引導(dǎo)“親子閱讀”，提升語文素養(yǎng)

林淑華

[摘 要]閱讀是提升語文核心素養(yǎng)的有效途徑。低年級學(xué)生能力欠缺，開展課外自主閱讀需要他人的有效指導(dǎo)。因此低段語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展“親子閱讀”非常重要，這一模式會給課外閱讀增添更多的樂趣，促進(jìn)課外閱讀的高效化?；诖吮尘?，對借助有效宣傳，營造“親子閱讀”氛圍;指導(dǎo)有效方法，提升“親子閱讀”質(zhì)量;注重家校配合，保障“親子閱讀”時間;借助展示活動，提升“親子閱讀”實(shí)效的策略進(jìn)行了探究，希望能夠達(dá)到一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;親子閱讀;語文素養(yǎng)

低年級學(xué)生能力欠缺，開展課外自主閱讀需要他人的有效指導(dǎo)。在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，為了迎合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專門設(shè)置了“親子閱讀”板塊，這對語文閱讀教學(xué)而言，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“親子閱讀”就是家長和孩子一起進(jìn)行閱讀，這種模式必然會給課外閱讀增添更多的樂趣，促進(jìn)課外閱讀的高效化，從而讓學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、借助有效宣傳，營造“親子閱讀”氛圍

家長對于“親子閱讀”的重要性及方法的認(rèn)識是不到位的，為了提高家長對“親子閱讀”的認(rèn)識，教師要善于借助有效手段進(jìn)行宣傳，以此向家長推廣“親子閱讀”，從而營造“親子閱讀”氛圍。

1.召開家長會，推廣“親子閱讀”

組織家長到校開展親子閱讀交流會，能讓家長意識到親子閱讀對孩子閱讀能力的發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。在家長會上，要定期給家長進(jìn)行相關(guān)知識培訓(xùn)，以便家長及時了解哪些書籍適合孩子閱讀。教師要對家長與孩子的親子閱讀實(shí)踐方式進(jìn)行指導(dǎo)，為孩子自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供科學(xué)力量，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.借助微信群，推廣“親子閱讀”

在微信使用率不斷頻繁的背景下，將家長拉到一個群里，以便他們相互溝通孩子的閱讀情況，從而相互取經(jīng)，學(xué)習(xí)更好的親子閱讀教學(xué)方法。同時，家長在遇到難題時，還能及時到群里求助，實(shí)現(xiàn)互惠互助。

二、指導(dǎo)有效方法，提升“親子閱讀”質(zhì)量

教師要善于對學(xué)生進(jìn)行親子閱讀方法的指導(dǎo)，這樣，才能有效提升“親子閱讀”的質(zhì)量。具體而言，可以指導(dǎo)家長用以下方法開展“親子閱讀”。

1.故事助讀，開啟“親子閱讀”之路

故事是低年級學(xué)生喜聞樂見的文字形式。為此，可指導(dǎo)家長將故事助讀法應(yīng)用于親子閱讀，這對學(xué)生思維的活躍度而言大有裨益。教師在組織家長進(jìn)行親子閱讀時，應(yīng)及時了解不同家庭的情況，與家長一起選取適合學(xué)生閱讀的書籍，設(shè)計(jì)完成的方式，積極引導(dǎo)家長在親子閱讀過程中為學(xué)生講故事，以推動學(xué)生對閱讀的興趣。只要對閱讀有了濃厚興趣，學(xué)生自主閱讀的效率自然能得到有效的保證。對于親子閱讀的書籍選擇，教師應(yīng)告知家長，選取與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，從而實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)知識的補(bǔ)充與拓展，讓課內(nèi)與課外閱讀相輔相成。

2.角色扮演，強(qiáng)化“親子閱讀”認(rèn)知

低年級學(xué)生樂于表演，在閱讀中開展角色扮演能迎合他們的興趣愛好，從相關(guān)的親子閱讀素材可以看出，很多都是情節(jié)性較強(qiáng)的故事。為此，教師可建議家長在親子閱讀時，與學(xué)生一起分配文中角色，進(jìn)行文本內(nèi)容的表演，促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解，這種方法是集趣味和效率于一身的。而具體操作中，為了讓學(xué)生在表演中更有激情，教師可在內(nèi)容選擇和方法應(yīng)用上及時為家長提供有價值的意見，以便對閱讀計(jì)劃進(jìn)行完善。當(dāng)然，不僅是要表演文本內(nèi)容，還可將表演過程拍攝下來，上傳到交流群中相互學(xué)習(xí)分享。這種方式滿足了學(xué)生樂于表現(xiàn)的欲望，能有效調(diào)動他們的閱讀積極性。

如低年級課文里有一篇極具故事性的課文——《狐假虎威》，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要求學(xué)生回家后和父母一起閱讀課文，在掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色進(jìn)行對話表演。除此以外，還要求家長錄制表演過程，并上傳到班級群，教師從中挑選表現(xiàn)好的作品，在上課時展示給全班學(xué)生欣賞。學(xué)生收到這個課后任務(wù)后，由于從未進(jìn)行過視頻拍攝，所以引起了他們極大的好奇心?；氐郊?，同家長一起仔細(xì)研讀課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)表演背景和動作，生動地再現(xiàn)了文中的對話情景。教師則從視頻作業(yè)中，挑選出精彩的視頻在課堂上播放，極大地吸引了學(xué)生的眼球。在欣賞后，教師還組織學(xué)生對視頻進(jìn)行點(diǎn)評，從而在表演、欣賞和點(diǎn)評的一系列流程中實(shí)現(xiàn)了對課文的深度理解。教師在充分了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本內(nèi)容布置親子表演任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以飽滿的熱情完成對課文的學(xué)習(xí)。由于視頻錄制對學(xué)生的新奇性，讓親子閱讀充滿了靈活的可操作性。

三、注重家校配合，保障“親子閱讀”時間

“親子閱讀”的開展并不是家長單方面的行為，要注重家校之間的溝通與配合，以此保障“親子閱讀”時間。

1.進(jìn)行統(tǒng)籌安排，規(guī)劃“整塊”時間

除了日常教學(xué)的課后實(shí)踐，還應(yīng)鼓勵家長把握好節(jié)假日的“整塊”時間。具體而言，可在假期制訂有針對性的閱讀計(jì)劃，或者每周選取一天為家庭讀書日，讓家長與孩子有更多的時間進(jìn)行親子閱讀及其相關(guān)活動。父母是孩子的第一任老師，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要作用。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校可定期開展相關(guān)的育兒講座和家長課堂，引導(dǎo)家長為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，并為課外閱讀留出專門的時間;也可讓家長記錄學(xué)生在家的課外閱讀情況，以便教師及時掌握學(xué)生的閱讀效果和內(nèi)容;還可及時對學(xué)生的閱讀進(jìn)行正向點(diǎn)評，以便學(xué)生能更好地完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

2.借助見縫插針，利用“零散”時間

除了用好“整塊”時間，還應(yīng)把握“零散”時間，包括起床10分鐘、睡前10分鐘、午間20分鐘等時間。在這些零散的短時間內(nèi)，可讓孩子挑選自己喜愛的書籍，與家長一起坐下來安靜地進(jìn)行閱讀。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，必然能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有利于其注意力的集中，在面對任何事情時，能更專注地去完成。

四、借助展示活動，提升“親子閱讀”實(shí)效

有效的評價是推進(jìn)“親子閱讀”活動的重要手段，因此，可以借助展示性評價活動來提升“親子閱讀”的整體實(shí)效。

1.借助比賽活動，搭建展示平臺

教師與家長在親子閱讀上共同努力，能推動學(xué)生不斷提升閱讀能力。學(xué)生在校期間，教師也應(yīng)為學(xué)生提供自由展示的機(jī)會，讓學(xué)生在豐富的活動中將自己的閱讀經(jīng)歷等進(jìn)行表現(xiàn)，有效提升其對閱讀的興趣。如舉辦故事比賽，讓學(xué)生單獨(dú)上臺講故事，或者和家長一起共同完成故事的講述;又如童話故事表演賽，讓學(xué)生同家長一起將自己喜歡的童話以舞臺劇的方式表演出來;還可開展與閱讀積累相關(guān)的比賽，為學(xué)生設(shè)定一定的期限，要求他們對自己閱讀過的文章中覺得好的東西記錄下來。針對不同的比賽，教師則需準(zhǔn)備具有相應(yīng)特色的獎狀和獎品，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生得到獎勵，激勵還未獲獎的學(xué)生在今后的親子閱讀中更加努力地完善自己。

2.搭建展示平臺，展示閱讀風(fēng)采

在閱讀平臺的建設(shè)上，學(xué)校可為各班專門設(shè)計(jì)班級博客等展示平臺。有了這些平臺，學(xué)生就可以分享親子閱讀后的體會，可以是文字、視頻，與同學(xué)相互分享親子閱讀的樂趣。針對家長，可創(chuàng)建相關(guān)的問題求助網(wǎng)站，讓家長在遇到難題時及時向?qū)＜艺埥?，還可在專門的界面為學(xué)生和家長推薦優(yōu)秀書籍，并為不同類型的書籍設(shè)計(jì)相應(yīng)的親子閱讀操作方法。

如針對閱讀教學(xué)可設(shè)計(jì)《播求小書蟲》的記錄本，讓學(xué)生和家長將親子閱讀的具體情況以文字、圖片等多種方式記錄下來，并在每學(xué)期結(jié)束時，組織相應(yīng)的評選活動，評出在“親子閱讀”方面表現(xiàn)優(yōu)異的家庭，為全校學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵學(xué)生在親子閱讀中更加主動閱讀。

總之，對于閱讀教學(xué)而言，親子閱讀方式發(fā)揮著不可替代的作用。對于小學(xué)生來說，他們希望能和家長共同完成某件事情，家長能為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供長足的動力。這種合作學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位的積極作用，不僅對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有極大好處，還讓他們在潛移默化中學(xué)會自主閱讀。

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（責(zé)任編輯 史玉英）