新課標(biāo)，讓我放飛理想

辛永利

新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而又有活力的語文課堂”，并直言不諱地指出以學(xué)生為主體，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入師生的心田，于是我們終于擁有了一片自由翱翔的天空。

一、在閱讀中放飛理想

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生課堂朗讀少，而新課標(biāo)注重用自己的體驗(yàn)去欣賞作品，并倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)、讀暢、讀情、讀境，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流。特別是后兩個層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生從作品中出發(fā)，又從作品中跳出來，有屬于學(xué)生自己的心得體會。

二、在質(zhì)疑解惑中翱翔

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑是一種有意識的發(fā)問、探究的心理狀態(tài)。教師應(yīng)努力把學(xué)生從瑣碎的、不切合實(shí)際的習(xí)題中解放出來，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，主動發(fā)現(xiàn)，主動探求。只有把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生，才能真正使學(xué)生成為知識，情感的主體?？蓚鹘y(tǒng)教育卻沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。如今，“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神強(qiáng)有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生有了把握課堂的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中追逐夢想

新課標(biāo)明確指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)大力提倡。綜合性學(xué)習(xí)是要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。如，在“民風(fēng)民俗大家談”活動中，先介紹一些民風(fēng)民俗調(diào)動學(xué)生興趣，然后分步驟組織活動：1.確定一種民風(fēng)民俗作為自己研究的對象。2.向街坊鄰居、父老鄉(xiāng)親調(diào)查訪問。選中訪問對象，擬好訪問提綱。3.查找資料，了解這種民風(fēng)民俗產(chǎn)生的背景、發(fā)展的軌跡以及給人們生活帶來的影響等。4.對自己搜集到的材料進(jìn)行整理，列出提綱或?qū)懗晌恼隆?.召開主題班會進(jìn)行交流。在活動時，學(xué)自行安排訪問的時間和方式、查找資料、設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、組織擂臺賽和討論……在各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉。展示活動成果時，歌舞、小品、辯論會等，形式多樣，豐富內(nèi)容。教師的放手，更激發(fā)了學(xué)生的參與意識，由于沒有了教師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維。綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的暢想開辟了一方樂土！

新課標(biāo)構(gòu)建的新課堂，是一個讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂，它以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，語文教師應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空！