翻轉課堂在中職計算機Photoshop課程教學中的應用

羅建萍

摘 要：Photoshop是中職計算機專業(yè)學生學習的重要內容，其功能復雜、實際操作要求高，是學生學習難點。翻轉課堂突出學生主體，注重尊重學生學情，有利于學生根據(jù)自己實際情況來學習，以提升學生的動手操作與資源信息運用能力，從而提高教與學的效果?；诖?，本文著眼中職計算機Photoshop教學實際，以PS寶馬車標為例，提出了如何推進翻轉課堂建設的實施環(huán)節(jié)。

關鍵詞：翻轉課堂;中職計算機;Photoshop課程

Photoshop是常用的圖像處理軟件，具有強大的圖像編輯、處理能力，一直在圖像處理領域處于領先位置，是圖片美化、廣告設計、網(wǎng)站制作的得力幫手。但是該軟件的功能眾多以及使用的復雜性，為學生帶來了學習難度。推動中職計算機Photoshop課程翻轉課堂建設，通過課下學生進行個體自學與強化復習，課上教師進行點撥引導，引導學生借助信息技術等手段，在生生、師生對話中開展有意義的知識建構，達到課堂結構的再造與優(yōu)化，進一步提升課程學習效果，降低Photoshop課程學習之難度。

一、翻轉課堂的簡介

翻轉課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新規(guī)劃課堂內外的時間，讓學生成為學習的主體。在這種教學模式下，學生課前自主學習教師提供的教學材料、教學視頻，參與問題討論，隨時隨地查閱資料。課中學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，與同學及教師協(xié)作，解決在課前自主學習過程中遇到的問題。課下，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏，教師則協(xié)助學生使其通過實際操作獲得更真實的學習體驗。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與探究性學習、混合式學習等教學方法在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

二、翻轉課堂在中職計算機Photoshop應用的實施環(huán)節(jié)

（一）課前先學，自主認知

教師在設計課前環(huán)節(jié)時，要針對應用的價值和時間，依據(jù)中職生的心理與認知特點，立足“技能和知識、方法和過程、情感態(tài)度價值觀”三維目標，結合學生自主學習的學習能力、學習經驗、學習情況，加強翻轉課堂的引導性、輔助性、趣味性，有效發(fā)揮其儲備知識、內容鋪墊的作用，突出其先行組織者的功能和作用。從學習“PS寶馬車標”這課內容來看，就是要首先分析和解讀涉及的知識背景，明確完成這部分內容主要是習得PS畫圓技巧、了解畫圓環(huán)、畫雙色圓等本課內容的難點。以此為基礎，借助學案、教材、微課等途徑，按照由淺到深、由易到難的學習順序進行初步的自我學習，開展運用PS畫參考線確定圓心等操作。并且在學習過程中遇到理解不準確或者實操不到位的問題，學生既可以通過拍照上傳的方式與同學、老師進行探討，也可以記錄下來等待課上進行現(xiàn)場解答。

（二）課堂探究，交流合作

在進行課中環(huán)節(jié)設計時，主要包含呈現(xiàn)典型內容、變式訓練等環(huán)節(jié)。從學習“PS寶馬車標”這課內容而言，呈現(xiàn)典型內容是指教師針對學生運用PS畫圓、圓環(huán)、雙色圓的過程中，頻繁出錯、無法自己改正的錯誤，以集中的方式展現(xiàn);再現(xiàn)內容指的是將PS繪制車標的各階段要求，按照識圖、析圖、作圖的順序進行歸納與講解;變式訓練以上環(huán)節(jié)作為基礎，將運用PS繪制車標的相關操作技巧轉變?yōu)橹谱靼嗷盏?，讓學生進行練習。同時，教師要強化問題引導、任務驅動、能力遷移等具體內容，核心是PS寶馬車標時的畫圓問題。在學生解決問題的過程中，教師也可以投放自身PS繪制車標的微課視頻、學生之間的互助合作、教師點對點的答疑解惑，來鞏固學習成果，使學生依據(jù)寶馬車標的繪圖順序和知識結構特點，整合分散的知識點，明確知識點的順序和層次，按照PS畫圓、圓環(huán)、雙色圓這種從淺到深，從簡單到復雜的邏輯過程，幫助學生明確學習中的重點和難點，構建完善的寶馬車標繪制流程，提升對這部分知識的學習與了解。最后，不同學生應用翻轉課堂的效果有很大差異，決定了PS寶馬車標相關任務的進程要有差異性。教師需要結合學生的心理特點和行為特點，將難度、梯度、廣度等要素兼顧起來，滿足各層學生的學習需求。

（三）課下拓展，練習鞏固

本環(huán)節(jié)主要在于加強學生對PS課程重要操作技巧的理解和記憶，為學生拓展學習奠定堅實的基礎，充分提高學生的動手能力。在學習“PS寶馬車標”這課內容時，要鞏固基礎知識，針對PS做不同形式的圓這個基礎操作，依據(jù)學生的具體學習情況和現(xiàn)實需求，梳理有機化、專題化的知識點，將它們整合為學習PS操作資源庫。同時，學生應圍繞“PS寶馬車標”這項課程中心任務進行上機實操，應幫助學生熟悉操作流程，掌握相應的操作技巧。

結語

相對于傳統(tǒng)的灌輸式課堂，翻轉課堂理念開放多元，注重以生為本，倡導學生借助信息技術等手段開展自主探究性學習，與中職教育注重培養(yǎng)技能型人才的辦學目標相契合，能突出學生的課下學習與教師的課上有效點撥，能夠有效激發(fā)學生的學習活力，基于此，著眼中職計算機PS課程突出實踐，重在操作的內容特點，立足中職學生的階段學習規(guī)律，轉變授課模式，推動中職PS翻轉課堂建設，發(fā)揮其在引導學生開展自主探究學習，活學活用課程資源，提升學習效果方面的基礎性作用，對于促進學生學習范式創(chuàng)新與學習效果改善，深化中職PS課程教學改革具有重要的理論與實踐價值。

參考文獻

[1]張玉玲.翻轉課堂在中職PS課程教學中的應用[J].學周刊，2015（11）：154.