基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建探索

廖芳菊

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極的構(gòu)建智慧課堂，進(jìn)一步的強化對小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師進(jìn)行有效教學(xué)探索和研究的主題，小學(xué)語文教師要結(jié)合語文課堂教學(xué)的實際情況，積極的構(gòu)建智慧化的語文課堂教學(xué)，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)實施。本文將就基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);智慧課堂;構(gòu)建;策略

當(dāng)前形勢下，不少語文教師都積極將構(gòu)建智慧課堂作為提升教學(xué)效率和實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本手段，也在不斷的鉆研和探索中促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是在智慧課堂的構(gòu)建過程中還存在一些突出的問題，使得智慧課堂的構(gòu)建效益沒有被有效的發(fā)揮出來，還需要小學(xué)語文教師積極的強化問題意識，進(jìn)一步的摸索智慧課堂構(gòu)建的基本途徑，繼而實現(xiàn)高效教學(xué)實施。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建意義和價值

積極的推進(jìn)基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建工作具有較為重要的作用和價值，總結(jié)如下。其一，優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)往往采用板書+口授的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得課堂的教學(xué)單調(diào)乏味，而基于信息技術(shù)的智慧課堂可以讓課堂教學(xué)變得多姿多彩，如通過引入信息技術(shù)進(jìn)行展示可以讓知識講解更加的直觀和形象，讓師生之間的互動更加的靈活和有效，繼而不斷的優(yōu)化語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為后續(xù)高效教學(xué)實施助力。其二，提升教學(xué)效率。通過基于信息技術(shù)的智慧課堂構(gòu)建，可以讓知識的講解更加的具體生動，課堂的組織更加的井然有序，進(jìn)而可以不斷的促進(jìn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。其三，助力學(xué)生健康成長。通過基于信息技術(shù)的智慧課堂的構(gòu)建，可以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，在課堂教學(xué)中也促使教師更加的關(guān)注學(xué)生之間的差異性，并積極的強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，還有助于教師信息化教學(xué)能力和語文綜合執(zhí)教能力的提升。以上是就基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建意義和價值所在，教師要對此有一個清晰化和具體 化的了解，并在此基礎(chǔ)上積極的推進(jìn)基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，為語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建實施

（一）扎實化備課，為教學(xué)打好基礎(chǔ)

備課工作是一項準(zhǔn)備性工作，對于后續(xù)的教學(xué)實施會產(chǎn)生重要的影響，教師要積極的在備課過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步的推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，以全面的提升備課的質(zhì)量和效益，為后續(xù)的高效備課實施助力。例如，在學(xué)習(xí)《稚子弄冰》詩歌內(nèi)容時，需要教師積極的基于信息技術(shù)開展有效化備課。首先，分析學(xué)情。對于學(xué)情，語文教師可以設(shè)計相應(yīng)的問卷調(diào)查，如包含學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運用等，對每個學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，還可以在線進(jìn)行摸底測試，以對每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備和個人語言運用能力進(jìn)行把握。其次，分析教材。對于教材，語文教師可以通過搜索對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課，對該節(jié)課的教學(xué)基本內(nèi)容組成進(jìn)行了解，還可以通過觀看相應(yīng)的教案、教學(xué)設(shè)計等，對教學(xué)的重難點、關(guān)鍵點進(jìn)行把握，繼而較好的把握教學(xué)的內(nèi)容。其三，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的方向指引，小學(xué)語文教師可以在線通過查看相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位進(jìn)行把握，如該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為：①認(rèn)識“晝、耘”等6個生字;②了解古詩的基本內(nèi)容;③知道古詩中表達(dá)的作者情感等等，在信息技術(shù)的支撐下不斷的提升備課的質(zhì)量，有效的構(gòu)建智慧課堂。

（二）形象化施教，提升教學(xué)有效性

課堂教學(xué)實施是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，有效的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容和提升自我語言素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文教師要積極的在智慧課堂的構(gòu)建過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷的提升教學(xué)的形象性和有效性，助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以基于信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂。首先，教師可以使用多媒體圖片的形式展現(xiàn)一個類似于文章內(nèi)容的園子，讓有趣的展示和生動的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握該節(jié)課的教學(xué)主題。其次，小學(xué)語文教師可以使用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行條理清晰的展現(xiàn)，如會認(rèn)“蚱、晃”等11個生字;理解文章的主要內(nèi)容;了解作者的文章結(jié)構(gòu)和作者在文章中流露的情感等等，讓趣味化的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生對該節(jié)課的基本內(nèi)容組成有一個較為全面化的了解。最后，小學(xué)語文教師可以使用交互式電子白板對上述的內(nèi)容進(jìn)行逐次講解，并積極的強化和學(xué)生之間的互動交流，繼而在信息技術(shù)的助力下不斷的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

（三）多元化評價，補足學(xué)生短板處

教學(xué)評價同樣是語文課堂教學(xué)實施的基本組成環(huán)節(jié)，有效化和高質(zhì)量的課堂評價是發(fā)現(xiàn)學(xué)生短板和補足學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞的重要途徑，小學(xué)語文教師要在智慧課堂的構(gòu)建過程中全面的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極的推進(jìn)多元化課堂評價實施，進(jìn)而不斷的補足學(xué)生的學(xué)習(xí)短板和漏洞。例如，在學(xué)習(xí)了《草船借箭》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以基于信息技術(shù)推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建。一方面，可以借助PPT課件以問題的形式對該節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，如你對《三國演義》有哪些了解？文章講述了什么樣的內(nèi)容？不同的人物有什么樣的性格？為什么能夠成功借到箭？等等，并借助交互式電子白板使用隨機提問的方法對班級學(xué)生進(jìn)行隨機性課堂提問，同時根據(jù)每個學(xué)生問題的回答正確度、熟練度等，給予學(xué)生客觀合理的評價。另一方面，小學(xué)語文教師可以設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性和指引性的隨堂檢測試卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線作答，根據(jù)學(xué)生的作答情況給予學(xué)生更加合理的評價，繼而不斷的幫助學(xué)生查漏補缺。

總而言之，積極的構(gòu)建智慧課堂是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，小學(xué)語文教師要積極的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷的推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建工作，全面的研究和探索智慧課堂構(gòu)建的基本方法和策略，進(jìn)一步的把握智慧課堂構(gòu)建的規(guī)律，進(jìn)而借助智慧課堂讓備課更加的扎實，讓教學(xué)更加的精準(zhǔn)，讓評價更加的多元，全面的實現(xiàn)高效教學(xué)實施，助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉.構(gòu)建智慧課堂評價體系研究——以小學(xué)語文課堂為例[J].華夏教師，2020（07）：84.

[2] 姚旭晴.新課改下小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建策略研究[J].課程教育研究，2019（35）：46-47.