高校校園樓宇文化育人功能的探索與實(shí)踐

劉瀚之

摘 要：文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的智慧結(jié)晶，作為文化輸出的主陣地，高校承擔(dān)著教育、科研、文化交互等職能。校園建筑作為校園重要的物質(zhì)文化組成部分，其蘊(yùn)藏的精神文化對(duì)于促進(jìn)校園文化建設(shè)具有正向意義。本文通過(guò)闡釋樓宇文化育人的內(nèi)涵、途經(jīng)，結(jié)合桂電建交大樓的建設(shè)成果，為其他高校文化建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校建筑;文化建設(shè);樓宇育人

校園作為傳承知識(shí)，創(chuàng)新科技和輸出人才的社會(huì)性機(jī)構(gòu)，校園文化代表著高校存續(xù)的精神內(nèi)涵，其往往由建校至今的歷史沉淀和師生面貌凝聚而成，具有強(qiáng)大的文化向心力。校園建筑擁有的文化育人功能，是當(dāng)下新興的樓宇文化育人建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校園樓宇既承擔(dān)著滿足高校師生日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)職能，也承擔(dān)著在潛移默化中塑造學(xué)生品質(zhì)言行的育人職能。本文就建筑育人內(nèi)涵和途經(jīng)進(jìn)行闡釋?zhuān)⒔Y(jié)合桂電建交大樓文化建設(shè)的實(shí)踐成果，探索高校校園樓宇促進(jìn)文化建設(shè)的發(fā)展方向。

一、樓宇文化育人功能的內(nèi)涵

高校建筑是人為創(chuàng)造的藝術(shù)，也是校園文化的物質(zhì)體現(xiàn)，是校園學(xué)術(shù)和歷史積淀的現(xiàn)實(shí)依托。優(yōu)秀的高校建筑，外形上便能給人心靈震撼和情感寄托。一些高校建筑的鐘樓、雕塑，往往會(huì)成為學(xué)院乃至學(xué)校的標(biāo)志象征，甚至成為學(xué)子一生的精神道標(biāo)。

建筑本身與其周?chē)男@環(huán)境、人文景觀構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)外形，因師生生活留下的情感、學(xué)風(fēng)、歷史所形成的精神內(nèi)核，兩者的有機(jī)融合，便是建筑文化的內(nèi)涵。樓宇文化育人的實(shí)質(zhì)，是通過(guò)精神內(nèi)核給學(xué)子以正向的學(xué)術(shù)氛圍和情懷熏陶，以現(xiàn)實(shí)外形營(yíng)造積極的文化氛圍，傳達(dá)不同的視覺(jué)信息和美感體驗(yàn)，促使學(xué)子形成良好的道德品性。顯性文化建設(shè)是高校文化建設(shè)中的主力軍，但建筑文化的隱性育人建設(shè)也同樣值得重視。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，樓宇文化育人建設(shè)，就是在建筑建設(shè)的過(guò)程前后，通過(guò)雕塑、景觀、文字、圖片等形式，營(yíng)造出人文氛圍和情感傾向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，不斷接受建設(shè)者所要傳達(dá)的思想文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的品性素養(yǎng)，帶動(dòng)校園整體文化建設(shè)發(fā)展。

二、樓宇文化育人途經(jīng)

校園文化是一所高校的精神文脈和核心內(nèi)涵，校園建筑作為校園物質(zhì)文化的重要組成部分，其本身的內(nèi)容及由此延伸的文化內(nèi)涵都可釋放多重的教育、熏陶與啟迪的因子，承載著文化育人的重要使命[1]。高校建筑在原有物質(zhì)功能的基礎(chǔ)上，可以從以下三個(gè)角度為原有建筑增添精神文化職能，讓建筑建設(shè)以人為本，讓學(xué)生在所見(jiàn)所聞中接受文化熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和人文情懷，從而實(shí)現(xiàn)校園文化到文化校園的突破性轉(zhuǎn)變。

（一）專(zhuān)業(yè)文化角度

專(zhuān)業(yè)文化是提煉和塑造專(zhuān)業(yè)精神的關(guān)鍵因素，它內(nèi)化于專(zhuān)業(yè)師生的價(jià)值理念、情感態(tài)度，外在于專(zhuān)業(yè)的教育場(chǎng)所和環(huán)境[2]。建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為建筑增添具有專(zhuān)業(yè)文化特征的相關(guān)設(shè)施，通過(guò)合理利用公共區(qū)域、長(zhǎng)廊、墻面等建筑面積，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和實(shí)際成果，定期挑選并在上述區(qū)域進(jìn)行展示，與課堂學(xué)習(xí)形成層次搭配，能在無(wú)形中讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)文化，并于所學(xué)知識(shí)相結(jié)合轉(zhuǎn)化為自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而起到建筑育人和文化建設(shè)的雙重效果。

（二）校友文化角度

優(yōu)秀的校園文化培養(yǎng)出卓越的校友，卓越的校友也將推動(dòng)校園文化的良性建設(shè)。在文化建設(shè)中，通過(guò)在建筑中設(shè)立校友館，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校宣講等方式，校友文化中的專(zhuān)業(yè)精神和人文態(tài)度將通過(guò)建筑得以保存與流傳，促使學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)價(jià)值認(rèn)同感和人生方向。

（三）細(xì)節(jié)文化角度

樓宇作為長(zhǎng)久存在的物質(zhì)載體，其蘊(yùn)含的精神內(nèi)核既體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)文化的傳承和校友文化的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在建筑本身的各個(gè)細(xì)節(jié)之中。在建筑文化建設(shè)中，以建筑設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)為突破口，是一種有效的建設(shè)途經(jīng)。通過(guò)設(shè)立文化角，張貼正能量的宣傳標(biāo)語(yǔ)，能使建筑傳達(dá)豐富的文化信息。從細(xì)節(jié)出發(fā)，將會(huì)使人與樓宇產(chǎn)生精神聯(lián)系，促使學(xué)生探索樓宇文化中的精神和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

三、建交建設(shè)現(xiàn)狀和育人意義

（一）建設(shè)現(xiàn)狀

建交大樓位于校園主干道旁，背靠青山，面臨相思湖畔，保留了大規(guī)模的生態(tài)綠地，并毗鄰游泳館和訓(xùn)練場(chǎng)。建筑整體坐南朝北，L型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)給人以嚴(yán)肅莊重之感。建筑整體采用深灰外鋪裝，在部分格柵與挑梁處以橘黃色加以點(diǎn)綴，既讓人體會(huì)到建交學(xué)院的扎實(shí)穩(wěn)重，也讓學(xué)生不至于感到壓抑。建筑內(nèi)部配有文化長(zhǎng)廊、專(zhuān)業(yè)技能角等能促進(jìn)學(xué)生文化自信和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的場(chǎng)所，使建筑不再是冷冰冰的磚石，而是承擔(dān)著文化建設(shè)職能的一道橋梁。

（二）育人意義

近年來(lái)，建交大樓的文化育人建設(shè)成效顯著。伴隨著學(xué)生精神風(fēng)貌的整體提升，從建交大樓走出去的學(xué)子將崇德、博學(xué)、善建、通達(dá)作為座右銘，在各個(gè)研究工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，逐漸形成了以勤奮踏實(shí)為核心的精神內(nèi)核。在學(xué)校內(nèi)部，建交人通過(guò)建交樓傳承下來(lái)的精神風(fēng)貌，成為校園文化建設(shè)和科技創(chuàng)新的先鋒。由此可見(jiàn)，樓宇文化擁有巨大的文化育人意義。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以建筑為載體，將顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，使現(xiàn)實(shí)外形和精神內(nèi)核融于建筑實(shí)體，形成一種意象共存、育人于物的樓宇文化環(huán)境，從而提升學(xué)生的道德品行和文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高校校園建筑是文化的產(chǎn)物[3]，通過(guò)結(jié)合校園顯性教育，發(fā)揮校園建筑的隱性育人職能，能使樓宇文化內(nèi)涵有效滲透在校園的文化環(huán)境中來(lái)。良好的文化環(huán)境將帶動(dòng)學(xué)生的校園認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷和學(xué)習(xí)熱情，使高校在傳遞知識(shí)的同時(shí)，兼顧人文情懷和思想品德，使校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，為不斷培養(yǎng)高素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)興成.芻議高校校園建筑文化育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2016（05）：86-87.

[2]孫宏亮.軍校建筑文化育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（21）：173-174.

[3]張亮，祝健.高校校園既有建筑改造與大學(xué)文脈的淵源研究[J].安徽建筑，2019，26（10）：11-13.