小學語文課外閱讀教學中存在的問題及對策分析

摘要：課外閱讀有效豐富了學生的知識含量，強化了他們的閱讀能力和寫作能力。語文教師應(yīng)當明確閱讀教學所面臨的主要問題，認識到家庭、教師、網(wǎng)絡(luò)媒體對學生學習產(chǎn)生的影響，創(chuàng)設(shè)出多種多樣有效的教學策略，從閱讀方法、推薦著作、制定計劃等方面切入研究，給予學生更多學習上的幫助，將學生帶入到課外閱讀的殿堂，以強化學生的閱讀能力和寫作能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;存在問題;實施策略

語文是小學階段教育的重點內(nèi)容之一，涉及識字教學、閱讀教學、寫作教學等多項教育內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學生的語言表達能力，強化他們的寫作能力，更加拓寬學生所掌握的知識范圍，強化他們的綜合素養(yǎng)。近年來，語文教師越來越重視課外閱讀教學內(nèi)容，將課外閱讀與教材課文有機的整合在一起，引領(lǐng)學生探索課外閱讀世界，讓學生從課外閱讀中認識到外面的世界，懂得更多的人生道理，學習到課文的文化背景，形成夯實的文化基礎(chǔ)，同時，從課外閱讀中積累下優(yōu)秀的素材，形成良好的寫作能力。

一、 課外閱讀在小學語文課堂教學中面臨的主要問題

（一）受到家庭錯誤認識影響，縮窄學生的閱讀面

課外閱讀屬于課程教學之外的內(nèi)容，有時，不被家長所接受和認可，有的家長認為學生只要學習好課上的內(nèi)容就行了，認為課外閱讀占用了他們太多的時間和精力，分散了他們學習的注意力，促使學生學習效果下降。這些家長不愿意給學生買課外書，對于課外閱讀有錯誤的認識，學生沒有獲得充足的閱讀書籍，無法認識到除課本之外的世界，這大大縮窄了學生的閱讀面，限制了他們學習的視野，促使學生變成學習的機器，影響他們閱讀效果和質(zhì)量的提高。

（二）受到現(xiàn)代媒體影響，分散學生的閱讀精力

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代媒體融入我們生活的方方面面，成為我們生活的一部分，供給我們娛樂和消遣，學生也受到現(xiàn)代媒體的影響，在空余生活時被網(wǎng)絡(luò)信息所吸引。在課余時間，學生過于關(guān)注媒體信息，愿意投身于娛樂游戲當中，將課余時間花費在現(xiàn)代媒體上，沒有時間進行課外閱讀，分散了自身課外閱讀的注意力。面對網(wǎng)絡(luò)媒體的吸引，學生沒有自控能力，將大部分時間都花在了玩游戲、看電視劇及看電影上面，無法專心進行課外閱讀，也沒有利用媒體查閱課外資料，甚至對于電視劇里的故事情節(jié)深信不疑，認為那才是真正的歷史背景，卻無法從書本上獲得正確的背景知識，這嚴重影響了學生對文化知識的積累，降低了他們的學習能力。

（三）受到應(yīng)試教育的影響，缺少相應(yīng)的監(jiān)督與指導(dǎo)

應(yīng)試教育是亙古不變的話題，一直被家長、教師、學生所討論。語文教師受到應(yīng)試教育的影響，過于看重學生的學習成績，認為只有講好課文內(nèi)容，才能有效提升學生的成績，而忽視了課外閱讀教學的指導(dǎo)，不能將課外閱讀教學與課文內(nèi)容良好地結(jié)合在一起。教師忽視了課外閱讀教學內(nèi)容，沒有給予學生一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，只是布置課外閱讀作業(yè)，要求學生在課后進行自主閱讀，卻沒有及時給予學生指導(dǎo)，無法教會他們良好的閱讀方法，沒有培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣，這失去了課外閱讀原有的教學意義，致使學生擁有較差的閱讀能力。

二、 課外閱讀應(yīng)用到小學語文課堂教學中展現(xiàn)出的重要作用

（一）增加學生學習的專注力，強化學生的耐心

課外閱讀也是語文課堂教學的一部分，促進學生學習質(zhì)量的提高，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。課外閱讀教學有助于增加學生學習的專注力，吸引他們學習的目光，以有趣的內(nèi)容強化他們對于閱讀學習的專注程度，讓學生專心投入到閱讀學習中，收獲更多的課外知識，懂得文章內(nèi)容所蘊藏的深刻哲理。在課外閱讀中，學生會靜下心來讀懂文章內(nèi)容，對學習擁有耐心，專注地閱讀文章人物故事的發(fā)展情節(jié)，耐心分析出人物之間的相互關(guān)系，形成良好的閱讀能力。

（二）增加學生對素材的積累，強化學生的寫作能力

課外閱讀有助于增加學生對素材的積累，展現(xiàn)給他們更多寫作素材，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣。學生在閱讀過程中積累下大量的素材，不斷寫下優(yōu)美的語句，邊讀書，邊做筆記，思考如何運用課外閱讀積累下的內(nèi)容，形成較高的寫作能力。

（三）構(gòu)建自身文化，提升學生的綜合素養(yǎng)

課外閱讀教學有助于幫助學生構(gòu)建自身的文化，強化他們對于文章內(nèi)容知識的吸收和內(nèi)化，讓學生在自己頭腦中形成清晰的認識，懂得如何轉(zhuǎn)化閱讀的內(nèi)容，明確如何運用這些知識，創(chuàng)設(shè)出屬于自我的文化基礎(chǔ)。從課外閱讀中，學生學習到很多東西，從偉人身上學習到他們的優(yōu)良品質(zhì)，從故事情節(jié)中學會如何做人，潛移默化地吸收和積累語言，成為一名為社會做出貢獻的優(yōu)秀人才，進而提升了學生的綜合素養(yǎng)，強化了他們的綜合實力。

三、 課外閱讀應(yīng)用到小學語文課堂教學中開展實施的具體措施

（一）傳授正確閱讀方法，給予學生閱讀指導(dǎo)

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，學生只有學會閱讀方法，懂得如何處理文章內(nèi)容，才能真正理解文章內(nèi)容，知道以后如何閱讀，形成良好的閱讀能力。語文教師需要教授給學生正確的閱讀方法，講授如何閱讀文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學生一同探索閱讀世界，讓學生知道如何尋找題材，懂得如何開始探索文章，一步步研究文章內(nèi)容，挖掘出各個人物的心理活動，深入探索文章中所表達的深層含義。例如，教師講解“秋天的雨”課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學生探索與這篇文章相關(guān)的課外讀物，給予學生一定的搜索提示——秋天、秋雨等，學生根據(jù)老師講解的閱讀方法，尋找與之相關(guān)的課外書籍，找到了“秋雨卷”“秋雨散文”等書，深度閱讀這些書籍的內(nèi)容，掌握到秋雨的描寫特色，學會以秋雨寄托悲傷之情。

（二）推薦優(yōu)秀讀物，強化學生的核心素養(yǎng)

課外閱讀內(nèi)容包括了童話故事、科普文章以及作文大全等，教師要引導(dǎo)學生閱讀正確的讀物，向他們推薦優(yōu)秀作品，講解每一種讀物的影響，幫助他們樹立正確的課外閱讀思想。學生根據(jù)老師推薦的書籍，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，掌握到書籍所講解的重點知識，通過閱讀優(yōu)秀讀物懂得更深的人生哲理，明確當前科學發(fā)展現(xiàn)狀，知道如何發(fā)現(xiàn)自然、探索自然。例如，教師向?qū)W生推薦《三字經(jīng)》《中國古今寓言》《中外名人故事》等書籍，學生通過閱讀這些書籍理解做人的道理，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，建立起為國家做貢獻的決心。同時，教師還會向?qū)W生推薦《十萬個問什么》《兒童百科全書》等書籍，學生從這些書籍中開闊自己的視野，認識到自然界的發(fā)展，形成良好的科學探索精神，促進自我核心素養(yǎng)的提升。

（三）幫助制定閱讀計劃，增加學生對學習時間的掌控能力

閱讀計劃有效地幫助學生管控時間，增加他們對于學習時間的掌控能力，提高他們閱讀的效率，促進他們學習效果的提升。在課外閱讀教學中，教師應(yīng)當幫助學生制定閱讀計劃，強化他們對時間的概念，讓學生認識到合理支配時間的重要性，嚴格把控每天閱讀的時間，合理安排每天閱讀的章節(jié)，對于書籍閱讀時長有準確認識，確定自己在何階段閱讀何種書籍，有條不紊地進行課外閱讀。例如，學生閱讀《西游記》這本名著書籍，制定出完善的閱讀計劃，需要每天閱讀師徒四人所經(jīng)歷的一關(guān)劫難，每天閱讀兩個小時，歷時三個月閱讀完整本書，在完成閱讀后花費三天寫出對這本書的心得體會，說出自我對師徒四人經(jīng)歷磨難的感想，寫出自我從師徒四人身上學到的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）建立電子溝通群，倡導(dǎo)家長與學生一起閱讀

在課外閱讀中，家長對學生產(chǎn)生深遠的影響，影響到學生閱讀效果、閱讀興趣的提升。家長要建立起正確的課外閱讀思想，給學生購買有用的課外書籍，引領(lǐng)他們投入到知識的海洋，在一定程度上影響學生興趣的提高。教師應(yīng)當建立電子溝通交流群，與家長保持密切的聯(lián)系，將課堂所講解的章節(jié)介紹給家長，為家長選擇課外書籍提供寶貴的意見，促使家長感受到閱讀的重要性。在溝通群中，家長會向老師反饋學生的真實情況，交流學生在家里采用的學習方法，表達出對親子閱讀的感受和體會，提高學生課外閱讀的效果和質(zhì)量。例如，語文教師講授“牛郎織女（一）”這篇課文內(nèi)容，將文章的主旨思想介紹給家長，家長根據(jù)對文章的了解，帶領(lǐng)學生閱讀《中國民間故事》這本書的內(nèi)容，與學生一起尋找民間流傳的故事內(nèi)容，讓學生從故事中感受到深刻的愛情，懂得人與人之間相處的方式，形成正確的道德思想。有的學生此過程中對不同故事表達出不同的看法，家長將學生的想法傳達給老師，有助于促進語文課堂教學的改革與發(fā)展。

（五）正確使用現(xiàn)代媒體資源，拓展學生的閱讀范圍

現(xiàn)代媒體資源的使用影響到我們生活質(zhì)量的提高，成為我們休閑生活的主要消費品。教師應(yīng)當正確使用現(xiàn)代媒體資源，將網(wǎng)絡(luò)上的課外書籍引入到課堂教學中，節(jié)省了書籍購買的費用，使學生從網(wǎng)絡(luò)上尋找到文章內(nèi)容，有效利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化資源，從網(wǎng)絡(luò)上了解到文章的文化背景，學習到與教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識。例如，教師講解“小英雄雨來（節(jié)選）”這篇課文，引導(dǎo)學生自主上網(wǎng)搜索資料，促使他們了解到雨來小英雄所處的時代。在網(wǎng)上，學生認識到這件事情發(fā)生的歷史背景：在1937年抗日戰(zhàn)爭時代，青年反抗日本侵略，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的村民，為保抄衛(wèi)祖國家園與敵進行頑強的斗爭。從文化背景中，學生更加認識到雨來小英雄奮起抗爭的意義，從小說方言土語的描寫中感受到當時抗戰(zhàn)的艱辛，從背景信息中感悟到戰(zhàn)爭對我們國家產(chǎn)生的危害。

四、 結(jié)語

課外閱讀是新課程改革提出的全新教學策略，拓寬了學生的學習范圍，豐富了他們所擁有的知識量。為促進課外閱讀教學質(zhì)量的提升，教師明確教學存在的問題，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學途徑，強調(diào)優(yōu)秀讀物對學生產(chǎn)生的影響，傳授給他們正確的閱讀方法，幫助他們制定出完善的閱讀計劃，加強與家長之間的溝通與交流，使學生融入課外閱讀氛圍中，享受課外閱讀的樂趣，主動探索文章中人物的情感，研究事情情節(jié)發(fā)展的表述方法，進而促進學生綜合實力的提高，增強他們對文章內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

參考文獻：

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作者簡介：

郭菊艷，甘肅省白銀市，甘肅省新添鄉(xiāng)道口小學。