淺談中職學(xué)校班主任工作中的德育教育

摘 要：隨著社會對于人才需求的不斷變化，單一的專業(yè)型、知識型人才已經(jīng)不再滿足社會需要，“德才兼?zhèn)洹钡膹?fù)合型人才成為社會各行各業(yè)爭相搶奪的對象。中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的主陣地，必須與時俱進(jìn)，響應(yīng)社會人才需求，在開展教育教學(xué)工作中落實德育教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的順利開展。班主任作為德育教育工作的執(zhí)行人，其工作是否有效將直接影響學(xué)生的成長。本文也將從社會人才需求視角入手探析中職學(xué)校班主任工作中的德育教育。

關(guān)鍵詞：中職;班主任工作;德育教育

北宋哲學(xué)家張載曾言：“蒙以養(yǎng)正”，使蒙者不失其正，教人者之功也;蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則說“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人”。這都從側(cè)面證明德育教育的重要性，也為中職學(xué)校班主任開展德育教育工作提供了理論支持。

中職學(xué)校的學(xué)生具有特殊性，他們年輕氣盛、熱血沖動、心理脆弱同時又叛逆復(fù)雜。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)生活中很容易出現(xiàn)一些錯誤的行為，倘若不能對他們進(jìn)行正確的教育，極易導(dǎo)致他們走入歧途。這就要求中職學(xué)校必須開展行之有效的德育教育工作，在教書中育人，班主任作為落實開展德育教育工作的第一人，必須充分發(fā)揮自身角色作用，將德育教育與班主任工作相融合，采用多種方法提升德育教育有效性。

一、 利用主題班會，開展德育教育

班主任開展班級管理的最有效方式便是利用主題班會。主題班會定期每周一次，能夠?qū)W(xué)生們聚集在一起，能夠以最直接的面對面的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。因此班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主題班會的作用，融入德育教育，讓學(xué)生們在參與主題班會中被教化。教師所選擇的班會主題應(yīng)當(dāng)注意三個要點，第一要貼合學(xué)生的實際，挖掘?qū)W生生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以此作為班會討論點;第二要貼合時代潮流，及時把握熱門話題;第三要注意學(xué)生在班會活動中的主體作用，要盡可能的“下放權(quán)力”，讓學(xué)生在主題班會中發(fā)表意見、積極思考、相互討論，這樣學(xué)生的班會體驗更深刻，教育成效也會更突出。

例如教師可以將中職學(xué)生的復(fù)雜、多變的情緒作一期主題班會，讓學(xué)生們先搜集處于該年齡階段的情緒特點，鼓勵學(xué)生們搜集資料，了解不同情緒的優(yōu)缺點，并且要求學(xué)生們在主題班會上分享自己的資料。學(xué)生們在熱烈的討論中能夠逐漸認(rèn)識不同情緒的特點，也能夠規(guī)避不良情緒，掌握處理情緒的方法，即達(dá)到德育教育的目的，也讓主題班會的作用得以真正發(fā)揮。

二、 樹立學(xué)習(xí)榜樣，指明成長方向

榜樣示范法是道德教育的重要方法，同樣也是班主任開展班級管理工作的重要方法。班級中的環(huán)境、班規(guī)、制度約束著學(xué)生，但同樣也約束著教師。要想讓學(xué)生變的遵守秩序、懂禮儀、懂規(guī)矩，班主任首先要發(fā)揮自身的示范作用，做學(xué)生的“風(fēng)向標(biāo)”。班主任應(yīng)當(dāng)自覺尊重班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格約束自身言行，當(dāng)言行不當(dāng)時應(yīng)當(dāng)及時反思，及時公開道歉?！靶牌鋷?，聽其道”。在班主任的榜樣影響下學(xué)生的行為舉止也會向老師靠攏，教育的目的也就充分達(dá)到。

其次班主任要挖掘?qū)W生榜樣的作用，中職階段的學(xué)生之間存在競爭、學(xué)習(xí)的情緒。教師要牢牢把握學(xué)生之間的這一特點，通過“強(qiáng)化”的方式挖掘班級中的榜樣，讓學(xué)生們能夠在認(rèn)知正確行為中改變自我，達(dá)到德育教育的目的。當(dāng)然教師也要注意關(guān)注每一位班級學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光之處對其予以表揚，這樣學(xué)生才會足夠自信，在被尊重中學(xué)會尊重自我、尊重他人。

三、 深入了解學(xué)生，呵護(hù)關(guān)心學(xué)生

班主任應(yīng)當(dāng)深入了解每一位學(xué)生，班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系最為緊密。因此班主任必須充分發(fā)揮“為人師，為人母”的作用，用關(guān)愛與呵護(hù)架起與學(xué)生之間的橋梁。首先班主任應(yīng)當(dāng)細(xì)心的觀察每一位學(xué)生，學(xué)生之間個性不同、特點鮮明，對待不同的學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)采取不同的教育方式。同樣不同的學(xué)生之間出現(xiàn)的問題也有所不同，需要教師通過觀察及時把握學(xué)生出現(xiàn)的問題，化作“及時雨”，予以學(xué)生指導(dǎo)與呵護(hù)。其次班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽，班主任不是單純的管理者，學(xué)生也不僅僅是被管理者。班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生，這也是開展德育教育的重要方法。只有傾聽學(xué)生、了解需要，學(xué)生的心靈才能夠被教師所潤澤，也會更為配合班主任的德育教育工作。

四、 開展班級活動，實現(xiàn)能力提升

德育教育本就與體育、美育等相關(guān)教育相互關(guān)聯(lián)，班主任應(yīng)當(dāng)充分把握這一特點開展形式多樣的班級活動。在班級活動中鍛煉學(xué)生的體力、發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生能夠在能力發(fā)展中被教化。如班主任開展的體育競賽不僅能夠鍛煉學(xué)生的體能，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成堅忍的意志、鼓勵學(xué)生勇于支持、幫助學(xué)生宣泄情緒;如班主任開展的義務(wù)勞動活動能夠鍛煉學(xué)生的身體，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會幫助他人等等。多種多樣的班級活動能夠豐富班級管理，也能夠促使班主任的德育教育工作有效開展。

五、 結(jié)束語

總之，班主任是與學(xué)生最親密的人，也是解決學(xué)生道德問題的第一人。班主任必須充分認(rèn)識自身角色，要專注與道德教育，更要在教學(xué)實踐中將道德教育與班級管理結(jié)合起來。只有這樣班主任的教育工作才更有效，才能夠響應(yīng)教育需求、社會需要，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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作者簡介：

張洪顯，遼寧省鞍山市，鞍山市廣播電視學(xué)校。