淺析如何提高初中英語課堂教學有效性

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【摘 要】 對于目前教育進程來說，創(chuàng)建高效的課堂教學是最重要的，能夠有效地提高教學質(zhì)量，使學生的學習達到預期的效果。我國提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關鍵是教師能利用好課上的時間，高效地幫學生解決學習中出現(xiàn)的問題，要求教師能夠減輕學生的課下負擔，利用課上的時間把握學習的進度，使學生的學習過程比較輕松。本篇文章主要研究如何提高初中英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 初中英語;課堂教學;方法策略;有效性

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，英語已經(jīng)成為一項實用性的專業(yè)課程，英語對于學習和工作有著較為重要的意義，我國也較為重視培養(yǎng)學生學習英語的能力。初中階段的學生有著較強的學習能力，能夠通過教師的指導形成自身的學習觀念。目前我國提倡高效教學，如何提高課堂教學效果是人們關注的重點問題，教師應該將自身的教學水平作為提高點，合理利用教學手段，使教學達到預期的效果，從而進一步提高英語課堂的有效性。

1. 提高初中英語課堂有效性的意義

打造有效性的英語課堂教學能夠充分調(diào)動學生的積極性，在一定的程度上能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思辨能力，促進學生的全面發(fā)展。隨著新課改的實施，打造有效地初中英語課堂教學已經(jīng)成為初中英語教師們追求的目標。提高初中英語課堂的有效性能夠使學生的各項能力得到充分的發(fā)揮，從而使學生的各項能力在課堂教學的過程中得到快速的發(fā)展。

2. 提高初中英語課堂有效性的具體策略

2.1 指導學生進行課前預習

預習新課程學習的基礎，想要掌握新課程的知識，提前預習才是關鍵，預習能夠直接影響到學生對于新課程的理解程度，對于英語來說更為重要，預習與學習的效率之間有著重要的聯(lián)系。比如在講一般過去時形態(tài)的時候，教師應該提前告知學生一般過去時應該預習的重點，讓學生進行自主預習，如果學生沒有認真預習或者沒有預習，那么在上課的時候便很難跟上教師講課的節(jié)奏。教師可以先帶領學生了解單元的知識框架，再讓學生根據(jù)框架進行預習，精確到每個知識點，有系統(tǒng)、有目的性的預習，能夠減輕學生聽課的壓力。

2.2 將課堂學習的主動權交給學生

課上的45分鐘較短，如果教師一味的講課達不到好的效果，教師應該做的便是讓課堂活躍起來，讓學生主動帶動課上的節(jié)奏，同時教師應該注意把握講課的內(nèi)容，貴在精，不在多，將重點知識講完之后，可以組織進行情景對話，使學生明白這一課時的主題，同時掌握語言對話的技巧，能夠熟練的進行情景對話。此外，教師應該利用課上的時間，讓學生對課堂學習的內(nèi)容進行總結，并反復閱讀學習總結，從而達到鞏固的目的。這樣會使學生們在短短的45分鐘內(nèi)獲得巨大的學習效益。

2.3明確教學目標

初中生的自我意識并不強，在課堂上往往不能夠抓住重點，教師安排背四單元的單詞，學生去就背，按部就班的學習，并沒有提高學習效率。教師在傳授知識之前，應該給學生明確學習的目標，讓學生帶著目標去學習，在學習的過程中，能夠?qū)δ繕怂O計到知識點與內(nèi)容進行深刻的理解與記憶，使學生對學習能夠有明確的方向，從而掌握重點，提升能力。在上英語課前，教師應該讓學生能夠明白這一節(jié)課學的是什么，學生才能跟得上教師的節(jié)奏，從而更加專注的去學習。

2.4 培養(yǎng)學生主動學習的能力

在傳統(tǒng)學習模式的影響下，學生已經(jīng)習慣了被動的學習，教師將考試涉及到的問題給學生進行一一講解，在傳統(tǒng)的學習模式中，往往是教師讓干什么，學生就干什么，學生在學習的過程中缺乏主動性，這與現(xiàn)階段我國的教學目標相違背。新課標的改革要求教師要傳授學生基礎的專業(yè)知識，還要求教師能夠科學的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出一批擁有高素質(zhì)的人才，教師在課堂教學的過程中，不能一味地追求數(shù)量，使學生掌握學習的方法才是關鍵。

2.5 利用多媒體等媒介組織教學

教師可以利用多媒體組織教學活動，利用多媒體教學可以將內(nèi)容變得靈活，不再拘泥于板書的形式，能夠有效地降低課堂學習過程中的枯燥性。教師靈活地利用多媒體能夠有效地創(chuàng)造出一個良好的學習英語的氛圍。教師還可以利用課上的時間，組織英語知識競賽，并給獲勝的同學一些小獎品，能夠活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在參加活動的同時掌握英語學習的方法，幫助學生更好的去學習英語。

2.6 課前做好充分的準備工作

作為教師，在課前進行備課活動是最基礎的，教師在備課的時候，要按照教學目標合理的進行備課，教學計劃應該設計的詳細與科學。班上學生的學習水平參差不齊，作為教師，要充分掌握每一個學生具體的學習情況，明確不同類型之間的差異性，對不同學習程度的學生采取不同的教學方式，教師在進行備課的時候，不僅要考慮到學生之間的差異，還要公平的對待每一位學生，多鼓勵學生的進步，通過鼓勵使學生進步，從而提高學生學習的熱情，打造高效課堂。

結束語

作為教育事業(yè)的工作者，提高學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力是我們共同追求的目標，在教學實踐的過程中，每位教師都有不同的教學方式與習慣，只有通過不斷的提高、創(chuàng)新才能夠有效提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻

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