高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

徐禮沙

【摘 要】 “學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，通常他們的表現(xiàn)為學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，跟不上同年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期低下，逐步喪失學(xué)習(xí)的信心與興趣等，在高中數(shù)學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯。而學(xué)生一旦有了上述表現(xiàn)，便會(huì)逐步陷入“努力學(xué)，沒效果，不想學(xué)，撐著學(xué)”的惡性循環(huán)狀態(tài)，不僅給教師教學(xué)帶來極大的困擾，同時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來極大負(fù)擔(dān)，造成不良后果。因此，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化策略

隨著高中數(shù)學(xué)的難度不斷增加，“學(xué)困生”的隊(duì)伍也日益擴(kuò)張，給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了極大的困擾。究其原因，主要分為客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^上由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣、學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生則需投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而高中的其他學(xué)習(xí)科目亦復(fù)雜有其難度，學(xué)生用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足，造成惡性循環(huán)。主觀上學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間研究數(shù)學(xué)難題，多次數(shù)學(xué)考試中成績(jī)提升依舊平平，逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣，日積月累，心理上排斥數(shù)學(xué)課，成為“學(xué)困生”。針對(duì)以上，本文提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，旨在幫助學(xué)生脫離“學(xué)困生”苦海，同時(shí)輔助高中數(shù)學(xué)教師解決“學(xué)困生”難題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)生最好的老師，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索未知的世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，積極求知，對(duì)課堂中老師講解的知識(shí)思考，對(duì)碰到的題目做出不同的解法，對(duì)各類題型進(jìn)行總結(jié)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的好習(xí)慣，因此，教師通過相應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。

例如，從課堂教學(xué)角度，數(shù)學(xué)教師可采用多媒體設(shè)備，在為學(xué)生提供數(shù)的推導(dǎo)同時(shí)，用動(dòng)畫的方式為學(xué)生展示形的變化。如在學(xué)二次函數(shù)的導(dǎo)數(shù)部分時(shí)，數(shù)學(xué)教師在黑板上推導(dǎo)完一遍公式后，繼而可以用多媒體為學(xué)生展示二次函數(shù)導(dǎo)數(shù)在不同頂點(diǎn)圖形變化規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)變化的理解。從課堂氛圍角度上，數(shù)學(xué)教師在拋給學(xué)生一個(gè)難題后，可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論?？茨慕M同學(xué)能優(yōu)先給出解答。不僅去除以往嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍，同時(shí)給了學(xué)生極高的自由，讓他們感受到求知的樂趣，另外，小組討論形式亦可以讓學(xué)生通過解題來獲得勝利感和凸顯自己的學(xué)習(xí)能力，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在數(shù)學(xué)教師用黑板推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式后，利用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生清晰的看到“形”的變化，通過“數(shù)”“形”結(jié)合的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，在課堂上適當(dāng)?shù)慕o以學(xué)生自由空間以及形成他們解題的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果，能夠有效防止學(xué)生在花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后卻沒有進(jìn)步的情況，從而在一定程度上減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和長(zhǎng)久學(xué)習(xí)沒有效果的心理負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，把學(xué)生從“學(xué)困生”的隊(duì)伍中拉回來。因此，優(yōu)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

例如，在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前，學(xué)生應(yīng)該事先熟悉今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)教師講解的內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)知，不僅能讓學(xué)生在課堂開始前整理好自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，提高聽課效率，同時(shí)預(yù)防學(xué)生在教師講到難度大的新課完全聽不懂的現(xiàn)象。在課上學(xué)生亦要認(rèn)真聽講，用心理解數(shù)學(xué)教師在課堂中講解的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)活學(xué)活用，在課堂中解題時(shí)緊扣今天所學(xué)的內(nèi)容。最后，課后的復(fù)習(xí)同樣十分重要，復(fù)習(xí)的過程中再次強(qiáng)化今天所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，同時(shí)歸納整理每節(jié)課常見的題型，培養(yǎng)自己的解題思路。通過課前的有效預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)很好的熟悉，繼而在聽課過程中能緊跟課堂進(jìn)度。在課上的認(rèn)真聽講，才能夠活學(xué)活用，及時(shí)解題強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。課后的回顧學(xué)習(xí)不僅能再次強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠鞏固歸納新題型，培養(yǎng)自己的解題思路。

三、制定進(jìn)步目標(biāo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，逐步形成聰明的學(xué)生與聰明的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，中等學(xué)生努力追求進(jìn)步，而“學(xué)困生”一次次的考試中被擊垮，逐步喪失信心，亦放棄了和同學(xué)的比拼。從某種程度上講，“學(xué)困生”把自己設(shè)定為沒能力、不會(huì)學(xué)，不可能在數(shù)學(xué)上有所突破，而這，也正是他們的痛點(diǎn)所在。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們樹立信心是他們走出“學(xué)困生”最為關(guān)鍵的一步。

例如，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)“學(xué)困生”重點(diǎn)關(guān)注，適當(dāng)?shù)囊牒?jiǎn)單同時(shí)又緊密結(jié)合課堂內(nèi)容的題目，著重讓他們參與解答，在不斷參與的過程中增加信心，認(rèn)為自己也是可以的。在課間或者午自習(xí)期間，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)困生們一起參加課后輔導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)性的出些題目，讓他們當(dāng)堂完成，最后打分批閱，在“學(xué)困生”中形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步引導(dǎo)他們解題時(shí)相互比拼的心態(tài)。最后，在每次考試時(shí)，給學(xué)困生逐個(gè)制定成績(jī)目標(biāo)，如每次提升五分以上即可以享受和其他學(xué)生一樣的自豪感。數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，可以給予他們更多的發(fā)揮空間，讓他們有信心地加入課堂題目回答環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師對(duì)他們課后進(jìn)行有效輔導(dǎo)，可以讓他們逐步理解課堂所學(xué)知識(shí)，另外，學(xué)困生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可極好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，針對(duì)性地制定目標(biāo)。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，本文深刻洞悉學(xué)困生“學(xué)困”的成因，繼而有效的提出轉(zhuǎn)化策略，如以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主導(dǎo)，運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，在一次次的小目標(biāo)中收獲進(jìn)步后的喜悅感，逐步增強(qiáng)他們的信心，使“學(xué)困生”不再陷入“學(xué)困”的惡性循環(huán)，逐步走出學(xué)習(xí)困境，轉(zhuǎn)為熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能手。

參考文獻(xiàn)

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