“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《財(cái)務(wù)管理》混合式教學(xué)改革探討

盛沁

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們快速進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給人們的生活、生產(chǎn)帶來了巨大的變化，改變著人們的社會生活方式。在我國的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)被運(yùn)用在各階段的教學(xué)當(dāng)中，豐富了教學(xué)手段，幫助進(jìn)一步提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，在高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，暴露出了一些突出的問題，嚴(yán)重阻礙了該課程教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的思維，探索該門課程的混合式教學(xué)改革具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 財(cái)務(wù)管理? 混合式教學(xué)? 教學(xué)改革

前言

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的說法，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)形態(tài)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的模式。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的模式得到了社會大眾的廣泛認(rèn)可，并逐步應(yīng)用到了實(shí)踐當(dāng)中。在高職院校教育中，《財(cái)務(wù)管理》是一門重要的專業(yè)課程，主要涉及經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)。在該門課程的實(shí)際教學(xué)中，存在著一些突出的問題，嚴(yán)重影響著該門課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，需要進(jìn)行教學(xué)方式的新探索，而混合式教學(xué)方式的大膽嘗試，其教學(xué)優(yōu)勢還是比較明顯的，不僅有效提升了《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還有助于提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程在傳統(tǒng)教學(xué)中暴露出的突出問題分析

（一）單調(diào)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一門課程的教學(xué)，不僅僅是教給學(xué)生其中的知識內(nèi)容，還要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與該門課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，《財(cái)務(wù)管理》這門課程也是如此，既要學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)知識和財(cái)務(wù)技能，又要采取有效措施激發(fā)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)前，在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，教師往往依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂上以知識的傳輸為主，教師是課堂教學(xué)中的權(quán)威和主角，學(xué)生只能被動的接受知識，加以記錄和記憶，師生間、生生間缺少良好的互動和交流，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，缺少活力，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

（二）不能有效的將信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在當(dāng)前的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程教學(xué)的融合程度還比較有限，一般就是運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放事先制作好的課件，缺少對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深入而多樣化的應(yīng)用，還具備較大的上升空間。在現(xiàn)代的教育中，一些高校的教師并不具備運(yùn)用現(xiàn)代科技實(shí)施教學(xué)的思想觀念，更不具備運(yùn)用科技手段實(shí)施教學(xué)的能力，很大程度上影響了互聯(lián)網(wǎng)資源平臺的使用效率和使用的水平。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代里，高校教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，樹立起發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，特別是在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，或者開展在線教學(xué)，在交流平臺上加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，通過多種形式，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步推動《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)過程缺少一定的創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中，由于這門課程具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難性，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量并不理想。其一，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生聽課往往是一頭霧水?！敦?cái)務(wù)管理》這門課程，本來就具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生理解起來比較困難，加之教師滔滔不絕的講授，學(xué)生聽課往往是云里霧里，蠢蠢欲睡的狀態(tài)，在缺少有效的互動的狀態(tài)下，學(xué)生和教師的課堂狀態(tài)都缺乏積極性，教學(xué)效果并不理想。其二，在案例討論中，學(xué)生的參與性較差。一般情況下，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中，經(jīng)常會引入一些案例，提供給學(xué)生依據(jù)學(xué)到的知識進(jìn)行分析和討論。實(shí)踐中，很多學(xué)生的討論積極性并不高，只有少部分的學(xué)生積極參與，即使教師一再的鼓勵發(fā)言，實(shí)際效果并不明顯，只能由教師一步一步的引導(dǎo)、帶領(lǐng)下，對案例進(jìn)行具體的分析、總結(jié)，學(xué)生被動的跟隨著教師的講解，得到案例分析的結(jié)果。其三，課后作業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)答案具有一定的局限性。財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)結(jié)束后，教師都會給學(xué)生布置一些課后思考題，這些思考題并不具備標(biāo)準(zhǔn)答案。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容涉及較多的財(cái)務(wù)管理活動，具有一定的靈活性，不具備標(biāo)準(zhǔn)答案，只需要給出一定的答案提示，然后由學(xué)生據(jù)此進(jìn)行答案的拓展和完善。

（四）課程考核的方式較為單一

就像高校很多專業(yè)課程的應(yīng)考方式一樣，財(cái)務(wù)管理課程雖然也注重平時(shí)的考核成績，但是實(shí)際上平時(shí)成績的占比一般較小，主要還是看期末考試的成績。因此，很多學(xué)生都采取了考試前突擊復(fù)習(xí)的應(yīng)試方法，雖然這樣的學(xué)習(xí)方法對應(yīng)付考試具有一定的效果，但是知識的記憶并不牢固，很快會忘記，對知識運(yùn)用能力的提高并沒有太大的益處。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)方法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的高效應(yīng)用

（一）手機(jī)“微助教”在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

在手機(jī)“微助教”的協(xié)助下，學(xué)生可以便捷的實(shí)現(xiàn)課堂打卡簽到、課堂答題及課堂討論等操作，并可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的記錄，例如，上課率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、測驗(yàn)成績，而教師通過手機(jī)上記錄的學(xué)生的各種表現(xiàn)，可以客觀而準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及知識的運(yùn)用能力等，從而對自己課堂教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。在課堂教學(xué)之前，教師可以將課堂討論問題提前傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課本內(nèi)容、查找相關(guān)的參考資料及進(jìn)行同學(xué)間的討論等，將最終的問題答案通過手機(jī)軟件傳送給教師，然后教師依據(jù)學(xué)生給出的不同答案，在課堂教學(xué)中進(jìn)行不同答案的展示，并給予積極的講解和指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考和分析的能力，同時(shí)也滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，對財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，是非常有益的。

（二）職教云平臺在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱上的教學(xué)要求，積極設(shè)置相關(guān)的問題，作為學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，傳輸給學(xué)生進(jìn)行積極的思考和分析。例如在學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)和收益的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用游戲的方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，例如，通過擲硬幣游戲方式，讓學(xué)生做出正確的選擇，第一種，不管擲硬幣的正面，還是反面，都可以得到三十元。第二種，通過擲硬幣的方式，正面在上的話，可以獲得五百元的，而如果硬幣的背面向上，則可以獲得兩百元。在實(shí)際教學(xué)中，教師帶著游戲結(jié)果的懸念，帶領(lǐng)學(xué)生開展風(fēng)險(xiǎn)和收益相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教給他們收益率的計(jì)算方法。另外，教師在教學(xué)中，還要積極搜尋相關(guān)的教學(xué)資料和資源，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到困難，可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上和教師、同學(xué)進(jìn)行互動交流。

（三）混合式教學(xué)模式融合在案例教學(xué)中

將混合式教學(xué)模式融合在案例教學(xué)中，需要特別注意的是，網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料、拓展知識等需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。就拿案例教學(xué)來講，教師提前為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并通過網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)小組布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，需要每一個(gè)小組成員積極配合、主動參與到小組討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師需要認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：其一，對小組劃分要體現(xiàn)出合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平都具有較大的差別，因此在分組時(shí)，教師要避免“強(qiáng)強(qiáng)”式的或者是“弱弱”式的分組方式，而要將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生搭配著分組，這樣“強(qiáng)弱”搭配式的學(xué)習(xí)小組，有助于學(xué)生間的相互幫助和相互學(xué)習(xí)，對提升教學(xué)效果具有一定的積極意義。其二，案例的選擇要具備典型性和時(shí)代性。隨著社會的快速發(fā)展，國家的法律和管理制度會不斷地完善和優(yōu)化，因此教師選擇的案例最好具備典型性，且是最近幾年發(fā)生的，才能保障教學(xué)案例的有效性。其三，教師在教學(xué)中要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)的工作，并注重給予學(xué)生一定的鼓勵和激勵。在案例教學(xué)中，教師要給予學(xué)生在分析思路上和知識運(yùn)用上，給以一定的引導(dǎo)，提升他們的分析和學(xué)習(xí)效率和效果。期間，對于學(xué)生分析的錯誤之處，要及時(shí)給予幫助，并給他們打氣和鼓勵，建立起學(xué)習(xí)的信心。

（四）考核方式的多樣化

進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理課程的考核方式，體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，總體來說，可以分為平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)考核包括的內(nèi)容較多，例如考勤、作業(yè)、課堂回答問題等;而期末考核方式，則主要以閉卷考試為主，在題型設(shè)置上體現(xiàn)靈活性的特點(diǎn)，避免學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)考，而側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

結(jié)束語：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代里，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，運(yùn)用混合式教學(xué)方式，對提升該課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

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