模型構(gòu)建在高中生物教學中的應(yīng)用

歐陽俊

[摘 要]在高中生物教學中，教師只注重課本知識的教授，致使學生不能對相應(yīng)知識進行熟練掌握，不具備較高的實踐應(yīng)用能力。所以教師需要運用科學合理的教學方式，如構(gòu)建模型，提升學生的思維能力，進而提升課堂教學效果。

[關(guān)鍵詞]模型構(gòu)建 高中生物 生物教學 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260110

高中生物知識中包含的概念、規(guī)律特別多，大部分的知識原形是肉眼不能看到、目前無法完成或者是操作過程耗時特別長，所以應(yīng)用模型構(gòu)建教學方式，有利于學生對相應(yīng)概念、規(guī)律的探索研究，幫助其構(gòu)建一個完整的知識系統(tǒng)，提升學生的學習效果。無論是從新的教學理念或者是從提升教學效果來看，模型構(gòu)建都是高中生物實施有效教學的重要手段。因此，在高中生物教學中有效應(yīng)用模型構(gòu)建進行全面研究，可促進高中生物教學的良性發(fā)展。

一、數(shù)學模型的應(yīng)用

數(shù)學模型就是運用數(shù)理邏輯方法和數(shù)學語言構(gòu)建的科學或工程模型。在生物教學中應(yīng)用數(shù)學模型就是將生物知識用數(shù)學方式進行表達，其中包括圖、表、公式等，這樣可以將所要教授的知識形象地表現(xiàn)出來，讓學生更好地掌握知識的重點與本質(zhì)。例如，對植物激素濃度與植物生長之間的關(guān)系進行講解時，就可以構(gòu)建數(shù)學模型，將兩者的關(guān)系清晰明了地表現(xiàn)出來（如圖1）。當然，除此之外光合作用過程中二氧化碳以及氧氣含量的變化；染色單體、染色體、DNA三者之間的關(guān)系等知識都可通過構(gòu)建數(shù)學模型來進行更為明確的講解。所以教師需要訓練學生制作圖表的方法，提升其對相應(yīng)數(shù)據(jù)進行處理的能力，使學生能夠通過數(shù)學模型理解知識的本質(zhì)，有效提升學生的觀察理解能力。

二、物理模型的應(yīng)用

物理模型是指以實物或圖畫形式直觀表達需認識對象的特征的模型。在生物教學過程中，對物理模型的應(yīng)用通常是實體模型，以對相應(yīng)知識進行直觀表達，可以將抽象的生物知識形象地展現(xiàn)出來，有助于學生對所學知識的理解與掌握，激發(fā)學生的學習興趣。例如，對細胞與分子進行講解時，可以直接構(gòu)建細胞分子模型，這樣學生就可以直觀地對相應(yīng)知識進行分析理解，以對細胞結(jié)構(gòu)進行明確掌握。此外，對原生質(zhì)層進行講解時，學生對抽象的定義很難得到深刻理解，但是有了細胞結(jié)構(gòu)實體模型（如圖2），就可以輕松掌握這一知識點?？墒怯袝r知識點對應(yīng)的實體模型不易制作，如果課上制作會對課程進度造成影響。所以教師可以組織課外興趣活動，讓學生制作喜歡的物理模型，這樣不僅培養(yǎng)了學生的動腦、動手能力，而且有助于學生對相應(yīng)知識的掌握，提升教學效果。而物理模型中除了實體模型，還有示意圖模型，這對于較為復雜的知識學習而言具有很大作用。教師對知識進行簡單介紹，讓學生自由討論，對制作模型的方法進行探討，將抽象的文化知識形象化、實體化，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，而且可以使學生對所學知識擁有深刻印象，從而提升教學效果。

三、概念模型的應(yīng)用

概念模型就是對相應(yīng)知識進行概括解釋的圖，與數(shù)學、物理模型相比，缺少了直觀性與趣味性。所以教師需要將關(guān)鍵詞匯標出，讓學生構(gòu)建關(guān)系模型。這樣不僅可加深學生對知識的印象，而且還可以使學生清楚地知道各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以構(gòu)建整體的系統(tǒng)模型。例如，對生態(tài)系統(tǒng)進行講解時，因為具備較高的層次性，學生對其中的知識容易混亂，所以構(gòu)建概念模型最合適不過，可以讓學生在分明的層次圖中修正自己的錯誤，以碳循環(huán)系統(tǒng)為例（如圖3）。同時在整體復習過程中，教師與學生一起構(gòu)建概念圖，能很好地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主動參與，對概念模型進行靈活應(yīng)用。

總而言之，在高中生物教學過程中構(gòu)建模型具有十分重要的作用，對相應(yīng)的教學知識選取對的模型類型也非常重要。對此，教師需要合理應(yīng)用模型構(gòu)建，有效提升學生的學習興趣，加深學生對知識的印象。將模型構(gòu)建與生物教學進行有效結(jié)合，能發(fā)現(xiàn)構(gòu)建方法，良好地開展生物教學，提升生物教學質(zhì)量。

（責任編輯 黃春香）