初中生英語(yǔ)自主閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策分析

張明旭

【摘要】自主閱讀是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨著閱讀過(guò)程的發(fā)展，制定科學(xué)閱讀策略計(jì)劃、管理自身的閱讀行為，并評(píng)估自己的閱讀成果以促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀模式。本論文就初中生自主閱讀中的現(xiàn)狀，對(duì)其中常見(jiàn)的問(wèn)題予以探究，并提供了相應(yīng)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?自主閱讀 ?現(xiàn)狀及對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0055-02

引言

信息化時(shí)代下，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系日益加強(qiáng)，相互間的交流更加頻繁，這就要求我國(guó)培養(yǎng)有較強(qiáng)語(yǔ)言能力和國(guó)際交流能力的人才。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需要初中生英語(yǔ)能力達(dá)到更高的水平，課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，要求初中生通過(guò)增加課外閱讀量，掌握自主閱讀的技巧。

一、自主閱讀的現(xiàn)狀

（一）初中生自主閱讀的重要性

現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)體系內(nèi)，初中生英語(yǔ)自主閱讀能力這方面的研究成果十分匱乏，這使得英語(yǔ)自主閱讀缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。大多數(shù)人對(duì)自主閱讀含義的認(rèn)識(shí)不夠明確，同時(shí)缺少自主閱讀的實(shí)踐。探求自主閱讀方法的積極性不高，不能有效掌握并運(yùn)用閱讀策略，使得大多數(shù)人在自主閱讀方面不能取得明顯的成效，這一點(diǎn)在初中生身上表現(xiàn)得最為明顯。自主閱讀可以培養(yǎng)初中生多方面能力，如收集處理信息的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。初中生相對(duì)于小學(xué)生過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋熃淌谟⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的狀況，有具備自主閱讀的能力條件，同時(shí)較于高中生被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)量壓迫的情況，又有較多可供于自主閱讀的時(shí)間，這為初中生進(jìn)行自主閱讀提供了可能性。

（二）自主閱讀現(xiàn)狀的具體表現(xiàn)

初中試卷中單詞拼寫(xiě)等內(nèi)容所占比例較高，閱讀所占比例低，因而日常授課中閱讀訓(xùn)練受不到師生的重視，學(xué)生接受有效閱讀訓(xùn)練的時(shí)間得不到有效的保障。當(dāng)今時(shí)代下的某些教師認(rèn)為只要學(xué)生詞匯量的積累足夠就能做好閱讀，所以在閱讀課上大講特講詞匯語(yǔ)法，著重分析語(yǔ)言的篇章結(jié)構(gòu)，而忽視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)忽視了閱讀課原本用來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生文化知識(shí)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法的功能，初中生的概括理解、判斷分析能力無(wú)法得到有效的提升。初中生正處于豐富英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于受到學(xué)習(xí)科目多、作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重、中考應(yīng)試壓力大等限制因素的影響，很少有時(shí)間能進(jìn)行課外閱讀以增加知識(shí)儲(chǔ)備。初中生普遍英語(yǔ)認(rèn)知水平不高、缺少相應(yīng)理論的指導(dǎo)，掌握一定閱讀技巧的人很少，同時(shí)因?yàn)槠綍r(shí)的練習(xí)不足，又無(wú)法培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，因此多數(shù)初中生在閱讀中無(wú)法有效概括所閱讀文章的主旨，常常忽視閱讀文本中的細(xì)節(jié)，無(wú)法理解材料中的重要事實(shí)，缺少猜測(cè)分析閱讀生詞的能力。部分初中生保留著指讀、聲讀等習(xí)慣，閱讀速度較慢，懶于查閱詞典、工具書(shū)等，憑心譯理解文章，這不僅使他們的閱讀效率低，而且無(wú)法保證其思維的連貫性。語(yǔ)言是文化的載體，缺乏對(duì)歐美國(guó)家文化的了解，缺乏跨文化背景知識(shí)會(huì)使初中生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)產(chǎn)生困惑，不同的文體和題材有著不同的表達(dá)方式，單詞的含義需要在具體語(yǔ)境中得到解釋?zhuān)@些差異會(huì)嚴(yán)重影響初中生的閱讀效果。有時(shí)初中生能看懂單詞意思，但無(wú)法理解單詞在閱讀文本中的深層含義，翻譯出來(lái)會(huì)產(chǎn)生歧義，這會(huì)讓初中生產(chǎn)生閱讀障礙，使他們畏懼閱讀、增長(zhǎng)閱讀惰性。

二、相關(guān)對(duì)策

（一）精選英語(yǔ)閱讀材料

英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)在一定程度上受閱讀文本的影響，通過(guò)提高閱讀文本的趣味性可以吸引學(xué)生進(jìn)行自主的英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師通過(guò)選擇豐富多彩、富有趣味性的閱讀內(nèi)容，采用寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行授課，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。閱讀文本可以選擇與教材同類(lèi)型的文章，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在閱讀中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。所選擇的原讀物有閱讀難度時(shí)應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行修改，使閱讀文本的難度可以被大多數(shù)初中生接受，讓學(xué)生通過(guò)閱讀有所收獲。同時(shí)注意閱讀題型的多樣性和實(shí)用性，將與中考有關(guān)的閱讀類(lèi)型題都與自主閱讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練相連接，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)宏觀的閱讀觀念，為學(xué)生進(jìn)行中考備考做好充分的準(zhǔn)備，這樣可以進(jìn)一步增加英語(yǔ)課外閱讀的價(jià)值和意義。有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地實(shí)施自主閱讀培訓(xùn)方案，使得英語(yǔ)自主閱讀體現(xiàn)出更高的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)良好的自主閱讀能力

強(qiáng)化閱讀意識(shí)、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是初中生提高自主閱讀能力的重要方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)默讀、限時(shí)閱讀、連貫閱讀等方法，提高整體閱讀效率。讓學(xué)生在閱讀時(shí)不要過(guò)分注意每個(gè)單詞的含義，可以通過(guò)對(duì)每句話(huà)的理解猜測(cè)詞意，通過(guò)把握文章整體的結(jié)構(gòu)增加對(duì)文章的理解。

注重閱讀方法技巧，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，是提高學(xué)生自主閱讀能力的另一重要方法。課上教師可以教授一些簡(jiǎn)單有效的閱讀技巧，如意群閱讀法、略讀和查讀結(jié)合法等。意群閱讀法就是將文本中的內(nèi)容按意群自然分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)捕捉意群中的信息，理解文章的內(nèi)容，這樣可以解決學(xué)生逐詞翻譯文章的現(xiàn)象，提高學(xué)生的閱讀效率。略讀和查讀結(jié)合法需要學(xué)生有相對(duì)較高的能力水平，自主把握文本中的有效信息、略過(guò)無(wú)效信息，尋求到與主旨有關(guān)的重要信息。推測(cè)分析和感悟主旨兩種方法也是幫助初中生提高自主閱讀能力的實(shí)用技巧。推測(cè)分析是在遇到個(gè)別生詞時(shí)使用的，不用查詞典和資料，而是通過(guò)上下文的聯(lián)系或其詞根的含義等快速判斷詞意。感悟主旨顯而易見(jiàn)是通過(guò)文本內(nèi)容及其上下文的聯(lián)系由表及里推斷得出文本的意義和中心思想。

（三）采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

目前，初中生英語(yǔ)自主閱讀的難點(diǎn)在于學(xué)生的意愿不強(qiáng)，自主閱讀的積極性不高，教師需要采取多種方法盡可能激發(fā)和引導(dǎo)初中生的自主閱讀意愿。例如：鼓勵(lì)初中生將手里的手機(jī)、iPad、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)更換為英語(yǔ)模式，教師與學(xué)生一起在課堂上摸索英語(yǔ)模式下的移動(dòng)終端各項(xiàng)功能，推動(dòng)學(xué)生去用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)解決眼前使用手機(jī)的問(wèn)題。又例如：以英語(yǔ)的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，教師可以為學(xué)生留下課后閱讀、讀后感等課后作業(yè)，并要求學(xué)生將作業(yè)以Email的方式發(fā)送給教師，完成作業(yè)的同時(shí)，掌握英文郵件的書(shū)寫(xiě)方式，鞭策英語(yǔ)知識(shí)水平不足的學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí);舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，要求內(nèi)容包括名人名言、優(yōu)美文段、讀書(shū)心得、書(shū)籍推薦等方面。初中生在教師的推動(dòng)下完成這些任務(wù)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下積累的詞匯量、語(yǔ)法、句型并不足以完成任務(wù)，為了完成教師布置的任務(wù)就必須提高課余時(shí)間的閱讀量，更多的積累詞匯量等知識(shí)，從而推動(dòng)初中生的自主閱讀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣

英語(yǔ)自主閱讀，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀才會(huì)有“自主”性。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣的方法有很多，教師可以利用直觀牽引法，在教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)的道具、幻燈片或者直接向?qū)W生展示相關(guān)實(shí)物等，以此來(lái)刺激學(xué)生的感官，這樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)，在直觀牽引的作用下，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)隨之提升;還可以應(yīng)用情景陶冶法，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段融入趣味因子，形成趣味性的情景，比如可以通過(guò)音樂(lè)或者誤導(dǎo)等形式在班級(jí)中營(yíng)造出輕松的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生更容易接受英語(yǔ)信息。也可以應(yīng)用活動(dòng)強(qiáng)化法，這種方法是指組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，比如可以開(kāi)展英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行小品表演、英語(yǔ)猜謎或者在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)讀書(shū)角等。除此之外，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)閱讀興趣，將班級(jí)學(xué)生按照英語(yǔ)閱讀興趣的強(qiáng)弱混合分組，讓學(xué)生之間互相帶動(dòng)，共同培養(yǎng)閱讀興趣?？傊處熜枰捎枚鄻踊姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，這樣才能進(jìn)行自主閱讀。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。默讀是指學(xué)生直接通過(guò)視覺(jué)器官來(lái)感知文字符號(hào)，獲取文字信息。相較于朗讀，默讀不必發(fā)出聲音，因此，默讀的效率要比朗讀高得多。另外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不必逐個(gè)單詞的閱讀，可以以句子為單位進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀效率更高。逐個(gè)單詞進(jìn)行閱讀，不僅閱讀效率低，而且也不利于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，會(huì)嚴(yán)重影響閱讀效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成猜測(cè)生詞詞意的習(xí)慣。在以往的閱讀過(guò)程中，學(xué)生遇到生詞，或者直接尋求教師的幫助，或者直接查閱字典。這會(huì)對(duì)閱讀效率產(chǎn)生較大的影響，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞意的習(xí)慣。結(jié)合上下文猜測(cè)出生詞的詞意，既能使學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解，也能幫助學(xué)生克服詞匯障礙，使學(xué)生的閱讀更加順暢。而且在遇到難以理解的單詞時(shí)，可以直接跳過(guò)，閱讀后面的內(nèi)容，這樣能夠保障閱讀的連貫性，避免打斷閱讀思路，同時(shí)還能保障閱讀的速度不受影響。

（六）加強(qiáng)自主閱讀訓(xùn)練

對(duì)于初中生而言，無(wú)論是自主閱讀能力的提升，還是自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要教師加強(qiáng)自主閱讀訓(xùn)練，這是提升自主閱讀效果的有效措施。首先，在學(xué)生自主閱讀之前，教師可以為學(xué)生提供與閱讀材料相關(guān)的各方面內(nèi)容，例如相關(guān)背景或者相關(guān)知識(shí)等，幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。比如，教師可以將閱讀材料中主要單詞提前教給學(xué)生，這樣可以降低學(xué)生的閱讀難度，同時(shí)也能保障學(xué)生的閱讀順利開(kāi)展。還可以介紹相關(guān)背景，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野。這些都能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，為后續(xù)的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。這就需要學(xué)生掌握正確的自主閱讀方法，一方面可以先把握閱讀材料的大意，然后通過(guò)閱讀豐富材料的細(xì)節(jié)內(nèi)容;另一方面可以從單詞、句子入手，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的了解。最后，在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)表述閱讀材料，也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行改寫(xiě)。同時(shí)也可以組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)討論，發(fā)表自己的閱讀感受和閱讀理解。還可以組織學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行表演等。這些活動(dòng)都是自主閱讀的延伸，都能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，同時(shí)學(xué)生的閱讀水平也會(huì)隨之提升。除此之外，在自主閱讀完成之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的測(cè)試性評(píng)價(jià)模式，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是自主閱讀的主要內(nèi)容，教師要給予重視。

結(jié)束語(yǔ)

提高初中生自主閱讀能力需要教師和學(xué)生的共同努力，這需要教師要重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)、因材施教，讓初中生要通過(guò)課上學(xué)習(xí)到相關(guān)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的實(shí)踐。同時(shí)需要學(xué)生重視自主閱讀，主動(dòng)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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