智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究

郭威威 李婷

[摘? ? 要] 人工智能的出現(xiàn)，對(duì)各行各業(yè)將是一場(chǎng)革命性的沖擊，一半以上的工作人員和工作崗位將面臨著被機(jī)器人代替的可能，而這其中被代替的崗位就有會(huì)計(jì)。高等院校應(yīng)該積極改造傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)，順應(yīng)人工智能發(fā)展趨勢(shì)，立足會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確分析人工智能對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，精準(zhǔn)定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建質(zhì)量保障體系。

[關(guān)鍵詞] 智能會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)人才;人才培養(yǎng);課程優(yōu)化;質(zhì)量保障

0? ? ? 前? ? 言

人工智能是研究、開(kāi)發(fā)用于延伸、模擬和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的科學(xué)技術(shù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是制造機(jī)器來(lái)代替人工，使機(jī)器能達(dá)到人類大腦水平，甚至超越人類。人工技能技術(shù)的研發(fā)，在當(dāng)前很多領(lǐng)域中都實(shí)現(xiàn)完美替代人類，并創(chuàng)造了比人類更好的效果。人們對(duì)人工智能未來(lái)發(fā)展的預(yù)期，即是人工智能能代替人類大部分工作崗位，使人從重復(fù)、繁重、單調(diào)乏味的工作中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)工作效率化、自動(dòng)化、智能化。人工智能的出現(xiàn)，對(duì)各行各業(yè)將是一場(chǎng)革命性的沖擊。人工智能的普及，將造成50%～60%的一線工作人員面臨“失業(yè)”的窘境，造成社會(huì)一半的崗位被機(jī)器人所代替。特別是對(duì)于老齡化趨勢(shì)明顯的我國(guó)來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例只高不低。這其中就有會(huì)計(jì)工作。隨著人工智能技術(shù)漸趨成熟，財(cái)務(wù)機(jī)器人在減少人工、減少數(shù)據(jù)信息失真率、提高工作效率及精準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)等方面優(yōu)勢(shì)顯著，財(cái)務(wù)機(jī)器人大面積替代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作不會(huì)遙遠(yuǎn)，這引起了大批會(huì)計(jì)工作人員惶恐。高等院校如何積極改造傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)，順應(yīng)人工智能發(fā)展趨勢(shì)，值得深入研究。

1? ? ? 現(xiàn)行傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)

1.1? ?現(xiàn)狀

目前在我國(guó)高校教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和輔助課程組成。基礎(chǔ)課程目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生接受后續(xù)專業(yè)課程教育的能力，包括思想教育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、法律、歷史、數(shù)學(xué)、文學(xué)等課程。專業(yè)課程目的是讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作技能，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)技能實(shí)踐等課程。輔助課程目的是拓寬學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解，提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)變化需要的能力，包括財(cái)會(huì)案例、行業(yè)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融理論、公共關(guān)系學(xué)、人際溝通技巧等課程。

1.2? ?評(píng)價(jià)

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了專才教育的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置著力提高學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)”、“審計(jì)”專業(yè)知識(shí)的全面、系統(tǒng)掌握，知識(shí)面相對(duì)狹窄，理論性較強(qiáng)，局限性較大，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際技能的培養(yǎng)，不能適應(yīng)社會(huì)多變的需求。

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置缺乏有效的理論依據(jù)，內(nèi)容重復(fù)無(wú)新意，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課程越開(kāi)越多，基礎(chǔ)課程越來(lái)越少，主要專業(yè)課程重復(fù)，卻遺漏了一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和鞏固基礎(chǔ)理論的課程。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重小、要求不高、內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且各環(huán)節(jié)形式單一，脫節(jié)嚴(yán)重。忽視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)和誠(chéng)信教育，一定程度上造成會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德普遍不高，行業(yè)自律不足。

2? ? ? 智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

2.1? ?智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編著的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（下稱本科標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)，具有實(shí)踐能力和溝通技巧，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型高素質(zhì)專門人才。本科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步解釋了應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型的內(nèi)涵，為高校結(jié)合自身專業(yè)定位和優(yōu)勢(shì)，凝練辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色指明了方向。

2.2? ?智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

本科標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)制訂了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，包括知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。其中，知識(shí)要求包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和通識(shí)知識(shí)，要求學(xué)生掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí);系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等與會(huì)計(jì)有關(guān)的基本理論、方法和技能;熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)有關(guān)的法律制度和國(guó)際慣例;了解本學(xué)科的國(guó)際理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);具備文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí);掌握并運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)技能。能力要求包括專業(yè)能力和綜合能力，要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等業(yè)務(wù)軟件的操作;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、社會(huì)調(diào)查的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通和解決實(shí)際財(cái)務(wù)、金融管理問(wèn)題的基本能力;熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和處理經(jīng)濟(jì)信息;掌握一門外語(yǔ)，能借助工具書(shū)閱讀本專業(yè)外文資料。素養(yǎng)要求包括人文和科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，要求學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀;具有良好的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感;具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自然規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，正確處理人與自然和諧發(fā)展關(guān)系和社會(huì)人際關(guān)系。

3? ? ? 智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化

智能會(huì)計(jì)背景下，首先是學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況，有沒(méi)有一定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，且專業(yè)課程的設(shè)置是否面向就業(yè)市場(chǎng)，是否促進(jìn)擇業(yè)就業(yè)等;其次便是學(xué)校需要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化對(duì)課程體系進(jìn)行全方位的優(yōu)化改造，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)負(fù)責(zé)，進(jìn)一步提升自身教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須設(shè)置并不斷優(yōu)化“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程體系和實(shí)訓(xùn)課程體系。

3.1? ?智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程體系優(yōu)化

會(huì)計(jì)智能背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程，首先是對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)化。傳統(tǒng)課程體系上很多會(huì)計(jì)內(nèi)容存在重復(fù)性，如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等內(nèi)容方面重復(fù)。內(nèi)容的重復(fù)性既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也在某種程度上削弱了學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。其次，智能會(huì)計(jì)背景下，需要不斷密切結(jié)合實(shí)際，不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。從智能會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響來(lái)看，各高校的會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)注重管理素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，但并不能丟失會(huì)計(jì)的核算部分的理論知識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)核算部分，應(yīng)注重方法，提高運(yùn)用專業(yè)度，以研究模式代替以往的概念教學(xué)方式，在會(huì)計(jì)核算方面以培養(yǎng)研究型人才為主;在監(jiān)督方面，著重加大力度，擴(kuò)寬知識(shí)縱深，以培養(yǎng)高綜合素質(zhì)能力、高專業(yè)素養(yǎng)為主的管理會(huì)計(jì)人才。第三，無(wú)論是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式，還是亟待發(fā)展的智能會(huì)計(jì)，都需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)有一定的職業(yè)素養(yǎng)，在對(duì)課程體系的優(yōu)化中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想教學(xué)教育。第四，理論課程的優(yōu)化需要結(jié)合未來(lái)人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，滲透人工智能理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)智能化等方面的理論知識(shí)進(jìn)行滲入處理，具體可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，或是引入國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新會(huì)計(jì)環(huán)境下對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目的。

3.2? ?智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系優(yōu)化

會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)于理論課程的一門綜合性課程。該課程主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力和學(xué)生的品德素養(yǎng)，要求學(xué)生能利用會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能（會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能指會(huì)計(jì)活動(dòng)中所運(yùn)用的實(shí)際方法，如成本作業(yè)法、360績(jī)效考核、全面質(zhì)量管理、全面預(yù)算管理等針對(duì)企業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題所提出的能解決實(shí)際問(wèn)題的方法）。該課程要求學(xué)生要具有一定的實(shí)踐性，掌握方法并善于運(yùn)用方法，最終結(jié)合相關(guān)實(shí)例解決問(wèn)題，是會(huì)計(jì)專業(yè)中最高的教學(xué)指標(biāo)。在傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置中，該課程的設(shè)置有一定的局限性，且并不能達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生利用所掌握的相關(guān)會(huì)計(jì)技能在解決問(wèn)題的時(shí)候，由于這些問(wèn)題在會(huì)計(jì)智能背景之下就可以通過(guò)人工智能進(jìn)行實(shí)際分析、得出結(jié)論，故而人工智能的引用對(duì)學(xué)生的能力更側(cè)重于數(shù)據(jù)的全方位掌握，對(duì)數(shù)據(jù)處理及管理方面的能力。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系的優(yōu)化，應(yīng)結(jié)合人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，諸如諸如人工智能設(shè)計(jì)，人工智能管理，人工智能調(diào)試等方面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。對(duì)以往的會(huì)計(jì)技能在要求掌握的同時(shí)，更需要以人工智能的方式把相關(guān)的問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，如在經(jīng)濟(jì)分析中常用的SPSS分析等，課程更需要注重對(duì)人工智能運(yùn)用的重視。另外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐也是學(xué)生品德素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑之一，故而在進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置的時(shí)候，也不能丟掉原來(lái)良好的部分。

總而言之，需要結(jié)合人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響和對(duì)從業(yè)人員的要求，進(jìn)行全方位的課程體系改良設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要，就業(yè)人員適合的目的。

4? ? ? 智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程質(zhì)量保障體系的架構(gòu)

4.1? ?智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量保障體系的構(gòu)成

高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障可分為內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障。內(nèi)部質(zhì)量保障主要涉及學(xué)校內(nèi)部因素方面，外部質(zhì)量保障主要涉及社會(huì)因素方面（如國(guó)家教育體制）。

4.1.1? ?高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的內(nèi)部保障體系

高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的內(nèi)部保障體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。結(jié)合高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，內(nèi)部的質(zhì)量保障體系應(yīng)包括：教學(xué)條件的保障工作、教學(xué)過(guò)程的規(guī)范監(jiān)控、教學(xué)管理的優(yōu)化組織和教學(xué)質(zhì)量的正確評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量的保障需要內(nèi)部體系之間協(xié)同運(yùn)作，各體系之間也相互影響、相互依賴。

4.1.2? ?高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的外部保障體系

高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的外部質(zhì)量保障體系需要政府、學(xué)校和社會(huì)有機(jī)協(xié)調(diào)。學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的規(guī)劃和決策要經(jīng)過(guò)教育部門的審核，教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)規(guī)律要能夠有機(jī)結(jié)合，更好的適應(yīng)社會(huì)需求。外部環(huán)境的需求經(jīng)由質(zhì)量保障體系的篩選，通過(guò)教學(xué)體系不斷的調(diào)控，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)滿足了外部需要。

4.1.3? ?內(nèi)部保障體系與外部保障體系的關(guān)聯(lián)

內(nèi)部質(zhì)量保障體系是基礎(chǔ)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是創(chuàng)建能培養(yǎng)擁有會(huì)計(jì)工作能力、自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才。教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的根本途徑，內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障是保障會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的基石。否則，外部條件再優(yōu)越，也不能保障專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。外部質(zhì)量保障促進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量的提高。想要建設(shè)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格的會(huì)計(jì)專業(yè)，只靠?jī)?nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)是不夠的，還要建立政府和市場(chǎng)主導(dǎo)的外部監(jiān)督制度。否則，內(nèi)部質(zhì)量保障的結(jié)果很容易偏離質(zhì)量保障的目標(biāo)。因此，在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障體系時(shí)，需要把政府和社會(huì)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的外部監(jiān)督納入視野來(lái)全盤考慮。最終目的是要形成以內(nèi)為主，內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)，建立以學(xué)校為基礎(chǔ)、以社會(huì)為重點(diǎn)、以政府為主導(dǎo)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而確保高校會(huì)計(jì)專業(yè)的整體質(zhì)量。

4.2? ?智能會(huì)計(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量保障體系的優(yōu)化

會(huì)計(jì)專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)不是一勞永逸的事情。作為專業(yè)建設(shè)者和管理者，必須要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，分析市場(chǎng)現(xiàn)狀與人才需求情況，以此為基礎(chǔ)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)能力進(jìn)行深入調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)研情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系。

4.2.1? ?制度保障——建立以日常教學(xué)科研為核心的管理機(jī)制

國(guó)家把經(jīng)濟(jì)建設(shè)做重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)以教學(xué)研究為中心，院系所有工作要為平時(shí)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。首先，教師要確立在學(xué)校教研活動(dòng)中的引導(dǎo)地位，要積極地到其他高校學(xué)習(xí)交流。其次，學(xué)院要以可持續(xù)發(fā)展的眼光，規(guī)劃會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，有的放矢地使會(huì)計(jì)專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和改革穩(wěn)步推進(jìn)。再次，學(xué)校要重視會(huì)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)的服務(wù)和協(xié)調(diào)事項(xiàng)，讓教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有力保障。

4.2.2? ?人員保障——建設(shè)高素質(zhì)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)

師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、科研能力和教學(xué)方法是保障教學(xué)質(zhì)量最重要的因素，直接關(guān)系到學(xué)生在社會(huì)上就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力。社會(huì)需求不斷變動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)也在不斷發(fā)展，必須建起一個(gè)擁有年齡與專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)的穩(wěn)定型教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校可以定期地選派會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)深造，給他們提供到社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師積極參加各種會(huì)計(jì)專業(yè)職稱或等級(jí)證書(shū)的考試，參與校本教學(xué)教材的編寫(xiě)開(kāi)發(fā)。會(huì)計(jì)專業(yè)只要擁有一批理論功底扎實(shí)而且實(shí)踐工作能力強(qiáng)的教師，就能為會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力支持。

4.2.3? ?設(shè)施保障——加大設(shè)施投入，建設(shè)高仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

由于會(huì)計(jì)行業(yè)在企業(yè)中的特殊性，企業(yè)不會(huì)同時(shí)需要許多會(huì)計(jì)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)也不能親自進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。所以從學(xué)生的上崗能力出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)按市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的要求，建立高效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。巧婦難為無(wú)米之炊，強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)基地能為會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)提供靈活的方式，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)才能達(dá)到一個(gè)新境界。

4.2.4? ?實(shí)訓(xùn)保障——加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)合作”，實(shí)行“工學(xué)交替”，建立一大批優(yōu)秀的校外實(shí)習(xí)基地

“產(chǎn)學(xué)合作”和“工學(xué)交替”是高校院校人才培養(yǎng)模式改革的新興之路。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)合作”和“工學(xué)交替”，不僅能為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供可靠的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供工作鍛煉的場(chǎng)所，還可以增進(jìn)校企間的友好合作關(guān)系，充分體現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，最后“產(chǎn)學(xué)合作”及“工學(xué)交替”的有效開(kāi)展還可為課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為教學(xué)研究提供詳實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料。

4.2.5? ?就業(yè)保障——現(xiàn)在各企事業(yè)單位不僅需要高級(jí)管理人才，更需要一線應(yīng)用型人才

各種職業(yè)資格證書(shū)早已成為用人單位衡量人才的重要依據(jù)，會(huì)計(jì)資格等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)四六級(jí)等級(jí)證書(shū)等都是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的“敲門磚”。因此，在專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時(shí)應(yīng)該綜合考慮學(xué)歷與考證相結(jié)合的教育模式，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，而且還會(huì)讓會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

人工智能會(huì)計(jì)并不是完全替代了會(huì)計(jì)人員，而是對(duì)會(huì)計(jì)人員設(shè)置了更高的門檻和要求。未來(lái)，針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)是革命化、顛覆性的改變。未來(lái)的會(huì)計(jì)人才也更具綜合能力，更具專業(yè)性，更具先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，更具高新技術(shù)知識(shí)。高校院校會(huì)計(jì)專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需要，及時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，在內(nèi)外部保障體系的協(xié)同運(yùn)作下，通過(guò)不斷優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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