小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

楊秀錦

摘 要：正處于認知啟蒙階段的小學學生，其基本數(shù)學素養(yǎng)的培育，離不開教師的科學指導，更離不開學生的自主努力。只有將教師指導和學生獨立思考切實融合起來，才能夠激發(fā)出更強的教育能量，為學生學習數(shù)學，應用數(shù)學而奠基基礎。但是，受到諸多因素的影響，使得很多教師在教學中對小學學生獨立思考能力的培養(yǎng)不夠重視，嚴重影響了學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，數(shù)學潛能的激活。對此，教師應該從教學實際情況和學生發(fā)展需要出發(fā)，在切實遵循認知規(guī)律的基礎上探究培養(yǎng)、提高小學學生數(shù)學獨立思考能力的有效措施，并將其深入滲透至教育教學活動之中，促進每一個學生更好地學習數(shù)學，全面發(fā)展自我。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;獨立思考能力;培養(yǎng)

獨立思考能力是每一個學生在學習、認知、成長過程中必須具備的基本能力和意識之一。一方面，在獨立思考能力的驅(qū)使下，學生可以結合自己需要和發(fā)展實際，通過自身自覺能動性的發(fā)揮，全面調(diào)動身心各方面潛能，學習數(shù)學，應用數(shù)學。另一方面，在獨立思考意識的引領下，學生的數(shù)學學習潛能將會得到切實激活和調(diào)動，學習潛能也會得到全面增強和發(fā)展，其學習數(shù)學的想象力、創(chuàng)造力、理解力自會更強，學習興趣更加濃郁，學習積極性、主動性、自覺性更強，更利于數(shù)學綜合素養(yǎng)的培育。因此，教師應該以獨立思考能力培養(yǎng)為抓手，不斷優(yōu)化教學措施，拓寬教學路徑，讓學生在自主參與、獨立思考、快樂學習中不斷增強其獨立思考能力。

一、小學數(shù)學教學中制約學生獨立思考能力培養(yǎng)的原因分析

小學學生數(shù)學知識的獲取，獨立思考能力的提升，與其學習興趣、意愿、積極性、內(nèi)驅(qū)力有著密切關系。但是，縱觀現(xiàn)階段諸多小學數(shù)學教學活動的開展可以發(fā)現(xiàn)，很多學生由于數(shù)學學習興趣缺失、自覺性不強，加之教師教學策略比較傳統(tǒng)，導致學生數(shù)學學習中獨立思考能力普遍不足。

（一）教學思想觀念與學生認知發(fā)展差距很大

受傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，導致很多小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時，往往以成績?yōu)樽非蠛蛯?，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)不夠關注。面對機械、重復的教學內(nèi)容，其學習興趣逐漸消失殆盡，學習數(shù)學的積極性、主動性、自覺性被嚴重禁錮，學生只能按照教師規(guī)劃的教學流程參與教學活動，由于可供獨立思考的時間、機會太少，其獨立思考能力也漸漸喪失。

（二）教學指導方式與學生實際需要嚴重背離

小學數(shù)學教學活動的開展，應該以師生雙邊互動、生生協(xié)作互助為基礎，讓學生在實踐、探索、參與、體驗中理解知識內(nèi)容，增強數(shù)學素養(yǎng)。但是，很多教師在設計、組織、開展教學活動時，對學生實際需要的關注不足，很多時候都是以知識為基礎，強調(diào)學生對數(shù)學概念的識記、數(shù)學公式的應用、數(shù)學問題的解答，很少引導學生深度了解知識的生成過程。久而久之，學生在這種缺乏自主性、靈活性、趣味性的教學指導方式下，也適應了依賴教師講解、灌輸，不去獨立思考的學習狀態(tài)，獨立思考能力的培養(yǎng)也因為缺乏對應生態(tài)而被扼殺。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效措施

眾所周知，小學階段是學生獨立思考能力、數(shù)學思維能力、認知創(chuàng)造能力培養(yǎng)和發(fā)展的關鍵時期。將獨立思考能力培養(yǎng)滲透至小學數(shù)學教學的方方面面、點點滴滴，對于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的增強，有著重要價值。教師在小學學生數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)的過程中，應該以基本教育規(guī)律為導向，不斷優(yōu)化教育措施、不斷革新教學方式、不斷豐富教學手段，讓學生在科學指導、合理引領下實現(xiàn)數(shù)學獨立思考能力的全面提升和高效塑造。

（一）以教學內(nèi)容為載體，讓學生在課堂活動中增強其獨立思考能力

目前，隨著新課改理念的深度推進，很多教師都在積極探尋全面增強教學效率，塑造學生數(shù)學素養(yǎng)的全新路徑，這一良好教育教學發(fā)展趨勢的誘導，為小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)注入了新鮮血液。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學活動組織開展時，應該切實遵循認知規(guī)律和新課改思想的指引，以構建多元化教學生態(tài)為基礎，加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。通過對知識內(nèi)容的整合、教學路徑的拓展，激活學生學習興趣，給予學生更多親身體驗、實踐、探索、思考的機會，讓學生在獨立思考、合作交流中增強其獨立思考能力。對于重點、難點性知識，教師可以借助微課進行教學，就具體知識內(nèi)容、思考流程進行點撥，以切實調(diào)動學生獨立學習、獨立思考的積極性。對于探究性問題，可以多組織合作交流活動，讓學生在相互協(xié)作，合作學習中理解知識內(nèi)涵，為獨立思考能力的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）以生活實踐為輔助，讓學生在參與探索中提高其獨立思考能力

很多小學數(shù)學知識，與生活都有著密切關聯(lián)。為了促使學生數(shù)學獨立思考能力得到發(fā)展，教師可以結合教學需要，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生在實現(xiàn)生活與數(shù)學融合中學習數(shù)學、獨立思考。此時，隨著學生數(shù)學興趣的提升，探究欲、求知欲的增強，其數(shù)學獨立思考能力也會在不斷培育中得到更好激發(fā)。例如，在進行“三角形”教學時，為了指導學生深刻理解三角形的概念和性質(zhì)，教師可以設置探究性顯示問題：為什么自行車的車梁架構架是三角形的？讓學生在自主想象、深度探究中理解三角形的穩(wěn)定性特點，并明確其概念。同時，教師還可以通過對諸多數(shù)學思想的滲透，讓學生增強其數(shù)學創(chuàng)造力，并將對應數(shù)學問題融合至生活實踐中，在數(shù)學思想、實踐探索、問題解答的有機融合中培養(yǎng)其獨立思考能力。

三、結束語

總之，小學數(shù)學教學是更好培養(yǎng)學生獨立思考能力的基礎性工具，教師應該積極創(chuàng)設有利情境，不斷革新教學觀念，全面優(yōu)化教學路徑，以確保學生獨立思考能力的培養(yǎng)在循序漸進、不斷提高的過程中得到更好加強，為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)培育而夯實基礎，提供幫助。

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