基于專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)背景下商貿(mào)物流專業(yè)建設(shè)研究

許佳佳 劉卿 黃莉

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育積極倡導(dǎo)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，銜接產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，作為地方高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展積極融入?yún)^(qū)域發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。鑒于此，針對(duì)安順區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)物流專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行了解，并提出了專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)背景下商貿(mào)物流專業(yè)群建設(shè)中的具體做法及取得的成效，做好專業(yè)建設(shè)模式，搞好課程體系改革，開(kāi)展了多元化的校企合作方式等做法，來(lái)促使專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，以求高職商貿(mào)物流專業(yè)更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè);商貿(mào)物流;專業(yè)建設(shè)

一、 專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)背景下商貿(mào)物流專業(yè)建設(shè)情況

（一）商貿(mào)物流專業(yè)及專業(yè)建設(shè)界定

商貿(mào)物流專業(yè)是專業(yè)群，主流專業(yè)設(shè)置包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)三個(gè)專業(yè)。本文所提的專業(yè)建設(shè)實(shí)質(zhì)是指專業(yè)群建設(shè)，在產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的背景下，單個(gè)專業(yè)即使實(shí)力很強(qiáng)也很難適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又對(duì)技能人才素質(zhì)和能力提出的新要求，與單個(gè)專業(yè)相比，專業(yè)群能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，所以高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才需求的變化，從專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同的視角打造專業(yè)群，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。從這個(gè)角度看，從專業(yè)到專業(yè)群的變化，是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的客觀要求。

（二）安順職院商貿(mào)物流專業(yè)建設(shè)背景

安順地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的方向提出了新的要求，目前，我們最大的瓶頸是商貿(mào)物流人才缺乏，既了解地區(qū)農(nóng)特產(chǎn)品，又懂得電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)，還了解物流管理能扎根于安順當(dāng)?shù)氐娜瞬盘?。建立一支本地化、專業(yè)化、規(guī)范化的商貿(mào)物流人才隊(duì)伍，助力我省商貿(mào)物流行業(yè)發(fā)展顯得尤為重要，培養(yǎng)商貿(mào)物流類(lèi)復(fù)合型的技能應(yīng)用型人才，促進(jìn)商貿(mào)物流專業(yè)的發(fā)展成為必然要求。

根據(jù)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》及國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》等指導(dǎo)意見(jiàn)和政策文件，我院商貿(mào)物流專業(yè)以文件建設(shè)內(nèi)容為指導(dǎo)方向，著力打造深度融入產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校專業(yè)建設(shè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和資源配置，集中力量辦出特色，形成優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)商貿(mào)物流專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的契合度，密切產(chǎn)、學(xué)、研合作，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)技能人才，進(jìn)一步推動(dòng)安順市乃至全省商貿(mào)物流行業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，努力打造一個(gè)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)。

二、 專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)背景下商貿(mào)物流專業(yè)群建設(shè)中的具體做法

（一）制定了“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”三位一體模式共建商貿(mào)物流專業(yè)

堅(jiān)持以服務(wù)企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為途徑，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在校企合作、訂單培養(yǎng)的辦學(xué)模式下，分析本專業(yè)群應(yīng)具備的能力、素質(zhì)、知識(shí)，探索訂單驅(qū)動(dòng)的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有本地區(qū)特征和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營(yíng)”的高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)專業(yè)群的整體發(fā)展。使其在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)改革、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)施與管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量及工學(xué)結(jié)合等方面具有一定優(yōu)勢(shì)和特色。

（二）根據(jù)商貿(mào)物流專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)要求，制定“崗、證、賽、創(chuàng)”四融合的課程體系

商貿(mào)物流專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際工作崗位要求，制定“崗、證、賽、創(chuàng)”四融合的課程體系。是指制定的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)以實(shí)際工作崗位需求為基礎(chǔ)，以考取職業(yè)資格證書(shū)為方向，以滿足技能大賽為指導(dǎo)，把崗位、證書(shū)、大賽對(duì)學(xué)生的要求融合到日常的課程當(dāng)中，讓每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解所學(xué)專業(yè)的具體能力要求，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，熟悉專業(yè)技能的具體操作流程，能在同類(lèi)技能大賽中展現(xiàn)精湛的技能和良好的精神面貌。

（三）開(kāi)展了多元化的校企合作方式

教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)本專業(yè)拓展辦學(xué)思路，目前已經(jīng)形成了多元化的校企合作模式，主要有以下三種模式：

1. 采用“校企共建二級(jí)學(xué)院”模式，由學(xué)校統(tǒng)招學(xué)生，專業(yè)與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，由企業(yè)派出教師或采用信息化（網(wǎng)絡(luò)在線課堂）教學(xué)等先進(jìn)手法進(jìn)行教學(xué)，突破原有面授的教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)生培養(yǎng)突破區(qū)域，企業(yè)提供相關(guān)崗位就業(yè)，取得良好效果。

2. 采用“特色訂單班”合作模式，根據(jù)用人單位的“訂單”，由學(xué)校和企業(yè)共同招生，由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，切實(shí)把企業(yè)對(duì)人才需求的能力融入教學(xué)計(jì)劃和課程中，學(xué)校實(shí)施基礎(chǔ)課和核心理論課，企業(yè)實(shí)施專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐，校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃完成后由企業(yè)安排到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

3. 采用“校企共建專業(yè)”模式，雙方共建商貿(mào)物流專業(yè)，打通一條“學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”的通道。

①校企雙方共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)院人才培養(yǎng)搭建實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。

②開(kāi)展教師培訓(xùn)，為訂單班人才培養(yǎng)提供師資保障。已有本團(tuán)隊(duì)的第一批6名教師到企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)培訓(xùn)，并順利取得高級(jí)電子商務(wù)師和高級(jí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師資格證書(shū)。

③共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)和學(xué)生管理。

④共同踐行三位一體（項(xiàng)目實(shí)施、人才培養(yǎng)、案例提?。┤瞬排囵B(yǎng)模式。

三、 專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的背景下商貿(mào)物流專業(yè)建設(shè)所產(chǎn)生的成效

（一）創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式

推進(jìn)以“一個(gè)中心”（能力培養(yǎng)為中心）、“兩個(gè)課堂”（校內(nèi)、校外課堂）和“三級(jí)實(shí)訓(xùn)”（單項(xiàng)、綜合、崗位）為核心的實(shí)踐課程教學(xué)模式。與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)發(fā)以企業(yè)工作過(guò)程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心技能課程。

（二）積極探索專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)背景下商貿(mào)物流專業(yè)課程的教學(xué)方法和手段。

強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的理念，廣泛運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，根據(jù)專業(yè)中課程性質(zhì)的不同，實(shí)施不同教學(xué)方法手段改革，在《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》等專業(yè)核心課程中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué);在《電子商務(wù)概論》等理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程中推行討論和啟發(fā)式教學(xué)方法改革;在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》《電子商務(wù)商品攝影實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)。實(shí)施以能力考核為主線的考核方式改革;將提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，注重學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

積極探索適應(yīng)新課程的教學(xué)方法和手段，推行信息化建設(shè)，利用各類(lèi)教學(xué)軟件或設(shè)備模仿崗位操作場(chǎng)景，提高感性認(rèn)識(shí)。采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)的合作，在各班普及運(yùn)用藍(lán)墨云資源等在教學(xué)中的運(yùn)用，借助電商園區(qū)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等資源進(jìn)行教學(xué)，滿足課程教學(xué)需求，提高課程實(shí)施質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教師成長(zhǎng)平臺(tái)，加大青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)

制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，確定教師的成長(zhǎng)目標(biāo)，實(shí)施二層“導(dǎo)師制”（第一層：各個(gè)專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自專業(yè)群教師、核心課程能手的科研、實(shí)踐教學(xué)、講座、課程改革、人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程建設(shè)方案等教學(xué)工作。第二層：教師、核心課程教學(xué)能手負(fù)責(zé)年輕教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂教學(xué)的組織實(shí)施以及實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和檢查工作。）實(shí)施教師“準(zhǔn)入制度”“競(jìng)課制度”繼續(xù)優(yōu)化教師“聽(tīng).做.賽.考”的成長(zhǎng)平臺(tái)，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

（四）政校企合作，承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

學(xué)校在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，采取與企業(yè)集團(tuán)合作共建、直接在企業(yè)建設(shè)等途徑共建實(shí)踐教學(xué)中心，以求充分運(yùn)用企業(yè)工作場(chǎng)所和產(chǎn)學(xué)結(jié)合或高度仿真的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心。

積極開(kāi)展區(qū)域企業(yè)職工技能培訓(xùn)，努力提升區(qū)域企業(yè)職工素質(zhì)，依托繼續(xù)教育學(xué)院、職教師資培訓(xùn)基地和各學(xué)院辦學(xué)資源，先后開(kāi)展了員工技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。

政校合作共同提供社會(huì)服務(wù)，與本地區(qū)商務(wù)局建立合作，共同開(kāi)展本地區(qū)電商物流人才培訓(xùn)，并共同建設(shè)電商物流人才培訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許佳佳，劉卿，黃莉，貴州省安順市，安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院。