引企進校實施項目教學新載體

唐耕軍

摘 要：本文以來安縣高級職業(yè)中學為例，學校通過引企進校，推進校企深度合作，將企業(yè)生產(chǎn)項目引入計算機應(yīng)用專業(yè)的教學，進而在計算機應(yīng)用專業(yè)實施項目化教學，提升了產(chǎn)教融合質(zhì)量和水平，引領(lǐng)了計算機應(yīng)用專業(yè)教學改革，助推了計算機應(yīng)用的內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校企合作；項目教學；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號： G115 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）28-110-2

0 引言

“十二五”期間，滁州市積極推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，市委市政府將信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為城市發(fā)展的優(yōu)先產(chǎn)業(yè)，但技術(shù)技能型人才的短缺成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大瓶頸。在專業(yè)建設(shè)中，來安職高計算機應(yīng)用專業(yè)秉承立足市場，服務(wù)社會、保障行業(yè)持續(xù)發(fā)展與行業(yè)人才持續(xù)成長的思路，與行業(yè)、企業(yè)合作，教師團隊建設(shè)與企業(yè)團隊建設(shè)相結(jié)合，校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)相結(jié)合，學校評價與企業(yè)評價相結(jié)合的技能培養(yǎng)體系，有效提高了學生的技能水平。

1 社會經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型催生了專業(yè)教學模式變革

來安縣高級職業(yè)中學計算機應(yīng)用專業(yè)已有二十多年的建設(shè)歷史，取得了諸多的教學成果，2013年被確立為“國示”建設(shè)計劃學校中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)，成立了“國示”建設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)項目組。“國示”建設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)項目組通過對滁州市及周邊區(qū)域內(nèi)信息行業(yè)公司開展廣泛而深入的調(diào)研，項目組發(fā)現(xiàn)高科技企業(yè)存在著知識、技能更新快等行業(yè)特點，迫切需要將企業(yè)崗位培訓前移并植入人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與崗位需求對接，同時企業(yè)也渴望參與人才培養(yǎng)的完整過程。以華藝廣告?zhèn)髅焦緸槔?，公司希望縮短從學校吸納的新員工在崗位上起步的時間，還自發(fā)建議了人才培養(yǎng)教育部門。與之相對應(yīng)，學校人才培養(yǎng)的觀念也需要再一次提升，建立引企入校、產(chǎn)教融合的綜合型技能培育平臺。改革學校原有的人才培養(yǎng)體系模式已勢在必行，在專業(yè)建設(shè)過程中，項目組通過充分的市場調(diào)研、大量的畢業(yè)生走訪等實地調(diào)研方式，了解到專業(yè)建設(shè)中存在一些問題：

①課崗對接不夠緊密，人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口。

②學校監(jiān)管機制缺乏，頂崗實習流于形式，許多學生在企業(yè)打雜，甚少接觸崗位核心任務(wù)，不能勝任實際崗位需求。

③學生真實項目案例實訓較少，項目實施經(jīng)驗不足，導致畢業(yè)后崗位適應(yīng)時間較長。

④教師專兼結(jié)構(gòu)不合理，兼職教師課時較少，專業(yè)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。

鑒于上述調(diào)研，學校堅持“以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨，以提高專業(yè)技能為導向”，大膽創(chuàng)新，銳意改革，引來安縣華藝廣告?zhèn)髅接邢薰镜葍?yōu)秀企業(yè)進校園，共同培養(yǎng)學生，并將企業(yè)真實項目引入課堂，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的作業(yè)、作品。經(jīng)過不斷實踐，探索出一條計算機專業(yè)技能課程實現(xiàn)“作業(yè)-作品-產(chǎn)品”的良性轉(zhuǎn)變，推進了示范校建設(shè)進程，促進了專業(yè)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

2 引企進校，將企業(yè)真實的項目引入教學實訓

“項目教學法”的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得，這已經(jīng)不是一個新鮮的概念，且在職業(yè)教育中已有一定的普遍性，我們要將企業(yè)真實的項目引入課程，以探索彌補虛擬課程項目的不足。

來安縣高級職業(yè)中學計算機應(yīng)用專業(yè)的辦學一直與地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相伴，推動著地方經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)改革建設(shè)總是得到各領(lǐng)域龍頭企業(yè)的關(guān)注與支持，并與一些企業(yè)共同搭建起服務(wù)專業(yè)建設(shè)的合作平臺。

①以項目教學為抓手，深化校企合作，完善項目工作室建設(shè)，實施“企業(yè)入校、項目入學”教學模式改革，實現(xiàn)課崗銜接“零距離”，大幅減少學生畢業(yè)上崗適應(yīng)期。

②以校企共建的項目工作室為橋梁，將教學內(nèi)容與企業(yè)真實項目結(jié)合為一體，使學生實現(xiàn)“學生學徒企業(yè)技術(shù)人員”的角色轉(zhuǎn)變，提升學生對口就業(yè)率。

③學生在實現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”的良性轉(zhuǎn)變中體驗企業(yè)真實項目的完成過程，促進學生知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位標準的融合，提高就業(yè)能力和核心競爭力，提高企業(yè)單位用人滿意度。

④通過項目工作室的運行管理及項目指導，建設(shè)一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的實踐教學師資團隊，充分提升師資的專業(yè)技能和教學水平。

3 引企入校實施項目教學實踐

學校高度重視技能培養(yǎng)工作，并與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利義務(wù)，建立一整套程序規(guī)范、內(nèi)容全面、措施適用的校企合作管理制度，以保障專業(yè)建設(shè)的順利推進。

3.1 頂崗實習、訂單培養(yǎng)，構(gòu)建“校企合作+工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

3.1.1 調(diào)研論證，修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)教學團隊多次深入企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，召開專家論證會、課程改革研討會等，修訂了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過“頂崗實習、訂單培養(yǎng)”等形式，與來安縣華藝廣告?zhèn)髅接邢薰尽⒔獫榧営耙曈邢薰镜绕髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建“校企合作+工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地，將企業(yè)的真實項目引入課堂，實現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”的良性轉(zhuǎn)變，使學生在學習過程中實現(xiàn)“學生—學徒—企業(yè)技術(shù)人員”的角色轉(zhuǎn)變。

3.1.2 課程改革，形成模塊層次遞進式課程體系

根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、核心課程、調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果對現(xiàn)行課程體系進行改革，形成模塊層次遞進式的課程體系。

3.2 多管齊下，組織實施，校企開展深度合作

3.2.1 分組實施，任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學生積極性

將參與企業(yè)實踐的學生分成若干小組，對不同層次的學生提出不同要求，如高二下學期計算機平面設(shè)計方向的學生可布置平面廣告設(shè)計、企業(yè)CI設(shè)計、招貼設(shè)計、包裝設(shè)計等作業(yè)，經(jīng)過一段時間，每個團隊必須交出幾幅符合主題的設(shè)計作品，然后教師與企業(yè)共同評審，將好的作品制作出來，應(yīng)用于市場，學生可獲得一定的報酬，從而大大提高學習的積極性和主動性。

3.2.2 實施“三結(jié)合”運行方式，“教、學、做”一體化教學

在校企深度合作的基礎(chǔ)上，充分開展項目式課程設(shè)計與開發(fā)、專業(yè)教學組織與實施、學生實踐技能訓練、教師教科研能力培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)支持等專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實現(xiàn)“專業(yè)與企業(yè)結(jié)合”、“學習與工作結(jié)合”、“模擬與實戰(zhàn)結(jié)合”的。

3.3 創(chuàng)新管理，優(yōu)化考核，企業(yè)參與對學生評分

在項目實踐過程中，創(chuàng)新管理考核制度，對參與項目實踐的學生進行考核，并將考核結(jié)果納入學生的期末終結(jié)性考評?？己嗽u定首先由項目負責人對每一批參與項目實踐的學生給團隊總分，其次是由部門經(jīng)理給每個學生成員評分；綜合分數(shù)90分以上為優(yōu)秀，80-90分為良好，70-80分合格，70分以下為不合格，需重新參與項目實踐。

4 引企進校保障機制建設(shè)

在引企進校實施項目教學過程中，學校和相關(guān)企業(yè)在組織建設(shè)、制度形成、經(jīng)費投入等方面都有具體的辦法。

4.1 校企合作保障

來安縣高級職業(yè)中學計算機應(yīng)用專業(yè)與來安縣華藝廣告?zhèn)髅接邢薰尽⒔獫榧営耙曈邢薰镜榷嗉移髽I(yè)分別簽訂校企合作協(xié)議書，為培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才提供了項目實踐及真實項目實訓指導的機會。學校整合計算機應(yīng)用行業(yè)的優(yōu)勢資源，將企業(yè)項目引入學校，建立真實的實踐場所，模仿企業(yè)真實工作環(huán)境，做到教學與企業(yè)運營結(jié)合，使人才培養(yǎng)模式形成明顯的優(yōu)勢。

4.2 制度保障

計算機專業(yè)建設(shè)項目組針對專業(yè)教學建立了健全的保障制度，其中包括《來安縣高級職業(yè)中學校企合作委員會領(lǐng)導責任制度》和《來安縣高級職業(yè)中學“國示”重點建設(shè)項目負責人制度》等，做到人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。為平面設(shè)計項目工作室的建設(shè)提供強有力保障。

4.3 經(jīng)費保障

在引企進校實施項目教學過程中，主管部門、行業(yè)以及學校都自籌了資金，經(jīng)過科學論證，制定預(yù)算方案和核算管理制度，統(tǒng)籌安排資金，保證重點，避免了流于形式和資金浪費或挪用等現(xiàn)象。

5 引企進校實施項目教學取得的成效

在專業(yè)建設(shè)相關(guān)部門的指導下，在相關(guān)企業(yè)的直接參與下，專業(yè)建設(shè)人才技能培養(yǎng)體系已形成。經(jīng)過近兩年的“企業(yè)入校、項目入學”教學改革的探索和實踐，專業(yè)建設(shè)取得了顯著成效。（圖1）

①平面設(shè)計項目工作室建設(shè)得到完善；②學生專業(yè)知識、實踐動手能力更強；③學生的理論水平和專業(yè)技能進一步得到提升；④造就一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師團隊；⑤項目實施取得的優(yōu)秀成果為學校爭得了榮譽；⑥為社會和企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀設(shè)計人才。

6 體會與思考

社會發(fā)展是職業(yè)教育的原動力，職業(yè)教育的生命力源于社會的行業(yè)發(fā)展，在行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上進行專業(yè)建設(shè)，是職業(yè)教育的機遇，也是職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的使命。

采用“引企進?！边@種產(chǎn)教相結(jié)合的教學模式，借鑒企業(yè)運行管理機制，建立工作室團隊，以項目為學習載體，以實踐為學習重點，集實踐與理論為一體，教學與生產(chǎn)為一體，不斷整合優(yōu)化課程內(nèi)容，努力提高學生職業(yè)技能，對于職業(yè)學校的專業(yè)課程的教學有著深遠的影響。

工作室通過承接企業(yè)項目營造了學生、學校和企業(yè)三方共贏的局面，但是鑒于工作室服務(wù)范圍有限，仍有部分專業(yè)學生沒有機會參與真實項目實踐。另外，還需加大學校的項目成果宣傳，吸引更多的企業(yè)項目，進一步深化校企合作，最后，校內(nèi)實訓在建設(shè)中要與校外實習和頂崗實習形成系統(tǒng)。

專業(yè)課任教師需要深入一線，解決生產(chǎn)中的實際問題，而目前職業(yè)學校專任教師大部分僅適應(yīng)于傳統(tǒng)的課堂理論教學為主的職業(yè)教學模式，較缺乏工程實踐經(jīng)驗與專業(yè)素質(zhì)，不大適應(yīng)生產(chǎn)性的教學改革。因此，學校在師資隊伍建設(shè)中，一方面要從企業(yè)引進高技能的人才，另一方面要將現(xiàn)有教師送去企業(yè)鍛煉。

建立保障機制，保障校企的長期合作。學校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。為此，企業(yè)與學校都要完善相應(yīng)的管理制度。通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學生實習實訓行為。同時，要強化道德約束，學校要把企業(yè)作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護企業(yè)的利益和形象，使其成為學校不可缺少的組織部分，融入企業(yè)文化之中，按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責。通過規(guī)范約束，讓企業(yè)放心參與校企合作。

引企進校是校企合作方式，但隨著社會對人才要求的提高，隨著企業(yè)培訓人才意識的增強，學校課程建設(shè)、實訓設(shè)施建設(shè)等多項工作需要產(chǎn)業(yè)深度參與，雙方終將實現(xiàn)“引企進校，產(chǎn)教深度融合”。

參 考 文 獻

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