淺談信息時代的語文閱讀教學(xué)

劉茜

在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀更具有舉足輕重的地位。語言的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的繼承、文明的創(chuàng)造，都要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。在新課程實(shí)施背景下，信息化社會對中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。

一、閱讀教學(xué)要講究生動性

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，多媒體技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)，使語文教材形象、生動、具體而直觀，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它可以不受時間、空間的限制，使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進(jìn)入課堂，使教材豐富起來，“活”起來。

如在教學(xué)余光中《鄉(xiāng)愁》時，既設(shè)計(jì)了配樂配畫詩朗誦，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，而且用FLASH動畫制成一幅思鄉(xiāng)圖，讓學(xué)生醉入了課文所描寫的情境中，體會到濃濃的鄉(xiāng)愁。一堂課下來學(xué)生已能背誦全文，且迅速總結(jié)出文章的主題。

二、閱讀教學(xué)要講究創(chuàng)造性

利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果思考問題，形成創(chuàng)造性的思路，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育在語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域的展開。

在教學(xué)《孔乙己》時，先運(yùn)用多媒體切換關(guān)于孔乙己的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。接著，教師拋出點(diǎn)撥式質(zhì)疑：如果你是導(dǎo)演，你將如何設(shè)計(jì)拍攝《孔乙己》的結(jié)尾鏡頭？學(xué)生們展開大膽而有創(chuàng)造性的想象，有的說要讓潦倒的孔乙己的背影逐漸模糊，模糊，最終消失;有的說要把他此時的手做一特寫鏡頭推出，這樣才留有余味……這些富有創(chuàng)見性的見解，吸引了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、閱讀教學(xué)要講究主體性

長期以來，語文學(xué)習(xí)基本上以課堂為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以課文為主，學(xué)習(xí)的方式以講授為主，而多媒體的應(yīng)用，促使教師轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的觀念。如教授魯迅的《故鄉(xiāng)》時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由裝知識的容器變?yōu)橹R的探究者，在橫向與縱向的拓展延伸中，擴(kuò)大了閱讀面，豐富了語文知識，提高了閱讀能力，增加了文學(xué)素養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果。

四、閱讀教學(xué)要講究開放性

網(wǎng)絡(luò)化的多媒體是沒有書架、不需辦理借還手續(xù)的圖書館，既有文學(xué)名著、精美時文，也有科普讀物、新聞評論、流行歌曲等，這些都是語文閱讀的重要方面，能使學(xué)生走出課文學(xué)習(xí)的狹窄范圍，遨游于語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。如教授《胡同文化》一文，教師發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。學(xué)生查找的結(jié)果令人吃驚，類型上找到了飲食文化、旅游文化、服飾文化、居室文化、地域文化等，還找了大量的文章。

總之，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們必須加倍努力，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合的教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，讓我們的教育更好地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。