依托竹資源 探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)

肖雪芳

[摘要]小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)各種課程資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。依托本校的竹文化特色，我們美術(shù)學(xué)科展開(kāi)了竹文化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，從特色美術(shù)課堂、課外實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三方面進(jìn)行探索，使美術(shù)活動(dòng)更具本校特色。

[關(guān)鍵詞]竹文化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)利用的意義，并且指出，盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力、情感態(tài)度的整合性，建議基于核心素養(yǎng)對(duì)美沭課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。

每一所學(xué)校都有自己特有的校園文化和資源優(yōu)勢(shì)，我們小學(xué)位于蘇、浙、皖三省交界處的“竹海之鄉(xiāng)”太華鎮(zhèn)，學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，地域文化深厚。于是，我們依托學(xué)校的竹文化特色，展開(kāi)了竹文化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使美術(shù)活動(dòng)更具本校特色。

一、開(kāi)發(fā)竹資源，聚焦特色美術(shù)課堂

教師是教學(xué)實(shí)踐的主角，我們要加強(qiáng)課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮主體作用。我們從美術(shù)的角度來(lái)探索有關(guān)竹的知識(shí)、文化、技能，體驗(yàn)多元的美術(shù)表現(xiàn)形式。比如介紹竹制品的種類(lèi)、編制方法、古今各種竹制品的來(lái)歷，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索有關(guān)竹的繪畫(huà)、色彩的運(yùn)用，進(jìn)行竹工藝品的制作，體驗(yàn)特色教學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新精神。

1.造型表現(xiàn)竹

“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域是體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。畫(huà)竹藝術(shù)在我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中具有相當(dāng)重要的地位，現(xiàn)在，我國(guó)的竹子繪畫(huà)藝術(shù)仍保持長(zhǎng)盛不衰的勢(shì)頭，這是中國(guó)特有的文化現(xiàn)象。我們美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合課堂，讓學(xué)生用水墨的形式畫(huà)竹，也可以讓學(xué)生用我們熟悉的油畫(huà)棒水彩筆等材料來(lái)畫(huà)一畫(huà)我們眼中的竹子。

記得有次課堂，我讓學(xué)生創(chuàng)作《快樂(lè)竹林》，很多學(xué)生畫(huà)的都是竹林里快樂(lè)的孩子或者小動(dòng)物等，有個(gè)學(xué)生忽然指著同桌的畫(huà)說(shuō)，老師你看，她亂畫(huà)，畫(huà)的竹葉居然是彩色的！這番話引來(lái)一片笑聲。我走近細(xì)看，然后告訴大家，我想她畫(huà)的七彩竹子也是快樂(lè)的，竹子在陽(yáng)光的照耀下，從綠色變成了彩色的了！我們的兒童畫(huà)可以充滿想象，畫(huà)出自己心中的創(chuàng)意。聽(tīng)了我的評(píng)價(jià)，小女孩開(kāi)心地笑了，其他學(xué)生也給予了贊揚(yáng)的掌聲。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用竹

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的領(lǐng)域。古代人就用竹編制了許多農(nóng)業(yè)工具和手工生產(chǎn)工具，竹玩具也是各種各樣的。我們美術(shù)課堂上可以選擇簡(jiǎn)單易做的玩具來(lái)教學(xué)生做一做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。

例如制作竹蜻蜓：用一根竹筷子，一個(gè)竹片以及美工刀就可以做一只竹蜻蜓了。長(zhǎng)長(zhǎng)的竹筷是它的“身體”，安在筷子上頭的竹片就是“翅膀”。只要你用雙手握住筷子用力一搓，它就會(huì)騰空而起，快速旋轉(zhuǎn)，飛起來(lái)的樣子和直升機(jī)的螺旋槳有點(diǎn)相似。這樣的手工制作，學(xué)生興趣濃郁，提高了動(dòng)手能力。

3.欣賞評(píng)述竹

“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是形成審美意識(shí)和提高欣賞能力的領(lǐng)域。竹子不但為我們的日常生活提供了方便，而且它還裝點(diǎn)了人們的生活。竹藝品種類(lèi)繁多，竹制建筑也數(shù)不勝數(shù)，有竹樓、竹亭、竹牌樓、竹橋、竹園林等。美術(shù)課堂上可以讓學(xué)生有層次地欣賞、評(píng)述。通過(guò)欣賞，學(xué)生了解各種竹藝品和竹建筑的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)它們帶來(lái)的美的感受。在我們學(xué)校，有詩(shī)情畫(huà)意的竹牌樓和竹長(zhǎng)廊，很多學(xué)生的宿舍都處在群山環(huán)繞之中，漫山的竹林常常是他們休息玩耍的好去處。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生能感受到竹文化的無(wú)窮魅力。

歷代文人墨客都喜歡賞竹、吟竹、頌竹，并且在自己吟詠的對(duì)象中傾注自己的思想，寄托自己的情懷。學(xué)生可以經(jīng)常書(shū)寫(xiě)有關(guān)竹的詩(shī)詞，提高書(shū)寫(xiě)能力。

4.綜合探索竹

“綜合.探索”領(lǐng)域是研究創(chuàng)造和綜合解決問(wèn)題的領(lǐng)域。我們充分挖掘竹文化資源，欣賞與竹有關(guān)的視頻圖片、音樂(lè)舞蹈、文學(xué)詩(shī)歌等，感受不同的藝術(shù)類(lèi)別是如何表現(xiàn)竹的。我們可以利用俯首可拾的多種竹材料進(jìn)行多媒材的個(gè)性組合，大膽地用竹結(jié)合生活中的各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，深入探究表達(dá)創(chuàng)意，美化生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，激發(fā)其主動(dòng)探索的能力。

比如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生以竹筒、竹片、竹絲、竹枝、竹葉、竹根等一切可利用的竹材為原材料，輔以彩紙、彩泥、毛線、廢舊材料等手工材料，通過(guò)拼、貼、剪、刻、穿、粘、插、編、畫(huà)等方法創(chuàng)作一件平面或立體的作品。這樣的創(chuàng)作，需要學(xué)生課前準(zhǔn)備很多材料，在家中或者戶外尋找各種可以運(yùn)用的材料，這本身就是一種樂(lè)趣。接著，學(xué)生將材料帶到課堂進(jìn)行思考、組合，拓展想象的空間，表達(dá)自己的創(chuàng)意。學(xué)生的興趣濃厚，獲得了探究帶來(lái)的愉悅和成就感。

二、整合竹資源，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)從技能技巧的學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。結(jié)合竹文化資源，了解美術(shù)和文化及環(huán)境的關(guān)系很有必要，我們通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極探究、動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)。

1.組織戶外采風(fēng)，感受竹的魅力

我們學(xué)校綠竹茵茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，育人環(huán)境也處處體現(xiàn)“竹”的特色和精神追求。一進(jìn)校門(mén)，我們就能看到一塊高大挺拔的校訓(xùn)石，上面書(shū)寫(xiě)著蒼勁有力的四個(gè)字“亮節(jié)向上”，師生常常在此取景攝影。學(xué)校中間有個(gè)“竹文化”長(zhǎng)廊，設(shè)計(jì)別具一格。整個(gè)長(zhǎng)廊兩邊介紹了很多關(guān)于竹的知識(shí)，內(nèi)容豐富、圖文并茂，讓我們時(shí)刻感受到竹文化的魅力。校園東面的“匯竹園”，有幾十種不同品種的竹子，學(xué)生可以游玩和觀賞。一樓的竹藝吧陳列了很多精致的竹工藝品和學(xué)生自己制作的簡(jiǎn)易竹藝品。我把這些校園獨(dú)特的美景和美術(shù)課相結(jié)合，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在校園里攝影，并觀察竹子的生長(zhǎng);還帶學(xué)生寫(xiě)生，感受竹與校園景的魅力。

有一次，我?guī)W(xué)生在匯竹園寫(xiě)生時(shí)，正值竹筍破土而出的春天，我看到身邊有個(gè)學(xué)生很細(xì)致地畫(huà)出了每片筍殼尖上的嫩葉。于是，我把他作品的特點(diǎn)介紹給大家，并引導(dǎo)大家仔細(xì)觀察春筍的細(xì)節(jié)，接下來(lái)大家的寫(xiě)生作品都有了對(duì)細(xì)節(jié)的處理。還有一次批閱寫(xiě)生竹子的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生隨意地畫(huà)竹枝，沒(méi)有仔細(xì)觀察，于是在下次上課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重新觀察竹子，大家發(fā)現(xiàn)竹枝是從每個(gè)竹節(jié)部位生長(zhǎng)而出的，對(duì)于作業(yè)的修改都完成得很好。

2.組織社團(tuán)活動(dòng)，體驗(yàn)制作樂(lè)趣

我們每周五的社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合了學(xué)校竹文化，開(kāi)設(shè)了有關(guān)竹的兒童畫(huà)、竹編、竹刻、竹烙畫(huà)的少年宮活動(dòng)，并選擇有特長(zhǎng)的教師和一些有經(jīng)驗(yàn)的校外輔導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。每周活動(dòng)老師們都認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課程設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)活動(dòng)都在具有特色的專用室里展開(kāi)，室內(nèi)陳列了各種師生創(chuàng)作的作品。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了掌握一些竹編、竹刻、竹烙的技巧，還能夠制作簡(jiǎn)易的竹編器具和竹刻玩具。

3.組織競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

每學(xué)期，我們都有計(jì)劃有組織地開(kāi)展豐富多彩的竹文化活動(dòng)。竹藝制作比賽，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)同臺(tái)比藝，在規(guī)定的時(shí)間里完成指定的竹藝品;“竹之風(fēng)采”書(shū)法、繪畫(huà)比賽，以竹為元素，讓學(xué)生創(chuàng)作生機(jī)盎然的書(shū)法繪畫(huà)作品;“竹之風(fēng)采”手抄報(bào)比賽，要求學(xué)生圍繞竹的相關(guān)文字、圖畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，作品精彩紛呈。每次比賽后我們都匯集學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。每次活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都選出有特長(zhǎng)的學(xué)生參加比賽，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、探索竹資源，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)，在真實(shí)的情境中具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而優(yōu)秀的竹文化資源的開(kāi)發(fā)，正好符合核心素養(yǎng)的要求。教師帶領(lǐng)學(xué)生親歷社會(huì)和生活，直觀體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐闹裎幕囆g(shù)，了解竹的歷史和竹在現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，使其了解美術(shù)與社會(huì)的緊密關(guān)系。

我們將太華山旅游區(qū)和竹產(chǎn)業(yè)展示中心作為學(xué)生親身體驗(yàn)大竹海的校外實(shí)踐基地。竹產(chǎn)業(yè)展示中心位于我們鎮(zhèn)區(qū)，學(xué)生參觀很方便，里面展示了各種與竹有關(guān)的藝術(shù)品和生活用品，有的制作工藝精湛，有的造型獨(dú)特，有的生動(dòng)有趣，學(xué)生去了，常常對(duì)工藝品愛(ài)不釋手、在展示中心流連忘返。

我們將精選竹制品加工廠作為學(xué)生深入了解竹的校外實(shí)踐基地，其中有竹簾廠、竹地板廠、竹篙板廠、襄陽(yáng)手工編織作坊……學(xué)生直接去到竹簾廠里，可以非常直觀地觀察到竹簾的制作工藝和每一步制作步驟，感興趣的學(xué)生還可以體驗(yàn)一下制作的過(guò)程。

在我們當(dāng)?shù)?，有很多年長(zhǎng)的民間藝人和民間工匠，民間藝人擅長(zhǎng)做精巧的竹編、竹雕、竹扇等，民間工匠的手藝都是祖祖輩輩從勞動(dòng)中傳下來(lái)的，他們會(huì)制作一些生活中常用的竹制品，比如竹籃、竹凳、竹匾、竹席、竹梯等。我們?nèi)ニ麄兗抑谢蚬ぷ魇矣^察他們制作竹藝品，了解竹藝品的外形特點(diǎn)和實(shí)用性，觀察竹藝品的制作方法和過(guò)程，初步學(xué)習(xí)他們的制作技能。

上學(xué)期，我們就組織學(xué)生去探訪了宜興非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一折扇制作技藝。宜興折扇的非遺傳承人是湯忠財(cái)，是我們太華人，他少時(shí)隨祖父學(xué)習(xí)制扇工藝，后來(lái)拜蘇州制扇大師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如妗熟練掌握了選料、成形、定型等上百道工藝。學(xué)生們仔細(xì)地觀察了折扇的制作方法，并且還親自嘗試動(dòng)手制乍，既體驗(yàn)了活動(dòng)的樂(lè)趣，又掌握了制作折扇的基本技能。

總之，美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性和探索性，以社會(huì)、生活為基礎(chǔ)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了無(wú)限的創(chuàng)造空間，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外竹文化交流和美術(shù)特色實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].2011（1）.

[2]倪玉軒，陳宏良.傳承人文底蘊(yùn)建設(shè)竹韻校園[J]中國(guó)教師，2012，8（15）.

[3]吳益俊.學(xué)?！爸裎幕闭n程建設(shè)探索[J]上海教育科研，2015，5（15）.