關(guān)于中小學(xué)班主任“中途接班”如何建設(shè)班級(jí)文化的計(jì)策探索

唐永慧

摘要：班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。它是指班級(jí)所有成員在班主任的帶領(lǐng)下朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程中，班級(jí)內(nèi)部形成的共同思想、精神風(fēng)貌和行為準(zhǔn)則的總和，是班級(jí)的靈魂，是校園文化的基石。因此，如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍是我們每一個(gè)班主任所要思考及迫切解決的問題。但是中途接班好比是“燙手的山芋”，有的則把中途接班的自己比作“后媽”?？上攵?，中途接班對(duì)班主任來(lái)說(shuō)都存在管理困難，總會(huì)遇到教育上的很多的不和諧，有時(shí)可能是學(xué)生在與前任班主任的相處中，形成了情緒上的對(duì)立，而把這種情緒轉(zhuǎn)移到新班主任的身上。也會(huì)遇到學(xué)生對(duì)原班主任形成了過(guò)度依賴的心理，而對(duì)新接班的班主任抵觸。過(guò)分的依賴和抵觸以及對(duì)新班主任的陌生都將直接影響工作的開展，就會(huì)嚴(yán)重阻礙教育效果和教育任務(wù)的完成。所以，中途接班要積極開展“破冰”行動(dòng)，盡早度過(guò)磨合期，只有建立與家長(zhǎng)、學(xué)生們和諧的關(guān)系，才能保證新接班班級(jí)文化建設(shè)的開展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;和諧關(guān)系;家校協(xié)同;優(yōu)化師生關(guān)系;建構(gòu)班級(jí)文化

一、家校協(xié)同關(guān)系

當(dāng)老師新接一個(gè)班，大部分家長(zhǎng)對(duì)新班主任是一種觀望和考察的態(tài)度，班級(jí)管理當(dāng)中，家校共育能夠助力班級(jí)的管理和成長(zhǎng)。如何有效破冰，發(fā)揮家校共育的合力？

行動(dòng)一：開好第一次家長(zhǎng)會(huì)，很重要。開好第一次家長(zhǎng)會(huì)，把信心傳遞給家長(zhǎng)。在開家長(zhǎng)會(huì)之前，一定要精心裝扮一下，一個(gè)青春靚麗、端莊大氣的老師站在講臺(tái)上，會(huì)讓家長(zhǎng)會(huì)有一個(gè)良好的開端。注意自己的精神狀態(tài)。家長(zhǎng)們對(duì)新接班的老師都有一種期待，如果孩子原來(lái)的老師很優(yōu)秀，那么家長(zhǎng)就期待你會(huì)更優(yōu)秀，至少要有長(zhǎng)于原老師之處，如果原來(lái)的老師不是很優(yōu)秀，家長(zhǎng)的期望值一樣會(huì)很高，他們希望自己的孩子能遇到一個(gè)優(yōu)秀的老師，這也是我們能夠理解的。家長(zhǎng)們看老師是不是優(yōu)秀，首先是從你的精神狀態(tài)上來(lái)看的。一個(gè)精神飽滿、步伐有力的老師，家長(zhǎng)們會(huì)很快的把他列到優(yōu)秀的行列，因?yàn)樗木珰馍窠o人以力量和向上的感覺。

行動(dòng)二：實(shí)播班級(jí)動(dòng)態(tài)要真正發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，就要讓家長(zhǎng)感覺班級(jí)時(shí)時(shí)在他們眼里、心中。每天至少轉(zhuǎn)播一次班級(jí)實(shí)況，讓家長(zhǎng)全方位感受新班主任的溫情和新班級(jí)的溫暖。通過(guò)文字溝通、圖片分享等方式發(fā)布班級(jí)每天的重大事件、學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景等。小組晨會(huì)、班級(jí)目標(biāo)誦讀、學(xué)習(xí)討論場(chǎng)景、班會(huì)實(shí)況、班級(jí)活動(dòng)等，都成為家長(zhǎng)群分享的內(nèi)容，當(dāng)一張張鮮活的照片，一張張快樂的笑臉，呈現(xiàn)在家長(zhǎng)們的面前時(shí)，家長(zhǎng)與班主任的陌生感與心之間的冰塊也就在溫度中一點(diǎn)一滴地融化。

行動(dòng)三：設(shè)立家校協(xié)同課程。家長(zhǎng)可根據(jù)自己持長(zhǎng)，自選內(nèi)容，輪流走進(jìn)課堂。將家長(zhǎng)資源最大化，加強(qiáng)家庭、社會(huì)和學(xué)校一體教學(xué)。以下是一例家校協(xié)同課：班上有兩名學(xué)生家長(zhǎng)分別是從事布匹加工和成衣加工，當(dāng)時(shí)我正在策劃一次班級(jí)文化建設(shè)的班隊(duì)課，于是我同美術(shù)老師一合計(jì)，打算利用家長(zhǎng)資源，開展一次設(shè)計(jì)班徽制作班服的班隊(duì)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)將近兩周時(shí)間的磨合和準(zhǔn)備，一場(chǎng)別開生面的活動(dòng)課在孩子們無(wú)比期待中開始了，兩位家長(zhǎng)信心海滿地走上講由布匹的到成衣的生產(chǎn)流水線，通過(guò)圖片，視頻和文字以及詳細(xì)講解，學(xué)生大開眼界。之后美術(shù)老師組織學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)班徽，我組織評(píng)選出最美班徽，最后把評(píng)出的最美班徽繪上有家長(zhǎng)工廠生產(chǎn)的文化衫。兩節(jié)課后，一件件嶄新個(gè)性飛揚(yáng)的班服穿在了孩子們身上了，孩子們分十分有成就感和榮譽(yù)感?？粗⒆觽冞@般自信，看著家長(zhǎng)們的心滿意足，我很欣慰。

二、優(yōu)化師生關(guān)系

在學(xué)校所有的關(guān)系中，師生關(guān)系是最核心的。有一天，在上衛(wèi)生間不小心聽到班里兩名學(xué)生的談話，一名學(xué)生說(shuō)：老師只看到A同學(xué)的不好，就看不到A同學(xué)的好。其實(shí)他很樂于助了。另一個(gè)學(xué)生應(yīng)和著，表示很有同感。很明顯，這兩個(gè)學(xué)生對(duì)老師有誤解。其實(shí)，老師的職業(yè)修養(yǎng)怎么會(huì)片面地評(píng)價(jià)學(xué)生？如何讓老師的愛學(xué)生能看到？“親師”才能信道，情投”才能“意合”。喜歡學(xué)習(xí)一定是從喜歡教師開始的。教師接手新的班級(jí)時(shí)，寧可少教一些教學(xué)內(nèi)容，也要努力在短時(shí)間里讓學(xué)生喜歡上你，所謂“磨刀不誤砍柴工”。

“蹲下身子看孩子。”只有全面了解學(xué)生，理解和尊重他們，這樣才能縮短師生距離。今天聽課時(shí)一學(xué)生說(shuō)在理解“凌亂”時(shí)說(shuō)：我覺得我們排隊(duì)整齊并不好看，高個(gè)的同學(xué)在前面擋著。樹葉凌亂的散落在路上，能看清楚每一片，所以凌亂是美的。學(xué)生的回答仿佛給了授課老師和聽課的老師一個(gè)趔趄，出人意料的答案，使授課老師遲疑了片刻，然后進(jìn)行了”糾偏”。

一般情況下，教師在初接一個(gè)新班時(shí)總是雄心勃勃，想使剛接的班級(jí)面貌盡快煥然一新，但往往事與愿違。有一天，早操時(shí)全班被點(diǎn)名批評(píng)。我恨鐵不成鋼，但轉(zhuǎn)念一想，孩子本來(lái)就是淘氣的，調(diào)皮是他們的天性。所以，我干嘛跟可愛的孩子較真呢？想到這里，我立刻讓孩子們安靜，心平氣和的跟他們說(shuō)：今天難過(guò)嗎？以后怎么辦？好，我們記下我們今天的約定。

學(xué)校與家庭，老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，就是最好的班級(jí)文化，在這種良好的人文文化之下，一系列的班級(jí)文化的建設(shè)活動(dòng)就能順利推進(jìn)了。

1.領(lǐng)養(yǎng)綠植。培養(yǎng)愛護(hù)綠化的情懷，培養(yǎng)責(zé)任心。

2.讓孩子們夸夸自己：我們進(jìn)步了。

3.寫封信，《謝謝爸爸媽媽》。

4.充分利用班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)，開展每天一比，每周一評(píng)，每月一獎(jiǎng)的活動(dòng)。

5.開展“開講了”班級(jí)天天故事會(huì)，每人輪流在午睡錢講個(gè)小故事。

6.開設(shè)“展示臺(tái)”，學(xué)生的手工、繪畫、寫作等優(yōu)秀作業(yè)張貼在教室的最顯眼的墻面上，及美化了教室的環(huán)境，更讓學(xué)生增加成就感。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，用環(huán)境雅致，用國(guó)學(xué)的雅言，用星級(jí)評(píng)比的雅行，用藝體活動(dòng)的雅趣，逐步形成了獨(dú)樹一幟的班級(jí)文化。“酒要醞釀得好，酒窖要好，菜要泡得好，首先要菜壇子好?！笨傊嗉?jí)文化建設(shè)要搞得好，靠的是和諧的家校關(guān)系和親近的師生關(guān)系。讓學(xué)生成自然，成習(xí)慣，成才必先成器。