初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

韋政鴻

摘 要：隨著教學(xué)改革的推動，初中階段物理學(xué)科學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展也顯得非常重要。在實際教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)疑點啟發(fā)學(xué)生的思維，營造良好環(huán)境讓學(xué)生大膽地思考和想象。通過物理課堂的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供前提條件，并且引導(dǎo)學(xué)生大膽地突破思維，定式思維能力。通過科學(xué)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)造性思維能力;創(chuàng)新意識

自古以來民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，國家的繁榮與創(chuàng)新息息相關(guān)。創(chuàng)新性思維能力，主要是指學(xué)生在較為強烈的創(chuàng)新意識作用下，并以已知的信息為素材通過發(fā)散思維，并借助想象和靈感突破頭腦中已有的知識和信息，產(chǎn)生新的觀念想法。初中階段的物理教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是新課程改革的首要目標，也是素質(zhì)教育的新要求。因此，教師需重視教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，重視啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、設(shè)置疑點，達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的

有諸多學(xué)者認為人的創(chuàng)造性思維是從簡單的疑問和好奇所展開的，因為有了疑問我們才能夠進行更深刻地分析與思考，這樣才能夠?qū)ふ覇栴}所在。在初中物理教學(xué)當中，教師可以通過不斷的設(shè)置疑問，以達到激發(fā)學(xué)生思想火花的目的，并鼓勵學(xué)生廣泛地思考，并且讓學(xué)生對于分析的物理現(xiàn)象、時間過程，以及所得到的結(jié)論等進行綜合性的分析，并用自己的語言進行組織。通過這一系列的思維活動形式尋找原因所在，發(fā)現(xiàn)物體的發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生在思考的過程中逐漸適應(yīng)運用多種思維方式，去發(fā)現(xiàn)問題思考問題，以此提高學(xué)生的個人思維能力。這樣的方式也能夠讓學(xué)生的思想認知產(chǎn)生質(zhì)變，這是讓學(xué)生將自己的感性認知逐漸轉(zhuǎn)化為理性認知的有效途徑。因此，在物理教學(xué)活動中，教師首先要做的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在課堂上起主導(dǎo)性作用，讓學(xué)生在課堂中積極探索，積極參與教學(xué)活動。而教師在課堂中的首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)物理知識中的重難點，尋找其思維價值所在。以此構(gòu)建適合學(xué)生思考的思維活動形式，對學(xué)生進行啟發(fā)，設(shè)計出適合學(xué)生進行思考的疑難問題。而這些所設(shè)置的疑問首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，內(nèi)容不僅要做到言簡意賅，還應(yīng)具備豐富的情感，更形象直觀，具有趣味性和幽默感。將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更具象化，將這些枯燥的物理知識變得更加有趣。并且教師還需要時刻了解學(xué)生的實際狀況，從而選擇難度適宜的疑問，并逐漸提升疑問難度，達到啟發(fā)學(xué)生思維能力的目的。

二、營造輕松的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

對于初中階段的學(xué)生來說，他們初次接觸物理會感覺到物理學(xué)科充滿著未知和興趣。物理知識與生活聯(lián)系密切，通過物理知識學(xué)習可以滿足學(xué)生的好奇心，諸多的物理實驗可以讓學(xué)生不斷地進行想象。但通常情況下部分學(xué)生在學(xué)習了一段時間之后，就會對物理現(xiàn)象和知識產(chǎn)生厭惡心理。這主要原因在于教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習物理知識過程之中，并沒有及時地解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生好奇心，嚴重影響了學(xué)生想象力的發(fā)展。教師隨意地干預(yù)，讓學(xué)生的思維逐漸向他們所不喜歡的方向發(fā)展。

對于這一狀況，物理教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者，寬容地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生可以平等地參與教學(xué)?？朔W(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生大膽地表達自己的疑問。在教學(xué)中要注意對學(xué)生好奇心和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)換視角對待學(xué)生。為了啟發(fā)學(xué)生，還應(yīng)營造輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生多提出問題，多獨立思考。在教學(xué)中筆者為了鼓勵學(xué)生，會將一些物理學(xué)家的真實事跡講述給學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，要有勇于發(fā)現(xiàn)的精神。因此，無論學(xué)生在教學(xué)過程中提出的問題是否正確或具有探索性，筆者都會積極地進行引導(dǎo)和鼓勵，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析出現(xiàn)失誤的原因，保護學(xué)生的求異思維讓學(xué)生可以大膽地質(zhì)疑。

三、提高學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)的生創(chuàng)造性思維能力

興趣是學(xué)生前進和發(fā)展的動力，只有學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，他們才能對物理學(xué)科擁有求知欲，學(xué)習中才會更加積極主動，并且進行積極的探究。在教學(xué)過程中，教師需要做的是合理運用一切教學(xué)資源，通過各種方式和資源去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“探究平面境成像特點”時，筆者讓學(xué)生自主進行實驗探究，并總結(jié)平面鏡成像的特征，并且糾正學(xué)生以往的錯誤認知。例如，在讓學(xué)生探究摩擦起電現(xiàn)象時，設(shè)置問題讓學(xué)生進行實踐和探究，最終總結(jié)出電荷可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并且得到電子的物體帶負電，物體失去電子帶正電。動手實踐、觀察、想象等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還能滿足學(xué)生的好奇心，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、突破學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)新思維是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識以及經(jīng)驗從不同的視角和不同的方向進行不同層次的思考，從而通過不同的方向探索出新的探究方法和相關(guān)結(jié)論。在物理學(xué)和教學(xué)過程中，教師切忌固守已有的知識結(jié)構(gòu)，運用單一的思維形式，這樣學(xué)生只會從某一個方向去思考問題。也會用單一的方式去解決問題，讓學(xué)生思維固化。學(xué)生也只會不斷地去模仿，并不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散性思維進行思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽地運用多種方法解決問題，尋求多種思維形式。并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題實際分析，通過不同的角度尋求解決問題的策略。

結(jié)束語：

綜上所述，初中物理學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習物理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進行思考，啟發(fā)學(xué)生達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的目的。在實際教學(xué)過程中，教師需要不斷地探索新的教學(xué)策略，并不斷地進行教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習、創(chuàng)新、想象等內(nèi)容相互結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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