提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

畢永娟

摘? 要：有效的教學(xué)手段是要在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)水平、效率和質(zhì)量。因此，教學(xué)的有效性成為課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在初中化學(xué)，例如，首先本文闡述了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性，以及如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究和分析，提出了一些改進(jìn)策略，旨在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力，同時(shí)也對廣大同事的提高具有一定的參考意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法：多媒體;動手實(shí)驗(yàn);合作學(xué)習(xí)

有效的教學(xué)是指通過教師的指導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生能夠得到具體的進(jìn)步和發(fā)展。換句話說，學(xué)生的進(jìn)步是評價(jià)教學(xué)效果的唯一指標(biāo)。無效教學(xué)并不一定意味著老師上課不認(rèn)真或沒有嚴(yán)格完成教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生沒有從中吸取教訓(xùn)，或者學(xué)生學(xué)習(xí)不好。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，或總是停止學(xué)習(xí)，作為一名教師，更加努力的教學(xué)是無用的，也是無效的教學(xué)，同樣地，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到很累很努力，經(jīng)過一段時(shí)間沒有具體進(jìn)展，學(xué)習(xí)這種教學(xué)是無效或無用的。接下來筆者將從多媒體、動手實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)思維壓抑了學(xué)生的思維，使師生之間沒有有效的互動，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂互動原本是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。有效的課堂互動可以幫助學(xué)生理解教師所講的內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地理解教師的教學(xué)理念。多媒體教學(xué)的應(yīng)用為師生之間的課堂互動創(chuàng)造和提供了機(jī)會，使師生充分互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也是必然的趨勢，是教學(xué)模式的進(jìn)步，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

例如，以學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計(jì)算，并通過化學(xué)式的計(jì)算來掌握化合物中各元素的質(zhì)量比等問題，讓學(xué)生更加清楚化學(xué)物質(zhì)組成的元素以及掌握解題格式。為了讓學(xué)生們更加直觀地了解這些物質(zhì)組成的化學(xué)式，從而提高對化學(xué)式學(xué)習(xí)的課堂的效率，我將事先準(zhǔn)備一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫片段和資料，利用PPT的形式展開講解，并利用學(xué)生們對動畫的喜愛，吸引學(xué)生的注意力，在正式上課播放這段動畫之前我會這樣對學(xué)生們講解：“在物質(zhì)的組成中，讓我們看看不同的化學(xué)元素碰撞在一起會所產(chǎn)生什么樣神奇的反應(yīng)呢？接下來讓我們通過一小段動畫片去了解一下?！痹诓シ艅赢嫷耐瑫r(shí)，學(xué)生們可以通過播放動畫的方式了解到本課要學(xué)習(xí)的化學(xué)元素、化學(xué)式以及簡單的化學(xué)式計(jì)算，隨后，我將對于物質(zhì)組成之間的化學(xué)元素碰撞產(chǎn)生的化學(xué)式進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并通過事先準(zhǔn)備好的化學(xué)元素圖片進(jìn)行排列組合，如：二氧化碳、氧氣、水等，隨后進(jìn)行講解：“同學(xué)們請看大屏幕上的圖片，大家能根據(jù)圖片內(nèi)容寫出相應(yīng)的化學(xué)式么？”通過一個(gè)提問的方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

動手實(shí)驗(yàn)教學(xué)法適合邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科。由于化學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量選擇適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的化學(xué)知識。學(xué)生只有通過自己的實(shí)驗(yàn)操作，才能在大腦中留下深刻的印象，掌握所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。

例如，以學(xué)習(xí)《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課為例，為了讓學(xué)生更充分的理解這一課的內(nèi)容我會向?qū)W生傳授內(nèi)容“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天大家就通過探究一個(gè)身邊生活小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下化學(xué)的奧秘吧，請大家先看一下課本上關(guān)于‘蠟燭燃燒的內(nèi)容，然后思考以下問題，1、蠟燭在燃燒的時(shí)候可能會發(fā)生哪些變化？2、蠟燭燃燒后的物質(zhì)去哪里了？大家在等一下的觀察中詳細(xì)記錄蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等?！苯o學(xué)生兩分鐘閱讀教材的時(shí)間，我在這個(gè)過程中準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生閱讀后，我將邀請六名學(xué)生來到臺前，一名點(diǎn)燃蠟燭，剩下的學(xué)生分別在臺前記錄蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度，讓其余的學(xué)生在觀察過程的同時(shí)記錄下蠟燭的變化，并思考我剛剛提出的問題。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通過觀察的方式對生活中常見的現(xiàn)象有了更深刻的意識。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

隨著教育體制的改革，越來越多的教師在教學(xué)中選擇合作學(xué)習(xí)的方法，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作完成老師布置的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)，對問題發(fā)表自己的看法。通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲，也能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。

例如，以學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將采用合作學(xué)習(xí)法，我先將學(xué)生分成六人為一組的小組，在正式上課時(shí)，我先為學(xué)生們講解教材內(nèi)容，然后我將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中我會要求學(xué)生仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會給學(xué)生們10分鐘的合作討論時(shí)間，讓學(xué)生們討論“燃燒的條件和滅火的原理”在這個(gè)過程中我將依次參與到每個(gè)小組的討論中，幫他們梳理剛剛學(xué)習(xí)的知識，看到他們在討論時(shí)遇到困難，我會適當(dāng)?shù)臑樗麄兇鹨山饣?。讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，說出自己的看法和疑惑，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程很枯燥。因此，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合理的教學(xué)方法，將自己掌握的化學(xué)知識傳授給學(xué)生。隨著新課程改革的實(shí)施，教師可以自由選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從根本上提高化學(xué)課的教學(xué)效率。總之，化學(xué)課堂有效教學(xué)為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)習(xí)不再僅僅是分?jǐn)?shù)，進(jìn)入一個(gè)更加相對優(yōu)秀的學(xué)校，但是在掌握的技能，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度的形成，科學(xué)探究能力和合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛力，因此達(dá)到“素質(zhì)教育”。

參考文獻(xiàn)

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