用“愛”守住學(xué)生心靈的一方凈土

顧英春

[摘 要]學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，面臨著種種的變化，需要學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)和應(yīng)對，而這種應(yīng)對的方式因人而異。在很多因素中，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是決定學(xué)生成績的一個(gè)重要因素。初中班主任面對的教育對象是一群十四、五歲思想良莠不齊的學(xué)生，他們當(dāng)中有的思想積極向上充滿春意;有的則思想萎靡不振滿是荒蕪。嚴(yán)峻的問題擺在初中教育工作者，特別是班主任的面前。班主任在教育工作中運(yùn)用“仁愛”“寬容”“溝通”，與學(xué)生做朋友，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生奮發(fā)向上。

[關(guān)鍵詞]初中年級;班級管理;思想教育

良好的人生觀、正確的價(jià)值觀是一個(gè)人立足于社會的基礎(chǔ)。初中階段正是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。好的人生觀、正確的價(jià)值觀對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、交友、親情、以及人際關(guān)系的構(gòu)建都有很大益處，將會幫助學(xué)生上升到一個(gè)嶄新的階段。好的教育在于一種優(yōu)秀的思想貫穿于每個(gè)孩子的心靈，時(shí)時(shí)刻刻引領(lǐng)他們，規(guī)范他們的行為。品德教育應(yīng)貫穿在班級管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中，學(xué)生日常行為中的很多小事，正是他們?nèi)秉c(diǎn)得以存活的土壤，只有克服缺點(diǎn)學(xué)生才能優(yōu)秀、向上。作為班主任，要用“愛”教導(dǎo)他們，端正學(xué)生的思想。

一、“仁愛”是樹立學(xué)生美好思想的根本

中華民族傳統(tǒng)道德是以儒家傳統(tǒng)思想為主體的，在儒家思想體系中，“仁”是其最高的目標(biāo)，人與人之間相親相愛是其中的精髓所在，也是中國人調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的基本規(guī)范，“仁愛”構(gòu)建了中華民族性格的主框架。當(dāng)今中學(xué)生群體“仁愛”特質(zhì)缺乏，原因是多方面的。中學(xué)生自身獨(dú)生子女因素、青春期中學(xué)生逆反心理等，造成一部分學(xué)生以自我為中心、狹隘自私，不能誠懇待人，缺乏自尊自愛意識。面對中學(xué)生思想上出現(xiàn)的一些問題，班主任可針對他們的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，細(xì)致耐心地做工作，有時(shí)還需要旁敲側(cè)擊，既達(dá)到教育的目的，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心。將儒家學(xué)派“仁愛”這一思想因地制宜地貫穿在教育中，是樹立學(xué)生美好思想的根本。

班級開展“仁愛”“包容”主題班會。告訴學(xué)生“你去包容別人，別人才能去包容你;你去愛別人，別人才會去愛你”的道理，讓學(xué)生設(shè)身處地地為別人著想，不拿他人的缺陷開玩笑。主題教育構(gòu)筑了溫暖、友愛的集體，學(xué)生們互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，使一些邊緣學(xué)生在同學(xué)和老師的關(guān)愛下變得越來越開朗、越來越自信，慢慢地他們經(jīng)常幫助其他學(xué)生，班級互幫互助的同學(xué)越來愈多，班級團(tuán)結(jié)向上的氛圍越來越濃。班主任用“仁愛”的思想管理班級，重視孩子的德育教育，對教育事業(yè)和學(xué)生充滿熱愛，才能形成正確的學(xué)生觀?！叭蕫邸彼枷氲默F(xiàn)實(shí)意義有助于中學(xué)生樹立正確的人際觀，促使中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)集體主義觀念。

二、“寬容”是澆灌學(xué)生美好思想的源泉

寬容不是口頭上的承諾，它在待人接物中體現(xiàn)，在與人交流中出現(xiàn)，更需要在集體生活中展現(xiàn)。同一件事，發(fā)生在不同人身上，結(jié)局往往有很大區(qū)別，而形成這種截然不同結(jié)果的原因就是——寬容。要做到寬容，就要先學(xué)會理解別人，只有在設(shè)身處地地理解別人的基礎(chǔ)上，才能做到寬容。有位哲人曾說：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊高遠(yuǎn);高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無邊。”這位哲人對“寬容”做了最生動(dòng)、最直觀的詮釋。學(xué)生身上或多或少都會有缺點(diǎn)，教師一定要正確對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生。

班主任對待學(xué)生要有足夠的耐心，采取多談心、多聊天等方式，耐心、細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，這也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教育學(xué)生的過程中，寬容起到了至關(guān)重要的作用，懂得寬容的班主任更會享受教育。學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有極強(qiáng)的模仿力，教師在學(xué)生心目中是極為神圣的，一舉一動(dòng)都會被學(xué)生模仿。班主任在和同事說話或處理學(xué)生問題時(shí)，一定要言行寬容、處事得體，讓學(xué)生學(xué)會用寬容之心看待問題，體會教師的良苦用心。家庭教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，教師必須處理好與家長之間的關(guān)系，尤其是面對望子成龍的家長時(shí)，更要保持清醒態(tài)度，溝通時(shí)不能急躁，與家長達(dá)成共識，家校結(jié)合才能讓教育起到事半功倍的效果。學(xué)會寬容，班主任會有意外收獲;學(xué)會寬容，班主任會心情愉悅;學(xué)會寬容，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)生活如此美好;學(xué)會寬容，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)周圍人原來如此和善。

三、“溝通”是構(gòu)架學(xué)生美好思想的橋梁

進(jìn)入青春期后，學(xué)生心理和身體上都經(jīng)歷了巨大的變化，雖然采取了很多辦法，但仍有一些不聽話的學(xué)生我行我素，班主任打又打不得，管又無力管，有種心力交瘁的感覺。這時(shí)需要班主任和家長通力合作，“以家庭教育為圓心，以學(xué)校教育為半徑，家庭與學(xué)校教育共同畫出世界上最美的圓——我們的下一代”，構(gòu)建學(xué)校、家庭共同管好學(xué)生的機(jī)制。學(xué)生來自不同的家庭，每位家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)不同，對學(xué)校教育的配合程度存在很大的差異，這就要求班主任在與家長溝通時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，采用靈活多變的溝通形式，提高處理問題的效率。

班主任組建班級微信群，在家校通訊錄的基礎(chǔ)上，經(jīng)常將學(xué)生的表現(xiàn)以文字、圖片或者視頻的形式發(fā)給家長，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在校的情況。許多家長雖然在外工作，但十分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。班主任可以定期在群里開展“家教沙龍”活動(dòng)，與家長一起學(xué)習(xí)探討交流，使遠(yuǎn)在外地的家長，不僅能了解孩子在校的情況，更能學(xué)到一些教育子女的新理念、新方法。

班主任要有針對性地進(jìn)行家訪。針對一些有個(gè)性、易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入家庭調(diào)查、家訪。家訪前班主任要充分了解學(xué)生家長，談話要有方向、有目的，多表揚(yáng)、多建議，達(dá)成共同管理學(xué)生是目的。同時(shí)，還可以設(shè)立“開放日”，讓家長走進(jìn)校園，與教師共商教育大計(jì)。

班主任要利用好家長會。家長會能讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，班主任可以“班級綜合分析”“優(yōu)秀家長育兒經(jīng)驗(yàn)”“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”多個(gè)環(huán)節(jié)，讓家長自查教育孩子的不足，取長補(bǔ)短、更好地改進(jìn)家庭教育方法。平時(shí)問題不大的學(xué)生，一兩個(gè)月溝通一次即可;有問題的學(xué)生，多次和家長當(dāng)面溝通的形式更好些。在班級教育中，多與家長溝通，多了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與班主任對學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)完美配合，學(xué)生就能慢慢轉(zhuǎn)變思想，塑造出完美的思想情操。

四、“讀書”是熏陶學(xué)生美好思想的火種

中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對外界的認(rèn)識還比較粗淺，辨別是非的能力不強(qiáng)，思想上容易出現(xiàn)一些偏差。無論這些偏差小到什么程度，對構(gòu)建學(xué)生美好情操都會有阻礙，班主任必須對他們的思想加以引導(dǎo)。詩人歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話?！备郀柣舱f過：“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢?！笨梢?，大多優(yōu)秀的學(xué)生都不是“教”出來的，而是用思想、用文化、用書香、用審美的認(rèn)知影響和熏陶出來的。

班級設(shè)立“讀書角”，搜集適合學(xué)生閱讀的愛國題材、積極向上的好書，學(xué)生放學(xué)后都可以借閱，暑假期間也可以借閱。學(xué)生通過閱讀富有人文精神的故事、人物傳記、少年小說、世界名著，從一個(gè)個(gè)充滿靈性的故事中汲取關(guān)愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神。讀好書開啟了學(xué)生的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，讀好書有利于中學(xué)生獨(dú)立、自由、健康地成長。還可以開展豐富多彩的關(guān)于讀書的主題活動(dòng)，如好書推薦會、詩歌朗誦、講故事比賽、寫讀后感等。通過這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又豐富了他們的知識，提高了學(xué)生的寫作能力。大文豪雨果說：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料，而閱讀則正是這種養(yǎng)料” 。學(xué)生們在閱讀中思想受到洗禮，精神得到熏陶，提高了自我教育的能力。

班級是孕育美好心靈的沃野，班主任用一顆“愛”心，讓學(xué)生的心靈之花在這片沃野上茁壯成長。班級的管理工作變得輕松了，班主任成為一個(gè)幸福的班級管理者。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，班主任既教書又育人，用源源不斷的愛，守住了孩子心靈的一方凈土！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯. 給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]許云峰.儒家“仁愛”思想對中學(xué)生德育的現(xiàn)實(shí)意義[M]. 北京：中國教育出版社，2016.

[3]傅春光.溝通架構(gòu)教師與家長、學(xué)生聯(lián)系的橋梁[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2010，（05）.

（責(zé)任編輯 史玉英）