摘 要:高校體育教學(xué)中開展人文素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必然的教育發(fā)展趨勢。本文則是立足于體育教學(xué)之上,對體育教學(xué)中的人文素質(zhì)價值彰顯進(jìn)行論述,并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)導(dǎo)向三方面,對高校體育教學(xué)內(nèi)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:高校;體育教學(xué);大學(xué)生;人文素質(zhì)
引言
體育課程貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯,由義務(wù)教育中基礎(chǔ)體育知識學(xué)習(xí),到高校教育中專業(yè)化知識的學(xué)習(xí),此類階層式的教學(xué)方法,可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉意識,提高學(xué)生的身體素養(yǎng),以更好的應(yīng)為未來工作與生活。從人文角度分析,高校體育教育與人文素質(zhì)存在一定的內(nèi)在聯(lián)系,尤其是在社會多元化時代的發(fā)展下,無論是教育,還是學(xué)生個體,都需遵循著一個發(fā)展基準(zhǔn),確保在社會體系中可發(fā)揮出應(yīng)用的價值。為此,高校必須對正確界定人文素質(zhì)的教育范疇,以體育教學(xué)為載體,建構(gòu)立體化教學(xué)體系,對學(xué)生施行全面化教導(dǎo),提高教學(xué)的實(shí)效性。
一、體育教學(xué)中的人文素質(zhì)價值彰顯
人文素質(zhì)教育是以人文思想為主要教導(dǎo)方向,其是與社會大環(huán)境的發(fā)展相契合,將社會體系中的人文發(fā)展模式、規(guī)則現(xiàn)象等作為教育承接載體,為大學(xué)生群體樹立正確的思想觀念、價值觀念等,塑造出基于社會核心價值觀的道德品格。從近年來學(xué)術(shù)界的角度來看,人文素質(zhì)教育是一種精神價值,其并不局限在知識教導(dǎo)范疇內(nèi),也可通過情感、行為等進(jìn)行傳播,單一化教育個體承接形式具備多元性、適用性等特點(diǎn),為人文素質(zhì)教育工作開展提供更多的可行性。
在高校體育教學(xué)范疇內(nèi),人文素質(zhì)教育工作的開展,可為體育教學(xué)模式提供教學(xué)補(bǔ)充,依托于外在的體育教育資源,建立隱性化教育途徑,打造出主觀、客觀相結(jié)合的教育格局,對學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。第一,人文素質(zhì)教育的運(yùn)用可提高教學(xué)質(zhì)量。對于體育教學(xué)來講,開設(shè)的主旨是為大學(xué)生灌輸健康意識,通過體育運(yùn)動的教導(dǎo)提高學(xué)生的身體素質(zhì),從長遠(yuǎn)角度來看,是徹底擺脫亞健康的一種宏觀化戰(zhàn)略布局。人文素質(zhì)教育的開展,則是為傳統(tǒng)單一化的體育教學(xué)模式,提高多元化教學(xué)途徑,如在體育活動中組建多種多樣的教學(xué)形式,開展社團(tuán)類團(tuán)體活動等,在學(xué)生積極參與的過程中,人文素質(zhì)也隨著學(xué)生的活動逐步滲透到學(xué)生的思維意識中,為體育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。第二,為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。人文素質(zhì)教育的融合,實(shí)則為體育教育的柔性轉(zhuǎn)變提供過渡平臺,令學(xué)生主觀意識中的體育教學(xué)不在是單一的技能訓(xùn)練、體育訓(xùn)練等,而是在有意識、無意識的思維引導(dǎo)下,對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行調(diào)控,激發(fā)學(xué)生對體育課程的喜愛程度,以更加積極的投入到體育學(xué)習(xí)中。
二、高校體育教學(xué)內(nèi)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方式
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
課程教育改革以來,課程教學(xué)中心也在發(fā)生改變,在原有理論化、知識化教學(xué)的基礎(chǔ)上,更加注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此,要想為人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效教育載體,必須對原有的教學(xué)目標(biāo)重新規(guī)劃與設(shè)定,避免單一化的技能教學(xué),應(yīng)在體育教學(xué)中融合情感類、社會類等教學(xué)元素,在保證基礎(chǔ)類身體機(jī)能教導(dǎo)的前提下,盡可能的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,與社會多元化發(fā)展形式相貼合,令學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài),為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念等,為人文素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定
高校體育教學(xué)涉及到專業(yè)知識較多,學(xué)生在擇取時也呈現(xiàn)出一定的聚集性與從眾性,如籃球、足球等體育項(xiàng)目,男生的參與度較高,瑜伽、健美操等體育項(xiàng)目,女生的參與度較高,同時受到男生、女生思想差異性的影響,其間接加大課程內(nèi)容設(shè)定的難度。為此,在專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中,必須深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中存在的時效性、應(yīng)用性價值等,并依據(jù)體育課程的選擇群體,制定分化式教學(xué)計(jì)劃,確保學(xué)生所選的體育課程可最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后在教師的教導(dǎo)配合下,提升整體教學(xué)效果。另外,體育教師在課堂教學(xué)中,必須依據(jù)學(xué)生發(fā)展特性,對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化,盡量避免長期性、單一性的教學(xué)模式,并應(yīng)及時對教學(xué)中存在的問題予以解決,令學(xué)生更加深刻的了解到體育項(xiàng)目蘊(yùn)含的本質(zhì)價值。
(三)教學(xué)導(dǎo)向的設(shè)定
教學(xué)導(dǎo)向可以看成是一種宏觀式的教學(xué)引導(dǎo),其可作用與實(shí)體化教學(xué)中,也可以思想交流為載體,實(shí)現(xiàn)意識層面上的引導(dǎo),令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過愉悅、放松的心態(tài),融合到教學(xué)氛圍中。教師在執(zhí)教期間,可進(jìn)入明星效應(yīng)或者是以自身為教學(xué)榜樣,為學(xué)生樹立一種學(xué)習(xí)觀念,例如,在游泳教學(xué)中,可將奧運(yùn)會冠軍田亮、郭晶晶等作為教學(xué)引導(dǎo),深度激發(fā)出學(xué)生對該項(xiàng)體育運(yùn)動的熱愛之情,以此來體現(xiàn)出精神價值,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,實(shí)踐化知識與理論化知識同步提升,提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。
結(jié)語
綜上所述,體育教學(xué)工作開展中,單一化的技能教育形式儼然無法滿足社會多元化發(fā)展的需求,必須建立一種多維度教育體系,提高教學(xué)效用。人文素質(zhì)所提供的教育功能,無論是對學(xué)校教育,還是學(xué)生發(fā)展來講,都將起到一定的作用,本文則是以此為出發(fā)點(diǎn),對體育教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合模式進(jìn)行探討,以供參考。
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作者簡介:
周自勇,男(1965年),河南省南陽市 ?南陽理工學(xué)院,副教授,研究方向?yàn)轶w育教學(xué)