高職《財(cái)務(wù)管理》課程改革與教學(xué)實(shí)踐

西德國(guó)　馬珀　馮曉玲

【摘要】財(cái)務(wù)管理這門(mén)課理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該課程是本文要探索的內(nèi)容。我們?cè)O(shè)計(jì)了案例講解、軟件模擬、社會(huì)實(shí)踐三線并進(jìn)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為用人單位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理? 課程改革? 模擬實(shí)訓(xùn)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容主要采用章節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容總體上依然是偏重專業(yè)理論;受課時(shí)限制，授課過(guò)程中無(wú)法將企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作過(guò)程或任務(wù)納入教學(xué)范疇，教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際。

1.學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，提出教學(xué)改革的訴求。高職學(xué)生目前普遍基礎(chǔ)較差，對(duì)抽象的理論知識(shí)理解有難度，對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的眾多的公式與計(jì)算干脆當(dāng)作數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，與實(shí)踐的距離更加拉遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)情緒，還有部分學(xué)生只會(huì)做題應(yīng)試，不能把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生的訴求是《財(cái)務(wù)管理》課程進(jìn)行改革的根本原因。

2.教師遇到教學(xué)困惑，迫切需要教學(xué)改革。高職學(xué)生的基本狀況導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，《財(cái)務(wù)管理》任課教師不同程度的遇到了困惑，感到推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度難度很大，加深了任課教師的職業(yè)倦怠感，把“教學(xué)相長(zhǎng)”變到了反面，雙重弱化了教學(xué)效果，教師的困惑是《財(cái)務(wù)管理》課程改革的源動(dòng)力。

3.國(guó)內(nèi)目前對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)改革的探索。國(guó)內(nèi)目前對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》課程改革的思路基本上有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬（ERP）輔助教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等。

二、構(gòu)建案例講解、軟件模擬、社會(huì)實(shí)踐三線并進(jìn)的教學(xué)模式

為了提高《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)能力，我們從課程內(nèi)容選取、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了數(shù)年的理論研究和實(shí)踐探索，形成了案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三軌并進(jìn)的教學(xué)模式。 案例教學(xué)、軟件模擬、社會(huì)實(shí)踐穿插在教學(xué)活動(dòng)中，把財(cái)務(wù)管理中的抽象概念和復(fù)雜的計(jì)算進(jìn)行具體化，讓學(xué)生在軟件模擬和社會(huì)實(shí)踐中加以運(yùn)用，學(xué)做一體。

1、圍繞著選定的教學(xué)項(xiàng)目，課堂教學(xué)采用案例教學(xué)

建立案例庫(kù)，不斷完善案例教學(xué)素材。案例的選取盡可能選擇學(xué)生了解的行業(yè)、企業(yè)，比如谷歌、微軟等公司，易于與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)案例引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的;案例要與知識(shí)緊密相關(guān)，讓學(xué)生能輕松的從案例中總結(jié)出理論知識(shí);案例教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體。

2.用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。我們采用新道科技股份公司的新商戰(zhàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)和中教暢享公司的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)軟件，每個(gè)班級(jí)成立12個(gè)小組，每小組建一個(gè)虛擬企業(yè)，組成員分別擔(dān)任公司的一個(gè)主管，團(tuán)隊(duì)實(shí)際操作一個(gè)虛擬企業(yè)的資金運(yùn)營(yíng)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)虛擬公司價(jià)值最大化，完成虛擬公司股東的開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、開(kāi)拓新市場(chǎng)、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模的期望。虛擬企業(yè)需要制定合理科學(xué)的投資方案、籌資方案、銷售方案等，初步體驗(yàn)理財(cái)情境，并在經(jīng)營(yíng)結(jié)束對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和評(píng)價(jià)。

各個(gè)虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中要填報(bào)自己公司的現(xiàn)金流量表、費(fèi)用表、利潤(rùn)表、銷售表、資產(chǎn)負(fù)債表，每年都需要完成整套的資金運(yùn)作報(bào)告和財(cái)務(wù)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)中各小組派代表說(shuō)明經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的得失與改進(jìn)措施，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生種下創(chuàng)業(yè)的種子

在開(kāi)課之初就給學(xué)生下達(dá)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立完成也可以團(tuán)隊(duì)完成。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析，制定投資方案、籌資方案、分配方案等，做出創(chuàng)業(yè)預(yù)算，并在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己的預(yù)算。

課程進(jìn)行到證券投資項(xiàng)目時(shí)，安排學(xué)生的第二個(gè)社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)模擬炒股，初始資金雖然是虛擬的，但證券市場(chǎng)是真實(shí)的，用虛擬的資金在真實(shí)的市場(chǎng)中進(jìn)行資金運(yùn)作。教師需要啟發(fā)學(xué)生在操作中不斷的聯(lián)系理論，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、證券估價(jià)、公司價(jià)值等抽象知識(shí)形成直觀的認(rèn)識(shí)。社會(huì)實(shí)踐既可以增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又給學(xué)生種下創(chuàng)業(yè)的種子，在目前的擇業(yè)環(huán)境下為學(xué)生打開(kāi)另一扇門(mén)。

4.案例教學(xué)、軟件模擬、社會(huì)實(shí)踐三軌并進(jìn)，相輔相成

案例教學(xué)、軟件模擬經(jīng)營(yíng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是并行的，都是圍繞教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生的學(xué)習(xí)這兩個(gè)中心展開(kāi)的，這樣案例、模擬和實(shí)踐就可以相互滲透，相互印證，多方位的幫助學(xué)生掌握所學(xué)理論知識(shí)的和提高職業(yè)能力。

三、《財(cái)務(wù)管理》課程改革的意義與創(chuàng)新點(diǎn)

我們?cè)O(shè)計(jì)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)模式融合案例教學(xué)、模擬教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效的提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1. 有機(jī)的融合了多種教學(xué)手段，解決《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。案例分析、分組討論、探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法和手段穿插在一起，以學(xué)生的學(xué)習(xí)核心展開(kāi)。通過(guò)充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，知識(shí)講解、案例討論分析、軟件模擬、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的組合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)與教師的講授融合在一起，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化，避免了“滿堂灌”引發(fā)的學(xué)生畏難甚至厭學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適度的碎片化，案例引導(dǎo)、知識(shí)講授、軟件模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆指睿衙恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)控制在15分鐘以內(nèi)，加大學(xué)生參與的力度，解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

《財(cái)務(wù)管理》考核實(shí)行過(guò)程性考核與期末考核相結(jié)合的方式，能力考核與知識(shí)考核相結(jié)合的方法，從多個(gè)維度靈活、綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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