小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略研究

摘 要：學(xué)會傾聽，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。語文課堂上用心傾聽，它不僅僅是聽明白一句話的意思，更是指用心感悟一句話一段話里的深層意蘊，捕捉字里行間的文化信息，感受語言的聲聲情感和人生真諦。在語文課堂上，我從“創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識;細(xì)化訓(xùn)練，教給學(xué)生傾聽的方法;恰當(dāng)評價，激發(fā)學(xué)生傾聽的意愿”這三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂;傾聽;氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢姡谡Z文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。

傾聽是人類認(rèn)知、了解世界的最原始方式，作為一種獲得外界信息的主觀感覺，在人們的生活中占據(jù)重要的地位和作用。學(xué)會傾聽，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。語文課堂上用心傾聽，它不僅僅是聽明白一句話的意思，更是指用心感悟一句話一段話里的深層意蘊，捕捉字里行間的文化信息，感受語言的聲聲情感和人生真諦。

由此可知，聽是一種技能，也是一種語文素養(yǎng)。那么如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

一、 創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)我們班許多時候老師的問題還沒有問完，不少學(xué)生就迫不及待地舉起了手，其他同學(xué)還沒有回答完，他們又高高地舉起手希望老師提問他;而當(dāng)學(xué)生回答后我要求他們其中的一員補(bǔ)充或重復(fù)的時候，他們往往疙疙瘩瘩，詞不達(dá)意，讓他們聽同學(xué)的回答他們也是敷衍地點點頭，下節(jié)課老毛病又犯了，由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識非常重要。

（一）營造無聲的傾聽氛圍

在教室的墻壁、黑板報、學(xué)習(xí)園地等地方，貼上關(guān)于傾聽的名言，如“耳朵是通向心靈的路”“好好說話是教養(yǎng)，認(rèn)真傾聽是涵養(yǎng)”“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”等等，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下給學(xué)生積極的心理暗示，在潛移默化中讓學(xué)生意識到傾聽的重要性，能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡的特點，注意力不容易集中，只有在真實、具體、富有情趣的情境中才會樂于傾聽別人。為了激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，我精心設(shè)計了每節(jié)課的導(dǎo)入，如在設(shè)計《冀中地道戰(zhàn)》的導(dǎo)入時，我先給學(xué)生放了一段《地道戰(zhàn)》的視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引了學(xué)生的注意力，因而在講解地道戰(zhàn)的構(gòu)造、作用時，學(xué)生聽得尤為認(rèn)真。這堂課的效果也非常好。

二、 細(xì)化訓(xùn)練，教給學(xué)生傾聽的方法

（一）糾正學(xué)生傾聽的姿勢

我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生上課時都是一屁股坐在凳子上，人趴在課桌上，一幅沒精打采的樣子。為了教給學(xué)生正確的傾聽姿勢，我要求學(xué)生坐凳子的前半部分，立腰，抬頭看著我，聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生做到神情專一，聽完同學(xué)的發(fā)言，再舉手得到老師的許可后再發(fā)表自己的意見，不能插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時，可以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。聽老師講解時，要求學(xué)生的目光緊緊跟隨著老師，邊聽邊動腦思考。

（二）教師要樹立傾聽的榜樣

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響，學(xué)生在發(fā)言的時候，我都會認(rèn)真地傾聽，絕不在學(xué)生發(fā)言的時候，隨意打斷或做其他事，當(dāng)學(xué)生回答非常精彩的時候，我都會微微點頭，或微笑以示鼓勵。當(dāng)學(xué)生回答不正確時，我也不輕易打斷他，而是在他回答完后再耐心引導(dǎo)。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我都專心去聽。教師只有自己學(xué)會傾聽，才能讓學(xué)生學(xué)著去傾聽。在我的影響下，慢慢地，我們班會傾聽的學(xué)生越來越多，課堂的氛圍也越來越好。

三、 恰當(dāng)評價，激發(fā)學(xué)生傾聽的意愿

有心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。許多時候人去拼搏、去努力，很大程度上就是想贏得他人和社會的贊許和重視。那么反過來說，如果一個人的辛勤努力得不到肯定，那必然會使他失去繼續(xù)努力的動力。所以，在傾聽能力的培養(yǎng)中，我從不吝嗇對學(xué)生的表揚，讓我的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體驗到傾聽帶來的愉悅感。在我語文的課堂上，只要有同學(xué)能聽出其他同學(xué)回答問題中的錯誤，我都會及時地表揚。如有一次在上《落花生》一課時，學(xué)生甲在讀“……不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭……”時，等這個學(xué)生讀完這段話，學(xué)生乙舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)他讀錯了，石榴應(yīng)該念輕聲，他沒有念出來?！蔽荫R上對這個學(xué)生豎起來大拇指，表揚了學(xué)生乙：“你真是一個會傾聽的孩子，你聽出了他讀得不準(zhǔn)確的地方，還幫他指出來?！甭牭轿覍λ谋頁P，其他同學(xué)都露出了羨慕的神色，聽得更加認(rèn)真了。我又引導(dǎo)：“傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一，我們應(yīng)該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的學(xué)習(xí)成績。”

老師的一句贊揚，一個微笑，既不花時間，又不費力氣，可是在學(xué)生心中卻能灑下滋潤的雨露，愉悅他們的情感體驗，增強(qiáng)他們的自信心，促使傾聽能力的養(yǎng)成。

總之，我們教師只有培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽的能力，才會提高我們的課堂效果，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

周迎飛，江蘇省蘇州市，吳江區(qū)北厙小學(xué)。