初中道法課中應(yīng)用情感教學(xué)的策略

摘要：初中生正處于身心發(fā)育關(guān)鍵階段，思想觀念正在形成，因此老師應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。初中道法課是學(xué)生接受思想政治教育的重要學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)卻很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，所以老師應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，利用情感教學(xué)引起學(xué)生共鳴，發(fā)揮情感因素的積極作用。本文對(duì)情感教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，對(duì)其在初中道法課中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中;道法課;情感教學(xué)

情感是人們心靈體驗(yàn)的方式，是對(duì)周圍環(huán)境的主觀反映，反過來(lái)情感也可以影響人的行為，因此在初中道法課教學(xué)中，老師可以應(yīng)用情感教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵及作用

情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，老師通過一定的教學(xué)手段激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的一種教學(xué)手段。

情感是人區(qū)別于其他物種的重要因素，也是學(xué)生精神生活的主宰，積極的情感對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用不可忽視，因此合理利用情感教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，大大提高教學(xué)效率。 而且在情感教學(xué)過程中，必然會(huì)增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，老師能夠更全面了解學(xué)生，能夠從學(xué)生的成長(zhǎng)需求和興趣愛好出發(fā)開展教學(xué)，因此可以使師生關(guān)系更融洽，也能夠是學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅和積極的情感體驗(yàn)，從而形成良好的智育和德育教育環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前初中道法課教學(xué)存在的問題

雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡情感教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過程中情感教學(xué)的落實(shí)并不是很理想。

1.教育思想落后，道法教學(xué)重視程度低

受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多學(xué)校管理者和老師還是過于重視學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的成績(jī)，因此在教學(xué)安排上，不計(jì)入中考成績(jī)的道法課就沒有受到太大的重視，老師沒有考慮到道法課對(duì)學(xué)生正在形成的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的影響，課程安排不合理，道法課的教學(xué)地位和作用得不到落實(shí)。

2.情感教學(xué)流于形式

在道法課教學(xué)過程中，很多老師只是單純地照搬教材，不懂得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生的認(rèn)知受限，生活中的實(shí)踐能力得不到有效提升，而且在教學(xué)過程中，老師也只是將內(nèi)容傳輸給學(xué)生，沒有挖掘教材中的情感因素，也很少和學(xué)生交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，因此情感教學(xué)流于形式，道法課教學(xué)效果大打折扣。

三、情感教學(xué)在初中道法課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.重視情感教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)理念

在新課改背景下，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的重要性，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中既要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等綜合方面開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，甚至是對(duì)學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生極大的影響，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

積極活躍的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生放松身心，思維活躍，在這樣的環(huán)境下學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性和表達(dá)的欲望，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和勇敢表達(dá)，和其他學(xué)生一起分享自己的觀點(diǎn)和看法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)了《做情緒情感的主人》這一單元后，老師可以告訴學(xué)生，他們正在長(zhǎng)大，有了自己的看法，也有自己的情緒和情感，但他們必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒和情感，否則就有可能給自己和身邊人帶來(lái)不必要的麻煩，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己控制情緒和情感的故事，有的學(xué)生說(shuō)自己消極的時(shí)候會(huì)去田野看看大自然心情就會(huì)平靜下來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)自己容易生氣給自己和朋友增加了許多煩惱，有的學(xué)生說(shuō)自己情緒化的時(shí)候聽歌會(huì)好很多，通過這樣的交流互動(dòng)和集思廣益，學(xué)生可以學(xué)到一些控制情緒和情感的方法，同時(shí)也更了解身邊的同學(xué)、朋友，使得師生關(guān)系、生生關(guān)系更融洽。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)情感教學(xué)

教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而是應(yīng)該拓展和延伸到生活中，利用生活情境來(lái)增強(qiáng)情感教學(xué)，這樣一來(lái)更能引起學(xué)生共鳴，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》這一單元內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示青少年受害、青少年犯罪的一些案例，用活生生的事實(shí)告誡學(xué)生一定要懂法、守法，學(xué)會(huì)利用法律保護(hù)自己。同時(shí)老師還可以和學(xué)生交流生活中常見的有什么法律法規(guī)，在什么樣的情況下會(huì)觸犯法律法規(guī)，以提高學(xué)生的警惕性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自我保護(hù)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

新課改背景下，老師應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)理念，在道法課教學(xué)中合理應(yīng)用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生以后更好地成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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林裕華?五華縣興林學(xué)校 廣東 梅州