淺析中職體育教學(xué)中趣味情境的創(chuàng)設(shè)

張夢倩

摘 要：體育是中職教育中的一門重要課程，對學(xué)生身體素質(zhì)、未來的職業(yè)生涯都有重要影響。而在中職體育教學(xué)中，學(xué)生普遍對體育課程缺乏興趣。針對這種情況，體育教師應(yīng)當(dāng)分析中職學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)動力來源，然后創(chuàng)設(shè)具備較強針對性的趣味情境，以這種方式實現(xiàn)體育知識技能與趣味情境的融合，培養(yǎng)中職學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣，提升中職體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職教育;體育教學(xué);趣味情境

中職院校培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后主要服務(wù)于技術(shù)型崗位，因此人才的身體素質(zhì)應(yīng)當(dāng)較高。而教學(xué)實踐中，大部分學(xué)生并不了解體育課程對自身的影響，而是基于興趣或者基于考核要求進(jìn)行體育鍛煉，以至于中職學(xué)生的體育鍛煉、身體保養(yǎng)意識與能力都較差。因此，中職體育教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，增強課堂趣味

在當(dāng)前教育階段，各種多媒體設(shè)備被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中。針對體育課程多在室外開展的特性，體育教師可以借助“小蜜蜂”“小型移動音箱”等多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過音樂影響學(xué)生的情緒，營造適宜的氛圍，以此增強課堂的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到體育教學(xué)活動中[1]。

體育教師可與音樂專業(yè)的教師進(jìn)行溝通，從音樂教師處取得建議，為不同類型的體育教學(xué)活動搭配不同的音樂。比如，在田徑教學(xué)中，體育教師可以依據(jù)教學(xué)項目的不同播放不同類型的曲目。以短跑為例，短跑的時間、路程都較短。在教學(xué)與訓(xùn)練活動中，學(xué)生很可能以懶散的態(tài)度參與。針對這種情況，體育教師可以為學(xué)生播放二胡獨奏曲《賽馬》，以這一曲目所擁有的磅礴氣勢、熱烈氣息以及奔放的旋律影響學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在這樣的情境中不自覺的熱血沸騰，進(jìn)而全力參與到訓(xùn)練活動中。再如，在休息環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一些緩和的純音樂，以純音樂幫助學(xué)生平復(fù)身體與思緒，增強學(xué)生恢復(fù)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，輔助保健教學(xué)

保健教學(xué)是中職體育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢之一，教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生的職業(yè)特點而設(shè)計，其目的是培養(yǎng)學(xué)生保養(yǎng)身體的技巧，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠預(yù)防或者減輕因工作而產(chǎn)生的職業(yè)病。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生往往并不重視這些內(nèi)容，以至于教學(xué)效果較差[2]。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生的認(rèn)知。

不同專業(yè)的學(xué)生因為工作性質(zhì)的不同容易形成的職業(yè)病也不同，比如需要久坐的工作很容易使員工產(chǎn)生腰椎、頸椎等方面的職業(yè)病。而教師則需要針對這種隱患開展伸腰、牽拉性等鍛煉與保養(yǎng)腰部的體育教育活動，增強學(xué)生的腰部等部位的肌肉力量，并增強學(xué)生身體的柔韌性與協(xié)調(diào)性。在教學(xué)時，體育教師便可以結(jié)合所教學(xué)班級學(xué)生的專業(yè)，拍攝展示職業(yè)病的短視頻，以這樣的視頻創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)時，教師先給學(xué)生播放該視頻，并隨機挑選學(xué)生模仿視頻內(nèi)容進(jìn)行行動，讓學(xué)生從視頻、模仿中認(rèn)識到職業(yè)病對他們職業(yè)生涯、生活的危害。如此，教師既能夠增強課堂的趣味性，又能夠吸引學(xué)生，增強教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供參與動力

相較于電影、電子游戲等內(nèi)容，傳統(tǒng)體育項目的趣味性較差，這是當(dāng)前階段中職學(xué)生對體育教學(xué)活動不感興趣的重要原因。而針對這種情況，開展體育游戲是提升教學(xué)趣味性的最直接方式，在中職體育教學(xué)中，體育教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供參與體育活動的動力[3]。

對于當(dāng)今時代的學(xué)生而言，游戲包括豐富的意蘊，如學(xué)生在有正當(dāng)理由的情況下并不排斥幼稚的游戲，并且會因為參與游戲的羞恥感以及幸災(zāi)樂禍的心理而得到更多的樂趣。因此，體育教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)引入趣味性、綜合價值較高的游戲，為學(xué)生提供參與的動力。以學(xué)前專業(yè)的學(xué)生為例，對該專業(yè)的學(xué)生而言，手語歌、踢毽子接龍等體育活動較為幼稚，但又是幼兒們喜愛的小游戲，參與這種類型的游戲活動，既能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在課堂上，體育教師可以設(shè)置規(guī)則，將學(xué)生分成各個團體，然后隨機挑選學(xué)生扮演幼兒教師，其他學(xué)生扮演幼兒，然后讓幼兒教師代入角色中組織開展踢毽子接龍等體育活動。通過創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，教師可以極大地增強課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，并使學(xué)生在課堂中潛移默化地形成終身體育鍛煉意識。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)趣味情境在中職體育教學(xué)中巨大的教育價值，既能夠吸引學(xué)生注意，又能夠豐富體育教學(xué)的方式與內(nèi)容。所以在中職體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識、提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生身體保養(yǎng)能力等教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)兼具趣味性與教學(xué)價值的情境，以這樣的教學(xué)情境改變學(xué)生抵觸、漠視體育教學(xué)的狀況。

參考文獻(xiàn)

[1] 周丹.中職體育教學(xué)中趣味情境的創(chuàng)設(shè)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：75.

[2] 楊潤慧.多樣化教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）：136.

[3] 鄭凱.淺析趣味課堂在體育課田徑項目教學(xué)中的構(gòu)建[J].赤子，2020（2）：218.