的電磁波動(dòng)態(tài)傳播等。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生使用這些仿真技術(shù)，自行設(shè)計(jì)濾波器、混頻器、對(duì)稱(chēng)振子天線和陣列天線等，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

采用多種方式對(duì)課程進(jìn)行考核，如采用網(wǎng)上提交電子版作業(yè)，增加撰寫(xiě)論文和獨(dú)立設(shè)計(jì)成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，進(jìn)行半開(kāi)卷考試等，強(qiáng)調(diào)作業(yè)、論文及設(shè)計(jì)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有效提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的同時(shí)滲透誠(chéng)實(shí)守信教育。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)探索和實(shí)踐，將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿于人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)電磁場(chǎng)與電磁波課程的特點(diǎn)，有效挖掘該課程的思政元素，并將其有機(jī)融合到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)有效利用第一次課將思政元素和理論知識(shí)相結(jié)合，利用案例教學(xué)、科技成果引導(dǎo)、構(gòu)建德育課堂等方式，多方位激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和愛(ài)國(guó)熱情，并進(jìn)一步滲透責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。近兩學(xué)期對(duì)電磁場(chǎng)與電磁波課程的教學(xué)感受和教學(xué)成果表明，通過(guò)以上“課程思政”方案的具體實(shí)施，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的精神面貌呈現(xiàn)出積極向上的良好態(tài)勢(shì)，課程的通過(guò)率接近100%，而且成績(jī)優(yōu)良率也得到了大幅提升，實(shí)現(xiàn)了思政教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一?？梢?jiàn)，本文提出的“課程思政”方案有利于在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，為“課程思政”在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的有效實(shí)施提供了具體的思路和途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）。

[2]韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，17（2）：1-6+15.

[3]韓憲洲.以“課程思政”推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2018（23）：4-6.

[4]成鳳敏.《數(shù)字電子技術(shù)》課程思政建設(shè)探討[J].電子世界，2019（6）：106.

[5]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)高等教育，2018（18）：4-8.

[6]孫杰，常靜.高校加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)現(xiàn)實(shí)路徑選擇[J].中國(guó)高等教育，2018（23）：15-17.

（責(zé)任編輯 白麗媛）