基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的初中信息技術(shù)課堂教學分析

余榮發(fā)

[摘 要]信息技術(shù)課程是中學的必修課程。信息技術(shù)課程教學方式的網(wǎng)絡(luò)化趨勢越來越明顯。文章首先分析了目前初中信息技術(shù)教學存在的問題，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學平臺的概念，并基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，分析相應的課堂教學。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學 信息技術(shù) 分析

[中圖分類號] G633.67[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260125

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中把信息技術(shù)課程列為中學生和小學生的必修課。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。目前，初中信息技術(shù)課程教學中存在著一些問題。筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，簡單分析基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的初中信息技術(shù)課堂教學。

一、初中信息技術(shù)教學存在的問題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程顯得越來越重要。目前，初中信息技術(shù)教學存在以下問題。

1. 學科重視程度不高

雖然信息技術(shù)是一門必修課，但是其在初中課程的安排上，一般都是一周一次課，課時少，信息技術(shù)被當作一門副科，教師和學生對該學科的重視程度不高。

2. 教學手段單一化

大部分信息技術(shù)課堂教學還是以教師為中心，忽視了學生的參與度，教學手段單一，特別是在一些農(nóng)村的初中學校，電腦的普及率不高，學生之間的學習差異較大，很難取得良好的教學效果。

3. 課堂學習任務(wù)完成情況難以核查

信息技術(shù)課程需要學生學習后進行相應的操作。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，教師難以做到檢查每一個學生的學習情況，導致教學效率低下。如今，在初中信息課程的教學中，越來越多的信息技術(shù)教師采用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學。

二、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的概念與優(yōu)勢

在初中信息技術(shù)課堂教學中，采用網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以達到因材施教、張揚學生個性的目的。學生可以根據(jù)自己的知識儲備和認知水平學習新的知識，協(xié)助教師快速更新教學資源，主動與教師進行多層面、多維度的溝通與互動，提升自己的學習能力。

1.網(wǎng)絡(luò)教學平臺的概念

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是一款基于網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境而創(chuàng)設(shè)的在課堂上進行教學評價和交互式教學的網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在網(wǎng)絡(luò)收集資料、促使學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上學習。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是教師為學生建立的教學輔助平臺，也是師生交流的平臺。

2.網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢

利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學有著傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的資源具有共享性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，教師可以分享其教學資源，學生也可以分享他們的學習經(jīng)驗，在這個教學平臺上的信息資源都是開放的。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學效果良好，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。教師通過管理界面，集中反映學生的活動數(shù)據(jù)，有效監(jiān)控學生的活動，了解學生的學習進程，隨時掌握教學動態(tài)，有效開展評價活動和管理活動。在學習中，學生通過小組合作來完成學習任務(wù)，可以鍛煉處理問題的能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力。

三、 基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的初中信息技術(shù)課堂教學

網(wǎng)絡(luò)教學平臺的開發(fā)主要為信息技術(shù)課堂提供教與學的服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計上，釆用目前較為流行的瀏覽器或服務(wù)器（Browser/Server）結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學平臺具有教學功能和管理功能，有功能設(shè)置、學生管理、交流互動、評價管理等模塊。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學，可以實現(xiàn)課堂任務(wù)布置、學生管理、作業(yè)批改等。具體操作：教師通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行課堂任務(wù)的布置，每個學生都可以進入該系統(tǒng)完成課堂任務(wù)，系統(tǒng)事先導入學生的數(shù)據(jù)資料，教師可以通過系統(tǒng)對每個班級的學生進行管理，了解學生完成作業(yè)的情況，并進行作業(yè)批改。網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生提供一個學習的平臺，并把學生的學習成效反饋給教師，教師通過了解學生的學習成效，有針對性地指導學生，從而提高了教學效率。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下，學生的自主學習能力和自主探究能力得以提升。

在信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的初中信息技術(shù)課堂教學顯得尤為重要。教師應通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行信息技術(shù)教學，讓學生掌握更多的信息技術(shù)知識與技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高信息技術(shù)教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）[S].2000-11-14.

[2]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

（責任編輯 鐘偉芳）