小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑探索

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)，提升學(xué)生成績固然重要， 但思維培養(yǎng)、能力訓(xùn)練也不能少，要改革提倡以學(xué)生為本， 強調(diào)因材施教， 重視循循善誘， 所以現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況， 要有目的性、有針對性、有計劃性地幫助學(xué)生提升成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);創(chuàng)新;途徑;探索

引言

21世紀(jì)是信息化時代，信息技術(shù)應(yīng)用在社會中的各行各業(yè)，生產(chǎn)生活以及工作方式隨之發(fā)生改變，其對教育領(lǐng)域帶來的改變也非常大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為典型的信息技術(shù)就對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生深遠影響，推動了學(xué)科教學(xué)的全面革新，各種翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)模式與全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

1線上教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，教師在教學(xué)過程中只通過一塊黑板和一支粉筆就能夠?qū)⒔毯蛯W(xué)的一系列活動串聯(lián)起來。由于教師與學(xué)生之間的關(guān)系是一對對應(yīng)關(guān)系，因此難以做到因材施教?，F(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大部分網(wǎng)絡(luò)資源均能夠?qū)崿F(xiàn)共享，以便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和選擇，進而有利于確保一對一教學(xué)模式的實現(xiàn)。因此，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將多種教學(xué)模式相結(jié)合，同時要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

2小學(xué)生數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)創(chuàng)新途徑

2.1 共享學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活探究意識

平常的線下教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)往往都是教師依據(jù)教參要求制定，而且是隱性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往都不知道他們具體到底要達成什么樣的目標(biāo)才符合要求。這樣不明目標(biāo)的學(xué)習(xí)，在無法面對面交流的線上學(xué)習(xí)中存在著很大影響，會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的無效。學(xué)習(xí)性評價專家布萊克認為，現(xiàn)在普遍存在的教學(xué)目標(biāo)是教師的“主觀規(guī)定”，為其教學(xué)所規(guī)劃的藍圖，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)習(xí)行為的展開。為此可以通過在課前共享學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么、為什么學(xué)習(xí)這些內(nèi)容以及如何評價學(xué)習(xí)結(jié)果，從而實現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

2.2靈活運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，對自身的教學(xué)模式及時調(diào)整，并在實踐過程中，不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能. 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在我們學(xué)習(xí)和生活的各個方面，都已經(jīng)融入了信息技術(shù). 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，也可充分運用現(xiàn)代技術(shù). 例如，在網(wǎng)上對各種行之有效的教學(xué)方法進行搜集，與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際情況相結(jié)合，通過多媒體設(shè)備的運用，提高學(xué)生注意力，創(chuàng)建更加形象和直觀的數(shù)學(xué)課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高課堂教學(xué)效果. 比如，在講解“長方體和正方體”知識時，教師就可以利用多媒體教學(xué). 向?qū)W生展示課件，加深學(xué)生對立體圖形的理解，這樣既節(jié)省了課堂時間，同時還能促進課堂的教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.3開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師傳授數(shù)學(xué)知識，主要是通過課堂講授的方式. 為了能充分利用這短短的幾十分鐘，教師既要在課堂上傳授相關(guān)的理論知識，同時還要組織和開展相關(guān)的實踐探究活動，加深學(xué)生對知識的理解和記憶. 比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，以小組合作的形式讓學(xué)生自己動手制作，在這個過程中，既對學(xué)生動手能力進行了鍛煉，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并對學(xué)生探究能力進行了有效挖掘。

2.4利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展差異化教學(xué)

老師可利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立學(xué)生個性化大數(shù)據(jù)庫，針對學(xué)生的個性化進行分析，并立足于學(xué)生間存在的個性化差異，秉持因材施教的教育理念，開展數(shù)學(xué)差異化分層教學(xué)。在差異化教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升程度進行及時地反饋，相應(yīng)地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)答題方式，從而，實現(xiàn)線上數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的差異化教學(xué)。這種差異化教學(xué)，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，充分滿足了學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，而且有效加強了師生間的溝通與交流，使教師和學(xué)生間的教與學(xué)能夠良性互動、共同發(fā)展。

2.5雙向教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生作為課堂的主體，教師可以采用新的教學(xué)模式，精銳教育副總裁馬牧原說，線上線下未來肯定是一個融合的學(xué)習(xí)模式。線上教育作為不是新事物的新事物，出現(xiàn)在了普通大眾視野中，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，也給我們帶來新的思考與探索。，無論是信息化的線上教育還是傳統(tǒng)的線下教育，其本質(zhì)都是一致的，都是為了更好地構(gòu)建學(xué)生的學(xué)力，讓其學(xué)會學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。正如著名未來學(xué)家埃德加·沙因所言：“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币源藖硖岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效，從而幫助學(xué)生獲得快速和全面的發(fā)展。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建高效課堂，采取有效的培養(yǎng)教育措施，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實現(xiàn)雙向教學(xué)模式。有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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沈潔英?廣東省廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué)