豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

梁啟恒

摘 要：目前新課程教育改革不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重對(duì)于教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文對(duì)于如何豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);豐富課堂;創(chuàng)新教學(xué)

引言：

現(xiàn)代教育理念下初中數(shù)學(xué)不僅僅是對(duì)公式概念的學(xué)習(xí)，還有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、空間想象能力等多種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)，豐富教學(xué)，高效教學(xué)。

一、創(chuàng)新情境，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

千篇一律的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂情境，合理編排教學(xué)活動(dòng)，盡量實(shí)現(xiàn)形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如課件中融入圖片、視頻圖像、音樂或者文本文件等，充分增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在情景化教學(xué)情境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者加強(qiáng)課堂上師生互動(dòng)，通過組織有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在上課一開始拋出引導(dǎo)性問題，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生帶著疑問去聽課，并且與教師一起探討本節(jié)課的內(nèi)容。然后教師再逐步引導(dǎo)講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新理念，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師需注重創(chuàng)新理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)到知識(shí)反思總結(jié)，深度挖掘，加以創(chuàng)新。讓學(xué)生站在系統(tǒng)的角度，全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，不斷探尋習(xí)題中的規(guī)律、解題方法與技巧，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，形成自己的知識(shí)體系，使知識(shí)更加條理化。只有將課本中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)，學(xué)生才能夠產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。

例如，縱觀上下冊(cè)中三角形、四邊形的各章節(jié)知識(shí)，整體把握三角形、矩形、菱形等一類平面圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)及應(yīng)用等，讓學(xué)生自我尋找其中的異同點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們自我分析，獨(dú)立自主思考，總結(jié)當(dāng)中的規(guī)律，尋找解題的技巧。

三、創(chuàng)新資源，豐富教學(xué)素材，拓展教學(xué)空間

伴隨著教育理念的更新、教學(xué)要求的提高，教學(xué)資源也日益豐富?，F(xiàn)階段教學(xué)不再僅僅是依靠紙質(zhì)類教材，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也具有一定的輔助作用。因此，若想創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于教學(xué)資源的創(chuàng)新必不可少。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程中較為抽象復(fù)雜的知識(shí)、概念等，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或應(yīng)用多媒體這一輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材。以多媒體為載體，借以動(dòng)畫對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行輔助講解，化抽象為具體，直觀展示，將抽象的數(shù)學(xué)概念或者難以板書畫出的圖形等用一步步的動(dòng)畫過程分解開來，逐步領(lǐng)會(huì)。

例如涉及到軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)或者尺規(guī)作圖相關(guān)知識(shí)時(shí)，利用多媒體形象的向?qū)W生展示各種各樣的軸對(duì)稱圖形，以及采用動(dòng)畫的形式模擬尺規(guī)作圖，更加直觀形象地觀看作圖步驟，使學(xué)生對(duì)平面圖形有更直觀的認(rèn)識(shí)，降低了其僅憑空間想象力去構(gòu)造圖形的難度。

四、創(chuàng)新方式，分層教學(xué)，因材施教

八年級(jí)學(xué)生正處于自我個(gè)性發(fā)展階段，學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好各有不同，這時(shí)需要教師不斷創(chuàng)新，研究新型教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，可以采取分層教學(xué)，因材施教，求同存異，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到課堂。在把握教學(xué)共同目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，針對(duì)性展開分層教學(xué)，既有適合基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，又有適應(yīng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展需要的超綱目標(biāo)。同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生降低目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，有所發(fā)展。

例如，在制定八年級(jí)下冊(cè)第四章一次函數(shù)這一章節(jié)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可作如下要求：讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生初步掌握一次函數(shù)的基本概念與性質(zhì)，一般學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)理解一次函數(shù)圖像，要求優(yōu)等生能夠做到學(xué)以致用，熟練應(yīng)用一次函數(shù)解決實(shí)際問題。

五、創(chuàng)新應(yīng)用，以數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，探索數(shù)學(xué)學(xué)科中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的公式定理等很多都是從實(shí)際生活中提煉出來的，以數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。更深入地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

例如，在學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以和實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過列舉實(shí)際生活中的例子，如建立平面直角坐標(biāo)系，以坐標(biāo)的形式表示學(xué)校內(nèi)各參考物的位置等。通過列舉實(shí)例，使學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提升。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教育重要的組成部分，教師在教學(xué)中需要不斷地實(shí)踐觀察、積累改進(jìn)，豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等多方面的發(fā)展，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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