小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐研究

許偉

【摘要】在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域而言，除了要傳授學(xué)生們相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技巧之外，還要重視對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及到多個(gè)方面，例如數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧以及數(shù)學(xué)意識(shí)等。學(xué)生們?nèi)绻軌蚓邆淞己玫臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必然能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的條件。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐做了相關(guān)的闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng)培養(yǎng) ?思考 ?實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0097-02

隨著我國(guó)新課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一方面，要與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù);另一方面，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，制定出行之有效的教學(xué)策略，從而有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷深入，我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。學(xué)生在形成核心素養(yǎng)的過(guò)程中，除了要積累大量的文化知識(shí)之外，還要掌握大量的技能與情感認(rèn)知。在這種情況之下，必然能夠促進(jìn)自身綜合能力與綜合素質(zhì)水平的提升。其次，學(xué)生如果能夠具備良好的核心素養(yǎng)，能夠幫助其更好地融入到未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活中。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究表明，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的一種能力，是促使個(gè)人不斷進(jìn)步的關(guān)鍵因素。就核心素養(yǎng)而言，一方面，能夠體現(xiàn)出學(xué)生自身的發(fā)展;另一方面，能夠體現(xiàn)出學(xué)生與社會(huì)的同步發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的大力培養(yǎng)，不但能夠有效的提升其知識(shí)素養(yǎng)，還能夠有效的提升其情感認(rèn)知水平，從而使其更好地融入到社會(huì)生活中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，擁有著其獨(dú)特的內(nèi)涵。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的基礎(chǔ)保障。數(shù)學(xué)知識(shí)除了包括相關(guān)的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式之外，還包括相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，例如運(yùn)算能力，想象能力以及邏輯思維能力等。學(xué)生只有充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠促進(jìn)自身數(shù)學(xué)感知能力的進(jìn)一步發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成要素。數(shù)學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心，學(xué)生如果能夠具備獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，不但能夠促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠幫助學(xué)生利用思維活動(dòng)來(lái)產(chǎn)生計(jì)算結(jié)果。最后，數(shù)學(xué)意識(shí)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的框架。學(xué)生如果能夠具備良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，就能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域而言，核心素養(yǎng)并不是單純的指具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，其體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與思想。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最直接目的就是要幫助學(xué)生們利用數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要途徑之一。首先，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改善以往以灌輸為主的教學(xué)模式，從而逐步地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地提升教學(xué)過(guò)程的趣味性與互動(dòng)性。例如老師在講解“100以內(nèi)的加減法”的過(guò)程中，要充分地利用教材中的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在思考計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候，能夠充分地聯(lián)系教材中的情境圖片，從而將抽象的加減法計(jì)算變得生動(dòng)和具體。在這種情況之下，除了能夠幫助學(xué)生更好地掌握“100以內(nèi)的加減法”的計(jì)算方法之外，還能夠幫助學(xué)生逐步的感受到加減法在日常生活中的使用價(jià)值，從而逐步的激發(fā)出其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師也可以借助于相關(guān)的教學(xué)用具來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些彩色的小棒，引導(dǎo)學(xué)生利用彩色小棒來(lái)進(jìn)行計(jì)算。其次，老師可以將相應(yīng)的激勵(lì)措施引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。例如在開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)的過(guò)程中，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在此過(guò)程中，除了給予學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)之外，還可以給予其適度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一枚小紅花卡片，集齊10枚小紅花卡片的學(xué)生可以找老師兌換橡皮等學(xué)習(xí)用品。在這種情況之下，不但能夠使學(xué)生長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠逐步地激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)榮譽(yù)的渴望，從而逐步地激發(fā)出其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師在講解新課之前，還可以為學(xué)生們講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，例如為學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事。長(zhǎng)此以往，必然能夠有效的促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的形成。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成要素，因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。首先，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。例如老師在講解“平行四邊形面積”的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。在此過(guò)程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生用白紙剪出一個(gè)平行四邊形，然后通過(guò)“畫(huà)、剪、移、拼”來(lái)將其轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，從而幫助學(xué)生利用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式逐步地推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)相關(guān)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生能夠從不同的角度去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)其思維靈活性的提升。例如老師在講解“比和比例”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題目：在工廠里，小李昨天生產(chǎn)了72個(gè)零件，用時(shí)4小時(shí)，小李今天生產(chǎn)了96個(gè)零件，用時(shí)6小時(shí)，問(wèn)小李昨天與今天生產(chǎn)零件數(shù)量的比與用時(shí)比可以組成比例嗎？通過(guò)鞏固練習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生掌握比例題目的特點(diǎn)，還能夠有效的拓展其數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

（三）大力的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)不但是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的框架，還是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在我國(guó)教育部門(mén)頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，并在數(shù)學(xué)教育中滲透人文精神，重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，其數(shù)學(xué)意識(shí)除了能夠反映出其學(xué)習(xí)的狀態(tài)之外，還能夠反映出其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，老師如果想要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的形成，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。在此過(guò)程中，首先，老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了要為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)公式之外，還要將相關(guān)的數(shù)學(xué)文化引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。數(shù)學(xué)文化能夠充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，例如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)觀點(diǎn)等，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)方面發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要將數(shù)學(xué)文化作為重要的教學(xué)資源，例如將數(shù)學(xué)的歷史與數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值等文化元素充分的引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，從而幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而逐步地形成正確的數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)意識(shí)。其次，老師要將教學(xué)與生活實(shí)際充分地融合到一起，深入地挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)學(xué)元素，從而使學(xué)生能夠逐步地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。例如老師在講解“幾”和“第幾”的數(shù)學(xué)概念時(shí)，為了能夠加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)概念的理解，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，比如創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)生在快餐店吃午飯的情境，安排幾名學(xué)生扮演顧客，同時(shí)安排他們有序地排成一列。隨后老師就要設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)一共有幾名學(xué)生排隊(duì)買(mǎi)飯？從后邊數(shù)起，誰(shuí)能第三個(gè)買(mǎi)到午飯？”在這種情況之下，除了能夠直觀的展示“幾”和“第幾”的數(shù)學(xué)概念外，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（四）豐富教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡普遍較小，心性活潑，對(duì)世界及新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極利用這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的、較為死板的教學(xué)方法，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究以及改變，使教學(xué)方法變得有趣生動(dòng)，才能吸引小學(xué)生的注意力、使小學(xué)生更愿意參與其中。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，比如在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，教師可以讓學(xué)生演繹超市購(gòu)物的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)“購(gòu)物金額”自行進(jìn)行計(jì)算，教師在旁指導(dǎo)，這樣對(duì)于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶有良好的效果。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極借助多媒體教學(xué)設(shè)備的力量展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生播放圖片或教學(xué)視頻等，以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)、需求等多加關(guān)注，注意因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，老師如果想要有效地培養(yǎng)學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐萬(wàn)年.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].才智，2018（06）：140.

[2]莊國(guó)鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（09）：73-74.

[3]張純平.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索[J].中國(guó)校外教育，2018（34）：15-16.

[4]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：42-45.

[5]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程·教材·教法，2017（01）：80-81.

[6]顧道偉.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：44.

[7]徐松濤.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[8]史寧中.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)——以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].中小學(xué)管理， 2017（1）：35-37.