基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑分析

石化玉

【摘要】管理學(xué)屬于高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，主要的目的就是為了讓學(xué)生們能夠了解當(dāng)今社會組織的管理理念，并且對相關(guān)管理活動的原理規(guī)律基本方法進行深刻的理解，這也是當(dāng)前管理學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)重點。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，教師只注重對理論知識的傳播，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生們實踐能力和綜合素養(yǎng)，所以已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會對管理型人才的需求，本文就主要針對在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)下進行管理學(xué)教學(xué)路徑的創(chuàng)新進行了分析，具體內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)? 管理學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新路徑

管理是人類社會中必不可少的一個實踐活動，在人們實踐活動的逐漸發(fā)展過程當(dāng)中也能夠形成相應(yīng)的管理理念和管理思想，最終也會將相關(guān)理念和思想上升為科學(xué)。經(jīng)過多年的發(fā)展，不同的學(xué)者對于管理的理解也有所不同，其中所涉及到的學(xué)科知識也很多，主要包括經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)等，屬于一種綜合性學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是要提高學(xué)生們的管理能力。因此針對管理學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，接受管理學(xué)教學(xué)是能夠提高自身綜合能力和素質(zhì)的必然要求，這就對教師進行管理學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要教師加強對管理學(xué)教學(xué)路徑的創(chuàng)新，并且以培養(yǎng)學(xué)生管理能力為主要教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會管理需求的人才。

一、研究的相關(guān)理論

（一）范式理論

范式理論主要是根據(jù)既定的方法或者公認的模式，在社會實際活動當(dāng)中所包括的一些定律理論。這種理論能夠?qū)⒐芾韺W(xué)的基本理論，基本觀點和基本理念規(guī)劃成分析框架、理論以及工具，能夠為管理工作提供相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

（二）OBE教學(xué)理念

OBE教學(xué)理念是目前學(xué)術(shù)界被公認為追求卓越教育的最有效方式，在教學(xué)的過程當(dāng)中，最主要關(guān)注的就是學(xué)生們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成果是什么，為什么要讓學(xué)生們?nèi)〉眠@樣的學(xué)習(xí)成果，如何讓學(xué)生們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)成果，以及如何判斷學(xué)生們是否取得了學(xué)習(xí)成果。能夠有效的制定管理課程的教學(xué)體系，且能夠結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生們能夠獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

二、以能力為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計

（一）課程知識體系范式

為了進一步實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以將管理學(xué)的知識體系分成三種，也就是工具、理論和分析框架，這樣能夠有效的指導(dǎo)管理學(xué)的教學(xué)。其中對理論的定義為：能夠解釋結(jié)果和概念之間因果關(guān)系的集合。發(fā)揮的主要作用是能夠通過抽象的方式去描述現(xiàn)實事件。工具的主要定義為：能夠通過常規(guī)的方式去解決問題所提出來的解決系統(tǒng)。發(fā)揮的主要作用是能夠協(xié)調(diào)，計劃，控制和組織。分析框架的定義為：能夠互相關(guān)聯(lián)的變量的集合。其中所包含的變量不能夠被限制。

教師可以根據(jù)以上的課程知識體系來進行管理學(xué)的教學(xué)，但是由于不同的教師在進行理論工具和分析框架，處理方面也會有所差異，所以在進行教學(xué)的過程當(dāng)中也會具有多樣性和針對性，所以也會有效的提高整體的教學(xué)效果。

（二）OBF.理念的教學(xué)設(shè)計

1.學(xué)生應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果是什么

學(xué)生們在接受管理學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要掌握好管理的基本方法、基本理論基本概念，并且在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，另外還要進一步提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)管理學(xué)的興趣和積極性，幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)管理學(xué)更加有效的學(xué)習(xí)方式，針對管理這一理論來說最主要的本質(zhì)是在于實踐，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要加強對學(xué)生們實踐能力的探索和培養(yǎng)。

2.為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果

從宏觀的角度出發(fā)，管理和科學(xué)技術(shù)是當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的主要因素，在推進社會經(jīng)濟發(fā)展的過程當(dāng)中，管理在其中發(fā)揮的作用也越來越高。企業(yè)的角度來說，一個具有較高管理能力和管理素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者可以以有效的推進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保證企業(yè)在當(dāng)前市場經(jīng)濟當(dāng)中能夠維持較高的競爭力。但是也有一些成功的領(lǐng)導(dǎo)者，并沒有進行系統(tǒng)的管理理論的學(xué)習(xí)，只依照自己的個人特點以及經(jīng)驗就獲得了成功，這類管理者往往在面對變化多端的外部環(huán)境時，很難進行問題的處理，也強調(diào)了管理學(xué)習(xí)的重要性。最后從個人的角度出發(fā)，如果自身具備較高的管理知識，管理意識以及管理能力，那么在未來社會發(fā)展過程當(dāng)中自己個人價值的發(fā)揮以及職位的晉升也能夠有較高的優(yōu)勢，所以個人的核心競爭力會有所提高。

3.如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果

主要根據(jù)理論、工具、分析框架來進行相關(guān)的實驗。在進行管理決策實驗的時候，主要的學(xué)習(xí)成果為在實驗完成后學(xué)生能夠有效的掌握決策理論以及決策步驟。實驗實施的過程中，學(xué)生們可以通過團隊的形式掌握理論基礎(chǔ)，對相關(guān)的實驗內(nèi)容進行決策，分別對實驗進行記錄，在實驗完成之后選擇最優(yōu)的結(jié)果，并且做好實驗報告。在進行商業(yè)計劃書實驗的時候，實驗成果主要為學(xué)生們形成一定的團隊合作意識以及創(chuàng)新能力，實驗實施的過程中要求學(xué)生進行分組，每組5～7人，根據(jù)相關(guān)管理知識對企業(yè)進行調(diào)查訪問，并且將獲得的資料組建成一個模擬公司，并且進行商業(yè)計劃書的制定，其中主要包括市場推廣及營銷策略、企業(yè)介紹及長遠目標(biāo)、產(chǎn)品或服務(wù)介紹、管理團隊介紹、盈利模式、市場分析及競爭分析、融資需求及資金用途、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、財務(wù)狀況及財務(wù)預(yù)測。在進行管理綜合實驗的時候，主要的實驗成果為學(xué)生能夠從宏觀上了解企業(yè)，并且可以分析和預(yù)測除企業(yè)的未來發(fā)展趨勢。實驗實施的過程中，可以選擇一家企業(yè)進行相關(guān)資料的查詢，同時進行實驗報告，其中主要為企業(yè)的上一年度發(fā)展情況。

4.如何判斷學(xué)生是否取得了這些學(xué)習(xí)成果

首先要對學(xué)生們進行管理決策實驗，往往學(xué)生們在實驗開始之前，對于一些生產(chǎn)任務(wù)都不會比較清楚的了解，所以教師要進行適量的引導(dǎo)，讓學(xué)生們逐漸理解相關(guān)的步驟以及知識點，從而實現(xiàn)解決問題的目的。在實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生們?nèi)绻磺宄罴训纳a(chǎn)方案，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們進行多次實踐，在多次實踐結(jié)果的對比下，學(xué)生們就能夠掌握模擬生產(chǎn)相關(guān)的約束資源，這樣就可以得出最佳的生產(chǎn)方案。最后教師還要根據(jù)實驗所涉及到的知識，進一步的講解，這樣能夠提高學(xué)生們對于管理的相關(guān)理論和實踐內(nèi)容的掌握程度。在每個學(xué)生完成任務(wù)之后，教師還可以組織學(xué)生們進行定期的討論和展示，對各個小組和各個學(xué)生在學(xué)習(xí)成果方面要進行相應(yīng)的考核。

另外還要對學(xué)生們進行管理綜合實驗，這個實驗主要是通過實驗報告的形式來進行考察，學(xué)生們寫完實驗報告之后上交給教師，教師也可以通過閱讀實驗報告來分析學(xué)生們的報告中，所涉及到的相關(guān)內(nèi)容是否完整，實驗體會是否深刻，材料是否真實，并且以此為主要的考核因素，也能夠有效的掌握學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的情況和成果。

結(jié)束語：

總的來說，本文在進行管理學(xué)研究的時候，主要依靠的理論為范式理論和OBE教學(xué)理念，進一步分析和提出了應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)設(shè)計來提高學(xué)生們的管理能力，同時也能夠為當(dāng)前高校管理學(xué)課程教學(xué)提供了相應(yīng)的借鑒。進行范式理論落實的過程當(dāng)中，可以將管理學(xué)所涉及到的知識體系轉(zhuǎn)化成理論、工具以及分析框架，能夠有效的指導(dǎo)管理學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建。另外教師在教學(xué)過程當(dāng)中也要盡量避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，加強師生之間的合作交流，從而提高管理課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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