依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 建立交流教學(xué)

李旭佳

[摘要]一聲聲下，國(guó)開(kāi)展線學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，以網(wǎng)絡(luò)教育為代表的信息化支撐了“特殊時(shí)期”全國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)史無(wú)前例的2個(gè)月的線上學(xué)習(xí)，我將從“線上學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)交流的特點(diǎn)、師生互動(dòng)交流的意義以及依托線上學(xué)習(xí)搭建師生和諧交流的平臺(tái)”這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行討論。

[關(guān)鍵詞]線上學(xué)習(xí);交流互動(dòng);網(wǎng)絡(luò)

2020年是不平凡的一年，受新冠疫情影響，寒假時(shí)間一次又一次延長(zhǎng)，我們不禁把目光從疫情轉(zhuǎn)向?qū)W生的教育，新冠限制了人們出行的腳步，難道就不開(kāi)展教育了嗎？當(dāng)下環(huán)境，讓孩子重返校園又是個(gè)很難抉擇的事情，由教育局舉辦的“名師空中課堂”此時(shí)正式進(jìn)入大眾的眼光。感謝祖國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)，正是有了網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，才能保證線上學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

2020年初全國(guó)范圍的線上學(xué)習(xí)拉開(kāi)了序幕。

一、線上學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)交流的特點(diǎn)

1.師生相對(duì)不可見(jiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生共處一室，雙方可見(jiàn)可接觸，老師教時(shí)能看見(jiàn)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)望著老師，而線上學(xué)習(xí)時(shí)師生處于“互不可見(jiàn)”的狀態(tài)。線上學(xué)習(xí)一般分兩種：①先錄制視頻再播放，②直播。①的線上學(xué)習(xí)方式中，老師錄制時(shí)無(wú)學(xué)生，學(xué)生觀看時(shí)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)老師，一般上課老師是根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的，而在無(wú)學(xué)生的情況下，老師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，這個(gè)問(wèn)題還不是很大，但是學(xué)生進(jìn)行觀看時(shí)會(huì)出現(xiàn)如下情況：沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)無(wú)法及時(shí)發(fā)問(wèn)、沒(méi)時(shí)間進(jìn)行即時(shí)整理，這樣會(huì)出現(xiàn)師生教學(xué)分離的情況;第②種直播授課相對(duì)較好，但我想大家都對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的線上教學(xué)狀況百出的視頻不陌生吧，全國(guó)一線教師上至臨近退休的教師下到剛參加工作的教師在直播時(shí)狀況不斷，臨近退休老師工作經(jīng)驗(yàn)足，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑能提前預(yù)設(shè)并作相應(yīng)處理，然而不熟悉“新科技”導(dǎo)致問(wèn)題重重，剛參加工作的老師對(duì)于“直播”處理甚是得心應(yīng)手，卻無(wú)法順利進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，且直播時(shí)雖處于視頻可見(jiàn)，但“可見(jiàn)”卻不是尋常的“可見(jiàn)”，也許視頻那端是照片也是有可能的。因此，教師在課堂上生動(dòng)形象地演出、學(xué)生如饑似渴地學(xué)習(xí)在這場(chǎng)線上學(xué)習(xí)中似乎看不見(jiàn)了。

2.學(xué)生情緒的不穩(wěn)定

剛開(kāi)始進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)似乎都干勁十足，摩拳擦掌，嚴(yán)陣以待，但這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一周后，第二周開(kāi)始不少學(xué)生就在床上學(xué)習(xí)、吃著零食學(xué)習(xí)……生似乎也發(fā)現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的最大不同：沒(méi)老師。學(xué)生會(huì)懈怠，作業(yè)會(huì)出錯(cuò)，即使老師糾正后還是出錯(cuò)。我的班中就有一個(gè)孩子發(fā)來(lái)“老師，我不想學(xué)習(xí)了”這么一句話，當(dāng)下我連同另外兩位任課老師一起打電話過(guò)去詢問(wèn)情況，原來(lái)他和母親發(fā)生了一些口角，才賭氣發(fā)來(lái)這一句話。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生也有情緒不穩(wěn)定的情況，這種情況下老師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)且即時(shí)處理，不會(huì)讓這種負(fù)面情緒持續(xù)上升。所以對(duì)于孩子的情緒的問(wèn)題，老師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，應(yīng)采取措施激勵(lì)孩子。

3.師生交流不及時(shí)

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是巨大的誘惑，但在當(dāng)下疫情環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的線上學(xué)習(xí)是不得已卻也是極有效的群體性學(xué)習(xí)的一種手段。但前面也說(shuō)過(guò)教學(xué)時(shí)師生無(wú)法進(jìn)行即時(shí)性的溝通交流，線上作業(yè)提交后也無(wú)法如以前那般面授且訂正，而如今“釘釘”“家校本”經(jīng)過(guò)多次性能提升，已增加“線上批改”“返還重交”“優(yōu)秀作業(yè)”“作業(yè)間互不可見(jiàn)”功能，大大降低了老師批改作業(yè)的難度，但仍無(wú)法解決“不及時(shí)”的問(wèn)題。如老師批改作業(yè)后學(xué)生不會(huì)及時(shí)訂正作業(yè)，老師講解后學(xué)生無(wú)法理解，溝通不及時(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)老師能通過(guò)觀察了解學(xué)生具體是哪方面不明白從而快速講解，網(wǎng)絡(luò)的延遲性打斷了師生互動(dòng)的及時(shí)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的延遲，特別是數(shù)學(xué)的教學(xué)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，任何一環(huán)的不扎實(shí)都有可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的難度加大，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒以致開(kāi)始厭學(xué)，進(jìn)一步導(dǎo)致師生情感交流的減少。

二、師生互動(dòng)交流的意義

現(xiàn)代教育教學(xué)認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程，在構(gòu)建過(guò)程中老師利用自身豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)體系的宏觀把控充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生將零散的知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)體系，從而搭建屬于自己的知識(shí)大廈。這是對(duì)當(dāng)下教育改革的認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起對(duì)這一傳統(tǒng)教學(xué)中師生的地位觀念帶來(lái)了一定沖擊，迫使教師在當(dāng)下疫情的形式下不得不思考，教師在改變自身行為的同時(shí)，教學(xué)行為也自然而然地發(fā)生了改變。網(wǎng)絡(luò)媒體給教師帶來(lái)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供了更豐富的教學(xué)表達(dá)模式，使得教學(xué)更生動(dòng)具體更貼近學(xué)生生活，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。老師不僅要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳遞知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使之滿足學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的觀察是即時(shí)的，反饋也是即時(shí)為，但傳統(tǒng)教學(xué)是大班授課制，不會(huì)過(guò)于關(guān)注到某一個(gè)學(xué)生，而借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能關(guān)注學(xué)生的差異性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化個(gè)性化教學(xué)。老師可以通過(guò)釘釘?shù)牧奶?、在線提交、直播平臺(tái)等功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的個(gè)別交流或小組對(duì)話，從而達(dá)到個(gè)性化指導(dǎo)的目的。老師在教學(xué)中是一個(gè)參與者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的指導(dǎo)使答案趨向完整。這樣的教學(xué)模式能最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也符合當(dāng)下教育思想對(duì)教學(xué)改革的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻可以保存，因此當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑時(shí)，可重復(fù)觀看視頻，多次練習(xí)達(dá)到鞏固作用，從而節(jié)省了師生雙方的精力。

三、依托線上學(xué)習(xí)搭建師生和諧交流的平臺(tái)

羅杰斯曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、進(jìn)行階段還有結(jié)束階段，都是學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程交互在一起的統(tǒng)一學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是知識(shí)技能獲取和情感交流的過(guò)程。為使其能更好地融合、更順暢地交流，達(dá)到情感教育的目的，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)教學(xué)行為中師生的互動(dòng)交流。

1.善用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)就像一塊厚重的幕布，臺(tái)前幕后暫“不可見(jiàn)”，網(wǎng)絡(luò)上師生間的交互是有限的，老師需要了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，以達(dá)到教學(xué)效果最大化。釘釘?shù)氖占δ苣苡行Ы夥盼覀兊碾娫挷?，?shí)名登記有利于老師與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系;留言已讀功能使得發(fā)信方了解接收方是否收到且閱讀信息;作業(yè)提交功能便于老師統(tǒng)計(jì)并發(fā)釘郵，再加上優(yōu)秀作業(yè)的共享、作業(yè)的打回功能，真正為師教生學(xué)做好了后勤技術(shù)保障工作。

2.保持主體

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是依托網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)駐體地位不動(dòng)搖。工具是死的，老師要活用工具，創(chuàng)設(shè)富有情感的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，刺激學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)客戶端真正參與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互課程時(shí)要把情感符號(hào)設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)心的，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)不是枯燥的，學(xué)習(xí)是豐富的、復(fù)雜的。我們要重視網(wǎng)絡(luò)的情境創(chuàng)設(shè)：可以模擬談話情境，收集具有談話風(fēng)格的材料，促進(jìn)學(xué)生和老師進(jìn)行交流互動(dòng);可以創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境，以故事和學(xué)生進(jìn)行情感交互;可以進(jìn)行不受教室空間和時(shí)間影響的網(wǎng)絡(luò)分組討論。

3.制定標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也要及時(shí)進(jìn)行反饋，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，以前大班授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不適用當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其制定一個(gè)既符合教學(xué)要求又能體現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.混合學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，應(yīng)把家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)生方面酪方位聯(lián)合統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一般是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)一端進(jìn)行學(xué)習(xí)，與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)減少了，由此學(xué)生在某種程度上會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，如在此期間再有家庭壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等共同作用下就會(huì)造成前文提到的“厭學(xué)”心理障礙。傳統(tǒng)教學(xué)中老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行干預(yù)，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，老師一般關(guān)注于學(xué)生提交的作業(yè)、發(fā)來(lái)的語(yǔ)音等，這就需要老師和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)建立良好的人際關(guān)系，并能及時(shí)溝通進(jìn)行聯(lián)系。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能極大限度地彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，彌補(bǔ)因傳統(tǒng)教學(xué)中師生、生生間交流不足而造成學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠和缺乏積極主動(dòng)的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和想象創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡(luò)又是一把“雙刃劍”，因此我們要充分利用當(dāng)下環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、道德教育和法制教育，給學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀、道德觀和法制理念，使學(xué)生正確理解并善用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的教育教學(xué)功能。

春暖花開(kāi)時(shí)，已有部分學(xué)生踏入校園，進(jìn)行線下教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)可以無(wú)視空間，網(wǎng)上教學(xué)也可以無(wú)視新冠疫情。只要師生交流合作，線上教學(xué)=線下教學(xué)。

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