提升班主任工作能力的幾點(diǎn)探索

鄧秋芬

摘 要：班主任是維系學(xué)生與學(xué)校之間關(guān)系的橋梁和紐帶，其管理水平、工作能力，往往直接決定著學(xué)生管理的質(zhì)量和班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，一名能力超強(qiáng)的班主任，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，結(jié)合學(xué)生管理、教育實(shí)際，針對(duì)班主任工作需要，拓寬班主任能力提升途徑，給予班主任更多重視，促進(jìn)班主任工作能力得到不斷提升，已成為現(xiàn)階段學(xué)校教育工作中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;班主任;工作能力;提升;探索

初中階段的學(xué)生，正處于思想最活躍、個(gè)性最鮮明、意識(shí)最懵懂、性格最倔強(qiáng)的青春期。其既有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自尊心，又有著極強(qiáng)的自我意識(shí)和發(fā)展個(gè)性，總喜歡以與眾不同的方式，出人意料的表現(xiàn)來(lái)吸引他人的注意?？梢哉f(shuō)，初中學(xué)生，是班主任最頭疼、最憂心的管理對(duì)象之一。因此，針對(duì)初中學(xué)生的諸多心理特性及不同思想表現(xiàn)、行為意識(shí)，班主任應(yīng)該深入研究，不斷探析，切實(shí)把握并掌控其思想動(dòng)向和發(fā)展特性，不斷提升其工作能力，讓自己的發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)向契合，讓自己的工作能力與學(xué)生的管理需要相適應(yīng)，在班級(jí)學(xué)生教育和管理中給予學(xué)生更多幫助，指引學(xué)生在慢慢成長(zhǎng)、漸漸成熟中有所收獲，有所發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)

初中學(xué)生都有著很強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)，在這一學(xué)段孩子的預(yù)期中，往往對(duì)于自己的班主任有著很高的定位與要求。很多初中學(xué)生都希望自己的班主任外在形象氣質(zhì)俱佳，內(nèi)在才華橫溢無(wú)所不能，對(duì)于學(xué)生包容且愛護(hù)，面對(duì)問(wèn)題能“變通”會(huì)協(xié)調(diào)。因此，可以說(shuō)，班主任的能力、才華、處理問(wèn)題的角度、面對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，便直接決定著其在學(xué)生心目中的地位和形象，也從側(cè)面影響著其管理執(zhí)行力的落實(shí)情況。對(duì)此，班主任只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己各方面的綜合素養(yǎng)，方能確保自己在班級(jí)管理工作游刃有余，既受學(xué)生尊敬和愛戴，又能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，給予學(xué)生更多的幫助和指引。

1.多學(xué)習(xí)名優(yōu)班主任的管理經(jīng)驗(yàn)

面對(duì)具有不同個(gè)性、不同思想、不同意識(shí)的初中生，班主任應(yīng)該在教育和管理中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任取經(jīng)求道，學(xué)習(xí)他們面對(duì)不同學(xué)生、不同情況時(shí)的站位和策略，以促使自己的管理方式更加豐富靈活，教育效率更加符合學(xué)生實(shí)際。例如，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，應(yīng)該如何處理？面對(duì)違規(guī)違紀(jì)情況，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？面對(duì)學(xué)困生，如何對(duì)癥下藥？面對(duì)早戀問(wèn)題，怎樣誘導(dǎo)？通過(guò)不懈的學(xué)習(xí)與思考，不斷的積累與歷練，班主任應(yīng)對(duì)不同情況的能力，處理不同問(wèn)題的策略也會(huì)得到更多轉(zhuǎn)變，其工作能力和教育素養(yǎng)也會(huì)得到切實(shí)提升。同時(shí)，班主任在有條件、又機(jī)會(huì)的情況下，也應(yīng)該盡量多學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名優(yōu)班主任的思想和理念，讓諸如魏書生、李鎮(zhèn)西等名優(yōu)班主任的經(jīng)驗(yàn)和思想進(jìn)入自己的班主任工作領(lǐng)域，為孩子們發(fā)展提供更多科學(xué)性指導(dǎo)。

2.多吸納提升自己綜合知識(shí)素養(yǎng)

班主任工作有著很高的藝術(shù)性，面對(duì)不同情況，班主任的應(yīng)變能力，處理決策，往往會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果或者結(jié)果。因此，對(duì)于初中班主任而言，其除了學(xué)習(xí)班主任管理方面的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)外，還應(yīng)該切實(shí)提升其他方面的綜合知識(shí)素養(yǎng)。結(jié)合初中生特點(diǎn)，多吸納、獲取與初中生思想、生理、心理、情感等相關(guān)的知識(shí)，并將自己學(xué)習(xí)所獲切實(shí)踐行與自己管理工作的方方面面，做好學(xué)生的思想教育、心理疏導(dǎo)、健康指導(dǎo)、情感疏導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任無(wú)微不至的關(guān)愛和引導(dǎo)中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任還應(yīng)該通過(guò)多種途徑和方式，來(lái)提升自己的人格魅力，樹立其自己的學(xué)生之間的威信和尊嚴(yán)，既做學(xué)生的老師，又成為學(xué)生的朋友。

二、結(jié)合實(shí)際，加大思想情感投入

很多初中生，其思想還比較稚嫩，情感也比較脆弱，有些學(xué)生甚至為了所謂的“自尊”而敏感易怒，經(jīng)常和同學(xué)沖突不斷，給班主任工作帶來(lái)了諸多麻煩和困擾。對(duì)此，班主任應(yīng)該俯下身子，深入實(shí)際，多觀察、了解、剖析、研究學(xué)生的思想動(dòng)向及心理狀況，給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛、理解、呵護(hù)，盡可能走進(jìn)其內(nèi)心，探析誘發(fā)問(wèn)題的具體原因，進(jìn)而對(duì)癥下藥，幫助其走出心理困境，消除思想問(wèn)題。同時(shí)，在教育管理中，班主任還應(yīng)該多注意去保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，盡量少在集體面前批評(píng)、教育問(wèn)題學(xué)生，多進(jìn)行思想引導(dǎo)和情感開導(dǎo)，幫助其深入分析不良表現(xiàn)所誘發(fā)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生從思想上引起警醒，進(jìn)而促使管理效能得到提升。例如，對(duì)于某些“問(wèn)題學(xué)生”，教師應(yīng)該想辦法走進(jìn)其生活之中，了解其生活狀況，包括家庭因素、生活環(huán)境因素、朋友影響因素等，然后結(jié)合具體問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的關(guān)愛中慢慢遠(yuǎn)離不良習(xí)慣，走向成長(zhǎng)正軌。

三、優(yōu)化策略，提升自身工作能力

在初中生的教育和管理中，不同的管理策略，自然會(huì)收到不一樣的教育效果。在具體管理工作中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，結(jié)合不同學(xué)生問(wèn)題和情況，對(duì)管理策略進(jìn)行優(yōu)化和拓展，讓學(xué)生在因人而異的教育管理下，深刻認(rèn)識(shí)到自己出現(xiàn)的問(wèn)題，存在的不足。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生，教師在教育的“寬”“嚴(yán)”尺度上也應(yīng)該靈活把握，對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該多引導(dǎo)，多進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)導(dǎo)，以思想教育替代強(qiáng)制管教;對(duì)于那些性格比較外向且屢教不改的學(xué)生，則必須嚴(yán)厲訓(xùn)誡，必要時(shí)，督促其寫出書面檢查，反思自己的問(wèn)題及可能出現(xiàn)的后果，必要時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班一同協(xié)助開展管理。另外，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)和贊許，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少打擊，盡量維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生在贊許中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而再接再厲，取得更大進(jìn)步。

四、結(jié)論

總之，班主任工作能力的提升，是每一個(gè)班主任必須重視和深入關(guān)注的永恒性話題。在具體工作中，班主任應(yīng)該結(jié)合工作實(shí)際、學(xué)生特性，在不斷學(xué)習(xí)、研究、摸索中讓自己的管理能力獲得大幅度提升，使自己的教育策略更加符合學(xué)生特性，為學(xué)生提供更加科學(xué)高效的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生和自己在一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步中得到更好發(fā)展。

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