借鑒生活，妙筆生花

蘇維佳

[摘要]小學(xué)是習(xí)作起步的重要基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)作需要從開(kāi)始。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文真的是一座邁不過(guò)去的高山，本文將結(jié)合陶行知的生活教育理論來(lái)幫助學(xué)生細(xì)化習(xí)作的內(nèi)容，簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生如何寫作文，讓學(xué)生細(xì)致觀察，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到自然而然地書寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、借鑒生活，并把對(duì)生活的體驗(yàn)寫到習(xí)作中去。

[摘要]小學(xué)習(xí)作;生活教育;細(xì)致觀察;指指方式;元評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教材的編寫來(lái)自于生活，習(xí)作教學(xué)自然而然應(yīng)是貼近生活的。語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“習(xí)作應(yīng)能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?！倍@些內(nèi)容皆來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)。學(xué)生在發(fā)揮主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，融入生活，無(wú)形中就會(huì)獲得深層次的生活感受。而習(xí)作正是建立在他們對(duì)生活的感知不斷加深的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要他們運(yùn)用自己的各種方式調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性去感受生活中的各個(gè)方面，從而獲取各種內(nèi)容來(lái)增加習(xí)作的素材。

習(xí)作離不開(kāi)生活，正如陶行知生活教育理論中所涉及的“生活教育可以定義為把教育融入生活，利用生活進(jìn)行教育，通過(guò)教育來(lái)滿足生活進(jìn)步發(fā)展需要?！绷?xí)作應(yīng)利用生活教育理論來(lái)突破傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為主的教育方式，而強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系。如何將陶行知的生活教育理論融入我們的習(xí)作中，這就是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

細(xì)致觀察，積累生活素材

1.注重觀察，及時(shí)積累

小學(xué)生的生活并不是枯燥無(wú)味的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生活中到處都是新奇有趣或者令人印象深刻的事情。在上學(xué)路上，看到形形色色的人群，各種各樣的汽車，看到路邊爭(zhēng)奇斗艷的花花草草;在商場(chǎng)里，看到各種不同的玩具，嘗到新鮮的零食;在家里，與父母之間的酸甜苦辣，與親戚之間的聚會(huì)歡樂(lè);在公園，看到讓人如癡如醉的美景，和小伙伴玩過(guò)家家的游戲;在學(xué)校，與小伙伴一起玩游戲，與小伙伴發(fā)生矛盾沖突。

有趣的瞬間總是稍縱即逝的，能不能把這些時(shí)間變成自己習(xí)作的內(nèi)容就需要學(xué)生把無(wú)意識(shí)的“看見(jiàn)”、一掃而過(guò)的“潛意識(shí)”變成有意識(shí)的觀察，并及時(shí)記錄下來(lái)?？墒牵绻堰@樣一項(xiàng)記錄作為作業(yè)布置下去，時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生又會(huì)有抵觸心理，這項(xiàng)工作就真正成了一個(gè)形式。因此，這就需要讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)。上進(jìn)行積累。

為了增強(qiáng)積累效果，我給每位學(xué)生發(fā)了一本精美的練習(xí)本，每天吃完午飯帶他們?cè)诓賵?chǎng)或者花壇走一圈，每周換一個(gè)場(chǎng)所，讓學(xué)生自由記錄并設(shè)計(jì)書中圖畫，通過(guò)開(kāi)放性記錄方式來(lái)讓學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。每月抽出一節(jié)課，讓學(xué)生分享記錄的內(nèi)容，進(jìn)行思維碰撞，小組整合并班級(jí)展示，學(xué)生的興趣空前高漲。學(xué)期結(jié)束，學(xué)生在封面空白方框內(nèi)進(jìn)行涂鴉，寫上一兩句旁批，一本本精美的記錄本就展示在大家面前。經(jīng)過(guò)班級(jí)展示，獎(jiǎng)品發(fā)放等過(guò)程，學(xué)生寫作的積極性和寫作水平都有所提高。這些記錄本，就構(gòu)成了學(xué)生的生活素材和移動(dòng)文庫(kù)，學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)有話可寫。當(dāng)然，這只是一個(gè)培養(yǎng)良好習(xí)慣的開(kāi)始，在學(xué)校教會(huì)學(xué)生觀察并記錄，讓學(xué)生帶著這樣一種習(xí)慣去生活中積累更多的素材，為妙筆生花創(chuàng)造一個(gè)永不枯竭的源泉。

2.開(kāi)放思維，暢想生活

陶行知在生活教育理論中說(shuō)過(guò)：“教育的真正意義在于生活的變化?！倍覀兊慕逃囟ㄒP(guān)注學(xué)生實(shí)踐，聯(lián)系生活實(shí)際，因此在習(xí)作中就應(yīng)該讓學(xué)生自由暢想，選擇自己喜歡的、有話可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)寫。語(yǔ)文新課標(biāo)指出習(xí)作“應(yīng)減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。我們現(xiàn)在的習(xí)作大多是命題作文，框定主題之后，學(xué)生的思路如果打不開(kāi)，就會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生的思路限制在同一個(gè)范圍，就算結(jié)合老師的輔導(dǎo)思路以及其他參考資料，寫出來(lái)的文章仍然是枯燥乏味的。一篇脫離了生活的文章，是沒(méi)有靈魂的。那如何提升學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀窟@時(shí)候應(yīng)該在學(xué)生平時(shí)的練習(xí)中多布置一些開(kāi)放性的作文，多讓學(xué)生結(jié)合生活寫一些引人思考的人和事，讓學(xué)生挑選自己有話可說(shuō)的內(nèi)容，那么學(xué)生的作文就會(huì)充滿生機(jī)。

學(xué)生只有擁有一雙善于觀察的眼睛，有一顆善于思考的心，才能在生活中不斷地去收獲體驗(yàn)，獲得感悟，培養(yǎng)開(kāi)放思維，習(xí)作便會(huì)真正與生活融合。

二、體驗(yàn)生活，改變指導(dǎo)方式

1.課堂生成，實(shí)踐教學(xué)

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活是教育的中心?！苯逃齼?nèi)容和教學(xué)方法也取材于生活。而小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作也越來(lái)越生活化，如部編版四年級(jí)的游戲作文、校園環(huán)境寫景作文等，僅僅依靠課堂上的兩節(jié)課，老師進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行審題，構(gòu)思并修改，根本不能創(chuàng)作出有新意的文章，這時(shí)候就應(yīng)該稍微調(diào)整指導(dǎo)方法。如教學(xué)游戲作文時(shí)，我們就可以通過(guò)課堂上的實(shí)際體驗(yàn)，分組讓學(xué)生觀察不同的方面，關(guān)注游戲的細(xì)節(jié)，把大家玩游戲的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌和心理等寫清楚，學(xué)生滿滿的自我體驗(yàn)就容易生成，內(nèi)容豐富的作文信手拈來(lái)。

這樣的課堂實(shí)踐體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的專注力，也讓課堂增加了趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。學(xué)生從生活實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)隨著時(shí)間的流逝仍舊記憶猶新，下次寫作時(shí)學(xué)生就能輕而易舉地提取素材。

2.課后延伸，走進(jìn)生活

陶行知生活教育理論提倡以生為本，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和思想。為了迎合學(xué)生天馬行空的想象，語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)應(yīng)突破空間的限制，不能只局限于課堂。如在教學(xué)《美麗的校園》時(shí)，我們就可以提前讓學(xué)生去搜集素材，觀察校園的每一個(gè)角落，讓他們深入討論校園每一個(gè)地方的特點(diǎn)，在觀察感悟的基礎(chǔ)上領(lǐng)略校園的美，并把他們的思想感情融入這美麗的校園環(huán)境中。再比如四年級(jí)部編版的觀察作文，由于觀察的戰(zhàn)線比較長(zhǎng)，這時(shí)候我們就可以讓觀察延伸至家庭，讓學(xué)生親自去養(yǎng)一養(yǎng)蠶寶寶，觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)各種維度來(lái)記錄它的變化;或者觀察綠豆、紅豆等生長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，獲得更加直觀的變化過(guò)程。如果只通過(guò)老師課堂上呈現(xiàn)圖片，很難讓學(xué)生們直觀有效地感受到一些真實(shí)事物的特點(diǎn)，只有實(shí)踐生活能夠讓學(xué)生們獲得真實(shí)的感受，也能讓學(xué)生寫出新意來(lái)。

課后的生活實(shí)踐，能讓學(xué)生獲得生活的情趣，充分體驗(yàn)生活的美，也拉近了學(xué)生與生活的距離。生活中一點(diǎn)一滴的小事都可以讓學(xué)生獲得關(guān)于生活的思考，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度去體驗(yàn)生活，重視學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的小事，重視學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后的感受，這不僅能使學(xué)生的生活變得豐富多彩，更能使學(xué)生的寫作充滿獨(dú)特的味道。

三、重構(gòu)機(jī)制，豐富生活評(píng)價(jià)

1.多元評(píng)價(jià)生活化

陶行知主張習(xí)作評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。教師的評(píng)價(jià)可以盡量突出生活化的色彩，教師可以從不同的角度去評(píng)價(jià)，如從語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)、寫法等具體方面來(lái)評(píng)價(jià)，或者從整篇文章的結(jié)構(gòu)、感情色彩等來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的寫作特點(diǎn)以及不足，并多以鼓勵(lì)為主，不要切割開(kāi)習(xí)作與生活的聯(lián)系。如在評(píng)價(jià)寫人習(xí)作時(shí)，可以說(shuō)：“你的奶奶可真是一個(gè)生活能手呢！”“你的生活真是充滿了趣味呀。”“你的觀察可真仔細(xì)，你有一個(gè)勤勞能干的媽媽?！边@種生活化的評(píng)語(yǔ)一下子就引起學(xué)生的共情，他們?cè)谑斋@認(rèn)同感的同時(shí)，也獲得了創(chuàng)作激情和靈感，更有信心去寫作。

學(xué)生的生活化創(chuàng)作往往能夠獲得更多同學(xué)的認(rèn)可，他們的體驗(yàn)也更能獲得同伴的認(rèn)同，所以學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)候會(huì)更加貼近學(xué)生的生活。因此，教師對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)充分挖掘?qū)W生的能力，讓他們從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，來(lái)評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作內(nèi)容?；ピu(píng)自評(píng)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)獲得更多的生活感悟。

除老師、學(xué)生的自評(píng)互評(píng)外，還可以讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的角度也會(huì)有所不同。比如家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)“寫給爸爸媽媽的一封信”時(shí)在旁邊寫道：“你長(zhǎng)大了，能夠體會(huì)到爸爸媽媽生活的不容易，我非常欣慰?！奔议L(zhǎng)角度的評(píng)價(jià)也讓學(xué)生深刻了解到生活的不易。點(diǎn)評(píng)的主體多了，那么可點(diǎn)評(píng)的角度自然也就多了，每個(gè)人的思想不同，不同的評(píng)價(jià)者不僅能夠關(guān)注到生活中的不同細(xì)節(jié)，也能夠關(guān)注到一些老師沒(méi)有關(guān)注到的角度和片段，學(xué)生在參與的過(guò)程中也大大提高了寫作水平，成為習(xí)作的主人。

2.多維評(píng)價(jià)生活化

新課標(biāo)對(duì)寫作評(píng)價(jià)也有不同的要求，這時(shí)候，評(píng)價(jià)主體對(duì)于不同的學(xué)段要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同一學(xué)段面對(duì)不同的個(gè)體也應(yīng)有差異性的判斷。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到因人而異，有的放矢。評(píng)價(jià)主體應(yīng)通過(guò)各種不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也要進(jìn)行具有針對(duì)性地及時(shí)總結(jié)激勵(lì)。

習(xí)作評(píng)價(jià)的生活化呈現(xiàn)也應(yīng)該是多種多樣的。如讓學(xué)生自己進(jìn)行生活化的板報(bào)創(chuàng)作，集結(jié)印發(fā)，推薦發(fā)表，全班宣讀。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生更能夠獲得成就感，發(fā)自內(nèi)心地喜歡創(chuàng)作，有可能一位小小的作家就應(yīng)運(yùn)而生了。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”課堂上老師簡(jiǎn)單的習(xí)作教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)習(xí)作的生命力應(yīng)來(lái)源于親身經(jīng)歷的生活實(shí)踐。相信，在陶行知生活教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生將暢游廣闊天地，習(xí)作必定能夠大放異彩，妙筆生花。

[參考文獻(xiàn)]

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