高校體育教學評價模型的構建與實證研究

袁煒煜　蘇立寧

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的全面發(fā)展，我國教育部門加大對新課標的實施力度，注重高校體育教學質量，針對高校體育教學情況的全面分析，加大對教學評價模型的構建，明確體育教學內容、教學模式，滿足學生的學習需求，增強學生的綜合素養(yǎng)。通過對教學評價模式的構建與實施，不斷完善教學評價模式內容，豐富教學內容，激發(fā)學生體育課程學習興趣，從而提升高校體育教學質量。

關鍵詞：高校體育;教學評價;模型構建;實證

在現(xiàn)代化教育教學的發(fā)展中，受新課標的實施影響，傳統(tǒng)化的教學模式、教學理念，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育教學的發(fā)展需求，整體的教學內容不完善、單一化的評價方法，無法體現(xiàn)出體育教學評價的重要性。傳統(tǒng)化的教學模式，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生缺乏自主能力，嚴重影響到整體的教學質量與效率。對此，需要對高校體育教學課程的全面改革、體育教學評價創(chuàng)新，從而滿足學生的學習需求。

一、高校體育教學評價模型的構建

（一）學習評價體系的構建

在各階段的教育教學中，為了學生的學習與發(fā)展，需要明確具體的教學目標，遵循“以學生為教育主體”的教學原則，在教師的組織與引導下，使學生能夠積極參與、學習，如果忽視對學生的引導教學，無法使學生積極地參與到教育教學活動中，就無法確保教育教學課程的開展與實施效果。從學生的角度分析，對學生評價體系的構架，不僅要對學生運動技能進行教學，而且還需要增強學生學習體育知識的意識，對教學內容與教學模式的合理選擇、應用，不斷激發(fā)學生的潛能[1]。并且對傳統(tǒng)教學評價體系、標準全面改革、優(yōu)化，遵循學生的個體差異性，多角度思考，確保學生學習評價的合理性。

（二）教學評價體系的構建

高校體育教學評價體系的構建，不僅是對教師的管理，而且還為教師提供重要的評價標準，那么，教師在實踐教學的過程中，可以根據(jù)學生的個人情況，結合教學評價體系的分析，對教學模式、教學內容適當調整，從而滿足學生的學習需求，使教學評價體系在高校體育教學中，充分發(fā)揮出自身的重要作用與價值[2]。教學評價體系的構建，所涉及到的內容比較多，是根據(jù)高校體育教學需求的全面分析，使高校體育教學評價內容多元化，重點突出學生的主體地位，既符合新課標教學理念，又提升了整體的教學效率與質量。

二、高校體育教學評價模型的實證

（一）學習評價體系實證

明確教學評價模式的具體內容，優(yōu)化教師教學理念、創(chuàng)新多樣化的教學模式，以高校體育教學課程內容為基礎，以具體的教學具備，逐漸完善高校體育教學評價內容，為高校體育教學課程的開展與實施奠定良好的基礎。

對高校體育教學評價模型的實證，需要結合具有高校體育教學的實際情況全面分析，本文是選擇170名在校體育學生為實證對象，對教學評價體系與學生成績的對比分析。對現(xiàn)行學生評價體系的實施，不及格（59分以下）人數(shù)為3人，占總體百分比為1.5%，及格（60-75分）人數(shù)為26人，占總體百分比為15.5%，良好（76-85分）人數(shù)為92人，占總體百分比為54.2%，優(yōu)秀（86分以上）人數(shù)為49人，占總體百分比為28.9%，平均成績<0.01。全新的學習評價體系，對學生整體成績都進行了提升，通過對其的實施，使學生的對體育課程的學習產生濃厚的學習興趣，使全新學習評價體系對學生的學習產生積極的影響作用。

（二）教學評價體系實證

我們選擇50名體育教師為教學評價體系實證對象，大多數(shù)的教師對教學評價體系表示認可，在思想上認為全新教學評價體系的實施，能夠引導學生自主參與體育運動，增強學生的學習樂趣，通過學生自主參與、學習，不斷增強學生實踐能力，使學生與教師之間積極交流、互動，對學生與教師都產生一定的影響[3]。教學評價體系的實施，能夠直接反應出高校體育課程教學效果，教師可以根據(jù)學生的實際情況，對教學內容、教學方法進行適當調整，從而滿足學生的學習需求，提升整體的教學質量。除此之外，全新的教學評價體系，還可以在實施的過程中，真實地反應出教學問題與不足，創(chuàng)新多樣化的評價方式，包括學生的自評、學生之間的互評、教師的評定，以此確保高校體育課程教學評價結果的客觀性。

綜上所述，對高校體育教學評價模型的構建與實證，對學生的學習、發(fā)展、教師的綜合能力、整體的教學效果等都產生積極的影響，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性與主動性，提升學生的體育成績，使學生對體育課程的學習有強烈的欲望與動力，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄭曉霞.新課改形勢下高校體育教學評價體系構建及實證研究[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2015，30（4）：92-96.

[2] 韓秋紅.普通高校體育與健康課堂教學評價體系的構建與實證研究：以湖州師范學院為例[J].教育教學論壇，2015（23）：74-75.

[3] 吳姜月，宋巨華.南京高校體育教學評價體系構建與可操作性實證研究[J].湖北體育科技，2014，33（9）：840-841，846.