對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂”促進(jìn)校企融合資源共享的思考

杜倩文

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育資源共享成為教育開展的新模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源，將校企資源進(jìn)行融合共享，打造互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建“校企通”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課和遠(yuǎn)程授課，遠(yuǎn)程可視化的授課模式，讓企業(yè)成為教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地看到現(xiàn)場(chǎng)情況，通過學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)、互補(bǔ)，提升教學(xué)成效，構(gòu)建新的教育模式。

在2014年的世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，李克強(qiáng)提出互聯(lián)網(wǎng)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的新工具。2015年兩會(huì)更是提出了以互聯(lián)網(wǎng)+做為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的議案。借助互聯(lián)網(wǎng)+，加速產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，推動(dòng)跨界融合，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”也就是互聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應(yīng)用，但是并非簡(jiǎn)單相加即可，而是利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓傳統(tǒng)行業(yè)同互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)深度的融合，打造新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展常態(tài)。教育領(lǐng)域應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)面向多層次教育的開放課程，用戶可以足不出戶便可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，享受到教育課程。各院校都在積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造互聯(lián)網(wǎng)+教育的新模式，圍繞著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建“校企通”教育平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供支持。筆者所在院校，針對(duì)學(xué)校的特色專業(yè)，與企業(yè)合作，利用互聯(lián)網(wǎng)，打造“廠中校”，依靠網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程可視功能，將企業(yè)生產(chǎn)線作為教育的課堂，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也讓教育實(shí)現(xiàn); “產(chǎn)教對(duì)接”，打造人才培養(yǎng)的新模式，推動(dòng)校企實(shí)現(xiàn)深度的結(jié)合，共享教育資源，并為教學(xué)改革提供了新的思路。

一、“校企通”項(xiàng)目實(shí)施方案及關(guān)鍵技術(shù)

（一）“校企通”遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

“校企通”遠(yuǎn)程教育平臺(tái)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)校和企業(yè)資源通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)交流。該平臺(tái)的建設(shè)本著“安全、實(shí)用、先進(jìn)、易用”的方式，適用于硬件、PC等多種終端形式。“校企通”遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的有效互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式，將企業(yè)做為教學(xué)的課堂，讓學(xué)生真實(shí)地看到生產(chǎn)的實(shí)際情況。這種教育模式，將企業(yè)生產(chǎn)和授課活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生觀看直播的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外課堂的同步，可以很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，解答困惑。所有學(xué)生只要擁有PC端、移動(dòng)端等設(shè)備，均可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)觀看直播課程，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，參與教學(xué)互動(dòng)，大幅度提升了課堂的教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)上課堂

網(wǎng)上課堂以第二代因特網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的通信工具。借助各種音視頻的輸出輸入設(shè)備，可以將語音、視頻等數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)地轉(zhuǎn)發(fā)、共享。學(xué)校內(nèi)部借助局域網(wǎng)，開展教學(xué)互動(dòng)，學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建局域網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生在局域網(wǎng)進(jìn)行信息的交流，教師將教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行共享，方便教師和學(xué)生查閱、觀看教育資源。學(xué)校對(duì)外則可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享，比如，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等開展遠(yuǎn)程的教學(xué)、培訓(xùn)、公開課等教學(xué)，也可以開展校企交流會(huì)，加深學(xué)校和企業(yè)的合作深度。利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的錄制功能，錄制直播的內(nèi)容，方便用戶進(jìn)行直播內(nèi)容的回放。

二、“校企通”項(xiàng)目的實(shí)踐意義

學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)不同的個(gè)體，利用校企通教育平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系。可以拉近學(xué)校和企業(yè)之間的物理距離，通過網(wǎng)絡(luò)便可以看到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際;也可以改變行業(yè)人士存在授課時(shí)間不固定的情況，由于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境存在不確定因素，造成學(xué)校和企業(yè)無法穩(wěn)定地展開互動(dòng)教學(xué);從生產(chǎn)安全的角度考慮，為了更好地保護(hù)學(xué)生的安全，部分生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)是不適合將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)的。綜合以上的因素，要想將學(xué)校和企業(yè)有效地溝通起來，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營造一種“身臨其境”的學(xué)校氛圍，可以利用互聯(lián)網(wǎng)解決這一難題，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度溝通和互動(dòng)。

（一）以真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為基礎(chǔ)開展生產(chǎn)性教學(xué)

現(xiàn)階段，很多學(xué)校會(huì)通過兼職或者召開講座等方式，讓企業(yè)人員參與到學(xué)校教學(xué)，同時(shí)安排學(xué)生走到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者觀看生產(chǎn)流程，但是由于學(xué)校和企業(yè)存在的空間距離、時(shí)間限制以及生產(chǎn)安全的不確定性，只有通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來，通過直播或者回放的方式，讓學(xué)生直觀地看到現(xiàn)場(chǎng)情況，為學(xué)生營造出一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，直觀地看到生產(chǎn)的過程，同時(shí)將生產(chǎn)過程和課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來，從而提升教學(xué)的效果。

（二）學(xué)校和企業(yè)跨界聯(lián)合

“校企通”遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，突破了學(xué)校和企業(yè)之間存在的時(shí)間和空間的限制，也解決了學(xué)校教師資源稀缺的情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將企業(yè)專家、學(xué)校教師聯(lián)合起來，利用學(xué)校和企業(yè)的資源，共同開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)校的學(xué)習(xí)情境和企業(yè)的工作情境結(jié)合起來，將學(xué)校教師角色與企業(yè)的師傅角色結(jié)合起來，將學(xué)校的教學(xué)任務(wù)與企業(yè)的工作任務(wù)結(jié)合起來，將學(xué)校學(xué)生的角色與企業(yè)員工的角色結(jié)合起來。利用直播或者錄播的方式，將教育資源進(jìn)行錄制、存儲(chǔ)和共享，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，擺脫地域和實(shí)踐對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的跨界聯(lián)合。該教育模式下，利用學(xué)校教師資源和企業(yè)的教育資源，將教學(xué)過程、生產(chǎn)過程結(jié)合起來，形成教育的合理，同時(shí)也將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，通過教育共享的方式，既加深了校企合作的深度，也促進(jìn)了校企雙贏。

（三）學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)與企業(yè)的合作教學(xué)

“校企通”遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以根據(jù)具體的教育需要，進(jìn)行系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì)。結(jié)合各院校的專業(yè)設(shè)置，從重點(diǎn)專業(yè)逐步推廣到各個(gè)專業(yè)，讓學(xué)校和企業(yè)的合作深度越來越廣。將校企合作做為教育的重點(diǎn)，積極創(chuàng)新校企合作的方式、內(nèi)容和深度，逐步從學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，推廣到各個(gè)專業(yè)，比如，電子商務(wù)、數(shù)控機(jī)電、紡織等，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)與企業(yè)的合作，并結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，研究校本教材，打造精品教育資源。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育資源的制作、共享，打造線上教學(xué)+線下教學(xué)同步進(jìn)行的新局面，同時(shí)為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的新平臺(tái)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自主地選擇感興趣的教育內(nèi)容，依靠在線教育、在線互動(dòng)的功能，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，為教育活動(dòng)的開展提供了新的途徑。學(xué)校和企業(yè)合作，依托互聯(lián)網(wǎng)搭建校企通遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。學(xué)校教育資源和企業(yè)資源共同致力于教育活動(dòng)，依靠互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)傳播、資源共享、交流活動(dòng)等功能，讓學(xué)生更加直觀地看到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來;在線疑難解答，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。校企通遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的深度合作，教學(xué)的質(zhì)量得到極大地提升，同時(shí)也有助于培養(yǎng)出大批的專業(yè)性和技術(shù)型人才。（作者單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院）