促幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的田園課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

侯玲娟

【摘? ? 要】? 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家政策倡導(dǎo)的“二孩”，越來越多的幼兒成長起來，對于幼兒的教育也越來越關(guān)注。幼兒教育是幼兒健康成長的前提，做好幼兒的教育工作有利于幼兒成材，將來更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。本文就幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的田園課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐來談。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒;學(xué)習(xí);發(fā)展;田園課;實(shí)踐

由于受到長期應(yīng)試教育的影響，教育較為重視書本上的理論知識(shí)，忽視具體的實(shí)踐，所以學(xué)生基本上都是在教室上課的，很少有課外實(shí)踐拓展的課程，對于大自然的接觸也較少，所以學(xué)生對于大自然的一些知識(shí)了解得也較少。但是現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，幼兒階段是比較容易塑造性格的，讓學(xué)生多與大自然接觸，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、田園課程的內(nèi)涵

田園課程是指把大自然作為教學(xué)資源，讓幼兒與大自然充分接觸，解放幼兒天性，在與大自然的接觸中學(xué)習(xí)知識(shí)，突破傳統(tǒng)的在教室講學(xué)的方式，增加幼兒的實(shí)際體驗(yàn)感。

二、田園課程的內(nèi)容

1.田園課程目標(biāo)。田園課程的目標(biāo)是通過讓幼兒與大自然的接觸，在玩耍中學(xué)習(xí)到知識(shí)、增加體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.田園課程資源。田園課程的資源主要是遵循環(huán)保、貼近生活、感受自然的原則，將自然資源進(jìn)行利用。首先是材料資源。將掉落的樹葉、果實(shí)、樹枝等拿到班上，讓幼兒利用這些材料進(jìn)行自主創(chuàng)作，將他們創(chuàng)作好的作品在教室進(jìn)行張貼，美化教室。其次是環(huán)境資源。主要有兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是外部環(huán)境資源，比如公園，這是幼兒進(jìn)行玩耍、運(yùn)動(dòng)、觀察的主要場所。有些公園有很多的歷史古跡，教師可以根據(jù)這些歷史古跡向幼兒介紹，讓幼兒有所了解，教師還可以利用這些來進(jìn)行課程游戲的設(shè)計(jì)，讓幼兒在做游戲的過程中也能學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，一舉兩得，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高，更好地掌握知識(shí)。第二個(gè)方面是內(nèi)部環(huán)境資源，就是在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)設(shè)的“自然環(huán)境”，比如假山、人工湖等。創(chuàng)設(shè)這些自然場景，幼兒在園內(nèi)就能夠與大自然有親密接觸，不用去公園，可以保證學(xué)生的安全。在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然場景，營造良好的教學(xué)氛圍，幼兒耳濡目染，潛移默化中就知道一些自然知識(shí)，可以讓培養(yǎng)幼兒熱愛自然的精神。

三、田園課程的實(shí)施方式

1.野外探究活動(dòng)。教師要利用外部環(huán)境資源，讓幼兒與大自然親密接觸，通過對大自然的觀察和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成積極向上的性格，提高對大自然的好奇心。但是在實(shí)際教學(xué)中教師要選好合適的地點(diǎn)開展教學(xué)，要把幼兒的安全放在第一位。在開展野外探究活動(dòng)時(shí)，可以選擇幼兒熟悉的、日常接觸到的自然場景，比如公園，教師鼓勵(lì)幼兒觀察公園里的動(dòng)植物，要幼兒能夠與自然親密接觸。

2.庭院游戲活動(dòng)。教師要利用內(nèi)部環(huán)境資源，設(shè)計(jì)多種庭院游戲活動(dòng)，提高幼兒的上課積極性和參與度。比如在草地上撿落葉、捉蟲子，在庭院里捉迷藏等，幼兒的身體得到了鍛煉，天性得到了解放，幼兒也能與大自然親密接觸，對大自然也有了一定的了解。但是在進(jìn)行活動(dòng)的過程中也要注意幼兒的安全，比如幼兒在爬樹的過程中，教師要在旁邊全程監(jiān)督，保護(hù)他們的安全，或者幼兒園建立安全的樹屋，讓幼兒在樹屋內(nèi)玩耍，提高教學(xué)的安全性。

3.四季特色活動(dòng)。不同的季節(jié)大自然也會(huì)呈現(xiàn)出不同的景象，教師可以根據(jù)大自然四季的景象，來安排不同的特色活動(dòng)。比如在春天，萬物復(fù)蘇，可以帶領(lǐng)幼兒去種植花草樹木，讓每一位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小花盆，教師準(zhǔn)備好植物的種子，讓幼兒挑選好種子，在小花盆上寫上自己的名字，然后教師帶領(lǐng)幼兒在學(xué)校的小花園收集泥土，將種子種在小花盆中，并讓幼兒進(jìn)行觀察，說說觀察到的內(nèi)容;在夏天可以帶領(lǐng)幼兒在小溪抓小魚、抓螃蟹，讓幼兒充分的感受大自然;在秋天，教師可以帶領(lǐng)幼兒去果園里摘水果，讓幼兒體會(huì)秋收的喜悅等等。開展四季特色活動(dòng)，讓幼兒充分感受大自然。

四、田園課程的實(shí)施方法

1.混齡玩。混齡玩，可以讓年齡較大的幼兒帶領(lǐng)年齡較小的幼兒玩耍。年齡較大的幼兒懂得更多，可以帶領(lǐng)年齡較小的幼兒，告訴他們一些自然的知識(shí)，幼兒之間年齡差距不大，更有共同話題，還能進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行庭院活動(dòng)時(shí)，小班的幼兒由于體力的局限，很多游戲是不能夠參與的，但是對于大班的幼兒來說是綽綽有余的，這時(shí)候大班的幼兒可以帶領(lǐng)小班的幼兒玩耍，小班的幼兒也能從大班的幼兒那里學(xué)習(xí)到一些游戲經(jīng)驗(yàn)，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。

2.自然班。自然班就是充分利用外部資源環(huán)境，把大自然作為活動(dòng)場地，讓幼兒走進(jìn)大自然，與大自然有親密的接觸。但是不同年齡階段的幼兒側(cè)重點(diǎn)有所不同，小班的幼兒體力、運(yùn)動(dòng)能力不太好，所以在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要以體驗(yàn)為主，而中大班的幼兒以觀察探究為主。在設(shè)計(jì)田園課程時(shí)，要根據(jù)季節(jié)的變化和天氣狀況來設(shè)計(jì)，利用自然環(huán)境來開展活動(dòng)，讓幼兒能夠積極地參與進(jìn)來，能夠寓教于樂。比如讓幼兒在樹下觀察螞蟻，看螞蟻是怎么搬家、怎樣工作，螞蟻是什么樣子的等等，讓幼兒對大自然充分觀察，提高幼兒參與的積極性，能夠熱愛大自然。

3.親子樂。親子樂就是讓孩子和家長共同參與活動(dòng)。比如在端午節(jié)來臨的時(shí)候，幼兒園可以組織包粽子活動(dòng)，讓家長與幼兒一起參與包粽子，并學(xué)習(xí)端午節(jié)的風(fēng)俗，讓幼兒在活動(dòng)的參與中也能了解歷史知識(shí)，文化與活動(dòng)相融合，將課本上的知識(shí)生動(dòng)形象化。春天學(xué)校組織春游，家長與孩子共同春游，不僅可以體驗(yàn)大自然，還能增進(jìn)親子感情，在自然中玩耍，在自然中學(xué)習(xí)，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

本文就田園課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了探析，注重田園課程的設(shè)計(jì)與發(fā)展，有利于幼兒的身心健康成長，有利于幼兒樹立健康的人格，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力，并且他們的體質(zhì)也能夠得到增強(qiáng)，讓他們能夠有愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

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