核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

陳覓

【摘 要】 自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善與發(fā)展，推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)的全面進(jìn)步，社會(huì)教育行業(yè)是目前我國(guó)整體社會(huì)核心經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。在現(xiàn)代化教育創(chuàng)新改革政策的背景影響下，綜合素質(zhì)文化教育價(jià)值核心理念被逐漸引進(jìn)小學(xué)校園教學(xué)生活中，并在潛移默化中改變著原本小學(xué)校園教學(xué)的方針理念。

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐漸融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在整個(gè)教育發(fā)展與創(chuàng)新階段，將小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)的核心素養(yǎng)教育劃分為四種核心方向，其中包含英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)教育下的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，其中當(dāng)屬英語(yǔ)學(xué)科的思維品質(zhì)最為重要，本文就我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升進(jìn)行詳細(xì)地分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);思維品質(zhì)

引言

核心素養(yǎng)相關(guān)理念的提出與實(shí)施，其根本的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生所獨(dú)屬的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以便讓學(xué)生能充分的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)未來(lái)有明確的人生目標(biāo)規(guī)劃。

而現(xiàn)代教育所提出的核心素養(yǎng)概念下的小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)道德培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中最為顯著的能力培養(yǎng)表現(xiàn)方式，是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)效果的提升所提出的相關(guān)教學(xué)概念，通常情況下將小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)的核心內(nèi)容分為英語(yǔ)語(yǔ)言的專(zhuān)項(xiàng)識(shí)別能力、英語(yǔ)知識(shí)框架的分析能力、構(gòu)建新信息的概念能力以及對(duì)知識(shí)的綜合性整合能力等多種方面，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義

英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)定與教學(xué)，從我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、高中直至大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科一直貫穿整個(gè)人生學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，英語(yǔ)開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)效果直接決定了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在現(xiàn)代化教育創(chuàng)新改革背景下，社會(huì)教育部門(mén)正式提出核心素養(yǎng)教育相關(guān)理念，基于此點(diǎn)社會(huì)教育群體對(duì)小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)的重視。

英語(yǔ)學(xué)科只是內(nèi)容作為一種語(yǔ)言文化性質(zhì)的學(xué)科，而英語(yǔ)是人與人之間相處互通信息的基礎(chǔ)體系語(yǔ)言，是國(guó)與國(guó)之前的信息交互的重要載體。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，是提高自身對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的敏感度最有效的方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)節(jié)，是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)所制定的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力與語(yǔ)言天賦學(xué)習(xí)的主要培養(yǎng)方案，更是現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育中最為主要的教育理念之一。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）開(kāi)展英語(yǔ)趣味游戲活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)大門(mén)

在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升與思維品質(zhì)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)多數(shù)情況下離不開(kāi)游戲性活動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是枯燥、乏味的，尤其是類(lèi)似于英語(yǔ)類(lèi)型的語(yǔ)言文化學(xué)科，因此若想將思維品質(zhì)培養(yǎng)在核心素養(yǎng)教育背景下真正的落實(shí)，就必須通過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中建立游戲活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展，在整個(gè)游戲活動(dòng)教學(xué)中導(dǎo)入思維品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)概念，可以起到有效開(kāi)啟思維鍛煉的知識(shí)大門(mén)，為學(xué)生從小塑造高品質(zhì)思維教學(xué)內(nèi)容的教育氛圍。

（二）構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)效果

對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)本身的角度來(lái)說(shuō)，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲入英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教育新模式，對(duì)學(xué)生而言具有全新的內(nèi)容吸引力，是現(xiàn)代核心素養(yǎng)背景下新型的思維轉(zhuǎn)換教育模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白的的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行趣味性?xún)?nèi)容導(dǎo)入，使其學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加生動(dòng)、有趣有助于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的效果提升。

（三）運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)步

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中的思維品質(zhì)培養(yǎng)，最顯著的教育方式便是在日常教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上充分鍛煉學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)交流能力，相扶相助使彼此之間對(duì)英語(yǔ)的思維理解與想法進(jìn)行相互之間的合理碰撞，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)圍繞英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行特點(diǎn)風(fēng)暴游戲的植入，其根本目的是為了幫助學(xué)生在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育背景下能更好地適應(yīng)英語(yǔ)思維品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的深入與創(chuàng)新。

（四）巧用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力無(wú)窮無(wú)盡，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能有效地培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)“Seasons”這一課時(shí)，他們除了直接想到spring， summer等，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的“weather”，接著思考每個(gè)季節(jié)要穿的“clothes”，再總結(jié)每個(gè)季節(jié)的“activities”。這樣能串聯(lián)式復(fù)習(xí)并鞏固到以前學(xué)的舊知識(shí)，溫故知新。學(xué)唱了生日歌Happy birthday to you，當(dāng)圣誕節(jié)和新年來(lái)臨之際，我們可以用生日歌的曲，先示范改編歌詞為Merry Christmas to you，不用怎么教唱，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了一首新歌曲。再?lài)L試讓學(xué)生把歌詞改編成Happy New Year to you，學(xué)生就又習(xí)得了新年好的一首歌。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著通過(guò)聯(lián)想自主思考，再進(jìn)行分析總結(jié)，最后得出答案，這樣有意義的思考對(duì)于他們新知識(shí)的習(xí)得印象更加深刻，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

本文以現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育下的小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)作為主要研究方向，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料收集，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教育中實(shí)施思維品質(zhì)培養(yǎng)教育現(xiàn)狀，基礎(chǔ)以上背景提出合理、科學(xué)的培養(yǎng)方案，希望通過(guò)本篇文章的撰寫(xiě)能為我國(guó)未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教育中的思維品質(zhì)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與優(yōu)化貢獻(xiàn)綿薄之力。

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