體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑與策略研究

陳建國(guó)

【摘要】隨著新課改的頒布和實(shí)施，社會(huì)各界及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)也更加的重視。在新課改的背景下，教師更要注重教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新和整合，要對(duì)學(xué)生的體育科目進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃的實(shí)施，注重學(xué)生體育精神和綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)，使學(xué)生真正發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代社會(huì)主義接班人。本文通過(guò)對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑與策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)樘嵘踔畜w育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育學(xué)科;教學(xué)培育;路徑策略

一、前言

初中時(shí)期是學(xué)生教育生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和價(jià)值觀念的塑造期，這一階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制訂一套合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。將學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生具備體育主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，這樣才能真正提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵意義

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)足一種全面的、綜合性的觀念。核心素養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)各種信息的敏銳性和看待發(fā)展事件的眼光、與人的交際合作能力、與人有效溝通的能力、自我約束自律的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)等。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成的一種基本的、重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成的一種具有學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合特征。由于每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)不同，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也不相同，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)就是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求的教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)，具體包括體育情感、體育精神、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)行為等。因此，體育課程設(shè)置也就可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。

三、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑與策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)

由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在初中以前的階段，家長(zhǎng)和老師往往只注重文化課程和理論知識(shí)教育，而對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)較為忽視。這就使學(xué)生受到長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中往往也處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就要以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極，生，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)、自主進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“籃球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要向?qū)W生講解籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、動(dòng)作要領(lǐng)、得分技巧等;然后進(jìn)行班級(jí)調(diào)查，記錄學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜好、看法和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等;最后根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和困難，并加以解決。通過(guò)以上一系列的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的重要性，讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)形成新的了解，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育鍛煉不夠重視的心理。課后教師還要對(duì)各班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的梳理和記錄，幫助學(xué)生制訂適合自己的體育鍛煉計(jì)劃，并積極鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行體育鍛煉，將體育鍛煉變成生活習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

體育鍛煉足一項(xiàng)長(zhǎng)期的、多樣的、復(fù)雜的體育技能活動(dòng)，無(wú)論是什么科目的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)和消化的漫長(zhǎng)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)僅僅是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)上述現(xiàn)象，教師要在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，從根本上改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，提高體育教學(xué)課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生保持高漲的體育求知欲。

例如，教師在教學(xué)“接力跑運(yùn)動(dòng)”科目時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載接力跑的完整視頻教材，在給學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，教師可以隨時(shí)向?qū)W生講解接力跑運(yùn)動(dòng)中要注意的事項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、活動(dòng)規(guī)則等。除此之外，還可以將長(zhǎng)跑、短跑視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生以小組為單位，討論接力跑科目需要注意的細(xì)節(jié)和動(dòng)作要領(lǐng)，之后再引導(dǎo)學(xué)生講述接力跑與長(zhǎng)跑、短跑之間的共同點(diǎn)和區(qū)別，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)長(zhǎng)跑、短跑、接力跑這些體育運(yùn)動(dòng)的看法和想法;最后各小組派出一名代表，講解每個(gè)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，在講解的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的指正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高體育知識(shí)求知欲。

3.樹(shù)立健康的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和家長(zhǎng)都重視應(yīng)試教育，而忽視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的教育，所以造成了學(xué)生對(duì)體育鍛煉沒(méi)有興趣，甚至逃避上體育課。對(duì)體育鍛煉和健康觀念缺乏足夠的重視也是學(xué)生體質(zhì)下降的重要因素。每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，體育鍛煉也是如此。所以教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的健康觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉，只有樹(shù)立健康理念和良好的體育鍛煉習(xí)慣，才能夠保證學(xué)生的身體素質(zhì)和提高體育素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以開(kāi)展“樹(shù)立正確的健康觀念”教育，也可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，對(duì)當(dāng)下初中生的身體健康和體質(zhì)進(jìn)行闡述，通過(guò)表格、數(shù)據(jù)、視頻、圖片等比較直觀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)下人們的亞健康狀態(tài)和不良的生活習(xí)慣等問(wèn)題;然后教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的健康問(wèn)題制訂健康計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排表，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，并且要求學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的生活習(xí)慣安排表，幫助學(xué)生改變不良的生活習(xí)慣，從生活的一點(diǎn)一滴中樹(shù)立起健康的理念，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中去，從而改變自己的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4.因材施教，滿足學(xué)生不同的體育需求

學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，往往采用集體授課的形式，這種教學(xué)方式對(duì)班級(jí)整體的提升有一定的效果，但是對(duì)個(gè)人的體育技能提升效果卻不盡如人意。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，男生和女生的體育需求和運(yùn)動(dòng)承受能力也不一樣，所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，滿足學(xué)生不同的體育需求，找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在體育課堂中都能夠找到自信，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

體育核心素養(yǎng)視野下的高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生首先要拉近距離，只有拉近距離才能夠更好地進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的興趣點(diǎn)和喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，這樣教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)方向就有了一個(gè)初步的了解;然后教師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行體育活動(dòng)的開(kāi)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)體育活動(dòng)，滿足自己的體育學(xué)習(xí)需求。學(xué)生通過(guò)參與和體驗(yàn)不同的體育項(xiàng)目，提升了自身的體育技能，培養(yǎng)了自身的體育素養(yǎng)。

5.走出校園開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)科素養(yǎng)下的體育課程安排不僅僅只在校園內(nèi)進(jìn)行，還可以走出校園，走向社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和樹(shù)立正確的體育精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生不僅鍛煉了體質(zhì)，強(qiáng)健了體魄，更提升了自身的社會(huì)責(zé)任感和人生價(jià)值觀。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外爬山活動(dòng)，學(xué)生來(lái)到大自然中，更能夠放松心情，減輕學(xué)習(xí)和課業(yè)的壓力。在爬山活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行“環(huán)境整治”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生自備垃圾袋，在爬山的途中進(jìn)行衛(wèi)生整治，并將垃圾進(jìn)行分類整理。這個(gè)過(guò)程不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，還可以通過(guò)學(xué)生去感染身邊更多的人;不僅對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行了鍛煉，還對(duì)保護(hù)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了宣傳，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和自我認(rèn)同感，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中還能夠增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流，拉近了學(xué)生和老師之間的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育部門對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，體育學(xué)科核心素養(yǎng)視野下的體育教學(xué)就顯得尤為重要，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面的綜合作用，為培養(yǎng)具有高知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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