基于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的創(chuàng)客工作室模型設(shè)計(jì)

劉明 陳平 劉光然

摘? 要 為響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，基于“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的理念，設(shè)計(jì)基于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）的創(chuàng)客工作室“3-4-5”模型，旨在構(gòu)建一種基于大賽的新型學(xué)習(xí)空間，為大賽取得良好成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)國(guó)家的創(chuàng)新教育提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所，以促進(jìn)職教領(lǐng)域創(chuàng)客教育的發(fā)展，提高全社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;技能大賽;創(chuàng)客工作室;創(chuàng)客教育;模型設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）01-0111-03

1 前言

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，科技部召開(kāi)“發(fā)展眾創(chuàng)空間 推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的電視電話會(huì)議。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)[1]。

在國(guó)家戰(zhàn)略和規(guī)劃的指引下，接踵而至的是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)也在全社會(huì)開(kāi)展起來(lái)。創(chuàng)客教育就是創(chuàng)客理念與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，創(chuàng)客工作室作為創(chuàng)客教育影響下誕生的一種有別于傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)空間，諸多學(xué)者對(duì)創(chuàng)客空間的模型和建設(shè)路徑研究較為豐富，例如：張立國(guó)等研究構(gòu)建了創(chuàng)客空間生態(tài)模型[2];雒亮等從研究創(chuàng)客空間的結(jié)構(gòu)與功能出發(fā)，設(shè)計(jì)構(gòu)建了支撐線上線下學(xué)習(xí)的虛實(shí)融合2.0版創(chuàng)客空間結(jié)構(gòu)模型和功能模型[3]。這些都極大地促進(jìn)了各類創(chuàng)客空間在我國(guó)的層出不窮，促進(jìn)了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的快速發(fā)展，提供了良好環(huán)境，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新型人才，進(jìn)一步提高了國(guó)家的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力，推動(dòng)了我國(guó)從制造大國(guó)向智造大國(guó)的轉(zhuǎn)變。

2 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽與創(chuàng)客工作室

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽? 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是依據(jù)國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的工作實(shí)際開(kāi)展的、以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)，是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能賽事[4]。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的成功舉辦充分展示了職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)了職業(yè)院校師生的風(fēng)采，努力營(yíng)造了全社會(huì)關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴(kuò)大了職業(yè)教育的國(guó)際交流，增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力。大賽已經(jīng)成為廣大師生展示風(fēng)采、追夢(mèng)圓夢(mèng)的廣闊舞臺(tái)，成為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手，對(duì)職業(yè)院校辦出特色、辦出水平的引領(lǐng)作用日益凸顯。

創(chuàng)客工作室? 創(chuàng)客工作室一詞自出現(xiàn)以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)其一直沒(méi)有一個(gè)官方的定義。

學(xué)者王喆將創(chuàng)客工作室定義為：由創(chuàng)客導(dǎo)師主導(dǎo)創(chuàng)新方法，通過(guò)某個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，以深切的用戶體驗(yàn)為主，將設(shè)計(jì)界、工程界、商業(yè)界等各類企業(yè)搜集來(lái)的問(wèn)題匯聚起來(lái)，建立五業(yè)聯(lián)動(dòng)（產(chǎn)業(yè)·行業(yè)·企業(yè)·職業(yè)·專業(yè)）意識(shí)流，在此過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)意分享、知識(shí)再學(xué)習(xí)、工業(yè)設(shè)計(jì)、模型制作等實(shí)踐，通過(guò)跨界協(xié)作進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客多學(xué)科融合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新基地[5]。

方頌等人認(rèn)為，創(chuàng)客工作室的出現(xiàn)打破了教室和項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的界限，一切教學(xué)都可以根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)需要來(lái)靈活安排并轉(zhuǎn)換空間。此時(shí)，創(chuàng)客工作室就像是企業(yè)在學(xué)校的辦事處，協(xié)助學(xué)校完善與企業(yè)方的合作管理制度，深化合作領(lǐng)域，共同研究制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃[6]。

很多研究者主要是基于創(chuàng)客工作室在校企合作、產(chǎn)教融合方面的作用去定義的。本文將創(chuàng)客工作室定義為：為參賽學(xué)生和參賽指導(dǎo)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造提供資源、環(huán)境與服務(wù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。本定義主要是基于其在職業(yè)技能大賽中的重要作用，在備賽過(guò)程中，創(chuàng)客工作室主要為參賽團(tuán)隊(duì)提供備賽所需的軟件與硬件資源、創(chuàng)新創(chuàng)造的環(huán)境以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

3 基于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的創(chuàng)客工作室的模型設(shè)計(jì)

通過(guò)前文的分析，得到大賽在職業(yè)院校創(chuàng)客工作室構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，促進(jìn)了職業(yè)院校創(chuàng)新教育的發(fā)展。據(jù)此，本文在以人為本原則、開(kāi)放共享原則以及目的性原則的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)基于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的創(chuàng)客工作室構(gòu)建的“3-4-5”模型，如圖1所示。其中，“3”指創(chuàng)客工作室構(gòu)建的三個(gè)主體，“4”指創(chuàng)客工作室的四類分區(qū)，“5”指創(chuàng)客工作室的五大功能。接下來(lái)，本文將詳細(xì)介紹該模型。

三個(gè)主體

1）參賽學(xué)生。參賽學(xué)生是參加大賽的主體人員，也是創(chuàng)客工作室中最重要的人員。在創(chuàng)客教育“做中學(xué)，做中創(chuàng)”理念的指導(dǎo)下，參賽學(xué)生具備較好的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，參賽學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備參加比賽的興趣和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員之間具備不同學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彼此之間各有所長(zhǎng)、相互彌補(bǔ)，可以進(jìn)行良好的協(xié)作學(xué)習(xí)。在構(gòu)建創(chuàng)客工作室時(shí)，學(xué)生是應(yīng)當(dāng)首先考慮的人員，要根據(jù)比賽所要求的能力組建契合度高、質(zhì)量上乘的參賽團(tuán)隊(duì)，這是比賽取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵因素。

2）參賽指導(dǎo)教師。參賽指導(dǎo)教師是學(xué)生參加大賽的指導(dǎo)者，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。在準(zhǔn)備大賽過(guò)程中，參賽指導(dǎo)教師主要承擔(dān)詳細(xì)介紹比賽規(guī)則、依據(jù)比賽規(guī)則提供合適的學(xué)習(xí)資源以及必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等責(zé)任，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注大賽動(dòng)態(tài)，及時(shí)向參賽學(xué)生傳遞比賽信息。因此，參賽指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和操作技能以及參加比賽的豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)，有較強(qiáng)的信息敏感度，能夠迅速獲取與大賽相關(guān)的重要信息。參賽指導(dǎo)教師作為參賽團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)人物，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在比賽中突出重圍，成為佼佼者。

3）輔助人員。本文中的輔助人員指的是保證創(chuàng)客工作室的良好運(yùn)行的管理員以及維修員。創(chuàng)客工作室的管理員需要具備較強(qiáng)的管理能力，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)客工作室的使用、秩序和安全，確保參賽團(tuán)隊(duì)可以正常使用創(chuàng)客工作室。設(shè)備維修員需要具備設(shè)備維護(hù)和維修的能力以及處理突發(fā)情況的能力，一方面主要負(fù)責(zé)定期維護(hù)設(shè)備，另一方面主要是解決設(shè)備使用過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。輔助人員是創(chuàng)客工作室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，為準(zhǔn)備大賽保駕護(hù)航。

四類分區(qū)? 本文所設(shè)計(jì)的創(chuàng)客工作室整體結(jié)構(gòu)是圓柱形，用隔音板分割成上、下雙層復(fù)式結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部劃分為“1室3區(qū)”結(jié)構(gòu)。上層為“1室”，即實(shí)操室，為參賽學(xué)生提供技能訓(xùn)練和造物的空間。在實(shí)操室中，學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，也可以將自己的創(chuàng)意物化，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。下層為“3區(qū)”，即自習(xí)區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)，主要為參賽學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流和展示的空間。其平面結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的實(shí)操室。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提出要求，更對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能提出明確的要求。因此，在構(gòu)建基于大賽的創(chuàng)客工作室時(shí)，要特別注意其作為技能訓(xùn)練場(chǎng)所的作用，注重其造物的功能，為造物準(zhǔn)備所需的儀器和設(shè)備等。在實(shí)操室中，參賽學(xué)生可以根據(jù)比賽規(guī)則進(jìn)行操作練習(xí)，開(kāi)拓思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的活動(dòng)，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。同時(shí)，參賽指導(dǎo)教師可以及時(shí)參與造物過(guò)程并給予精準(zhǔn)指導(dǎo)。由于實(shí)操室在創(chuàng)客工作室中的特殊地位，本文將其設(shè)計(jì)為一個(gè)從屬于創(chuàng)客工作室的獨(dú)立空間。這樣的設(shè)計(jì)，一方面在不影響創(chuàng)客工作室內(nèi)的正常學(xué)習(xí)、交流、分享的前提下，為參賽師生的“造物”活動(dòng)提供便利，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力;另一方面則是出于對(duì)安全的考慮，這是因?yàn)閷?shí)操室集合了各種比賽需要的設(shè)備，對(duì)環(huán)境和安全性的要求較高，所以設(shè)計(jì)為一個(gè)獨(dú)立的空間，提高實(shí)操室的安全性。

2）知識(shí)與理論學(xué)習(xí)的自習(xí)區(qū)。創(chuàng)客工作室是一種新型的學(xué)習(xí)空間，它所必備的功能應(yīng)該提供給師生一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，所以在創(chuàng)客工作室的分區(qū)中劃分了進(jìn)行知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的自習(xí)區(qū)。自習(xí)區(qū)相對(duì)于討論區(qū)和展示區(qū)具有相對(duì)獨(dú)立性，其目的是為參賽師生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)和思考環(huán)境，使其不受外界的干擾。在自習(xí)室中，學(xué)生主要進(jìn)行的是知識(shí)學(xué)習(xí)，為參賽學(xué)生提供知識(shí)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分的硬件資源、軟件資源以及人力資源。參賽學(xué)生在自習(xí)區(qū)先進(jìn)行一個(gè)前期的自主學(xué)習(xí)與深入思考，明確自己的不足和疑惑之處;后期根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，與參賽同伴、參賽指導(dǎo)教室進(jìn)行有針對(duì)性的討論交流，提高學(xué)習(xí)效率。

3）便于交流的討論區(qū)。在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)客工作室更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在構(gòu)建創(chuàng)客工作室時(shí)設(shè)置討論區(qū)，同時(shí)在討論區(qū)配備電子白板和多媒體設(shè)備以及便于交流的圓形討論桌和若干椅子，提供良好的交流環(huán)境;配備若干茶點(diǎn)，為師生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，優(yōu)化交流討論的效果。討論區(qū)的設(shè)置為師生提供了一次面對(duì)面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的情感，提升了團(tuán)隊(duì)成員之間的默契度，對(duì)提高學(xué)生的交流協(xié)作能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神都發(fā)揮著重要作用，符合創(chuàng)客教育理念的精髓，順應(yīng)了當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。

4）成果分享的展示區(qū)。在創(chuàng)客工作室設(shè)置成果分享的展示區(qū)，主要用于學(xué)生作品的展示。一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的分享精神，分享是一個(gè)自我展示和相互提高的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心;另一方面，展示區(qū)的一個(gè)重要作用在于它可以紀(jì)錄參賽學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，無(wú)論是對(duì)學(xué)生、教師，還是對(duì)學(xué)校，都有重要作用。成果分享的展示區(qū)是一個(gè)開(kāi)放的空間，便于師生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，但同時(shí)要注意成果的保護(hù)。為了達(dá)到一個(gè)良好的分享效果，可以安排專人負(fù)責(zé)展區(qū)的維護(hù)與管理，真正發(fā)揮它的作用。

五大功能

1）備賽功能。本文構(gòu)建創(chuàng)客工作室的起初是為參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的教師和學(xué)生提供賽前學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，在自習(xí)區(qū)，參賽師生可以進(jìn)行賽前理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí);在討論區(qū)，參賽師生可以就某些問(wèn)題進(jìn)行賽前交流與分享，進(jìn)行合作學(xué)習(xí);在分享區(qū)，進(jìn)行展示成果，增強(qiáng)信心的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善作品;在實(shí)操室，師生可以獲得技能的習(xí)得，將關(guān)于比賽內(nèi)容的某些創(chuàng)意和想法物化，使師生的動(dòng)手能力和操作能力在賽前可以得到鍛煉和提高。

2）教育功能?；诖筚愃鶚?gòu)建的創(chuàng)客工作室作為一種新型的學(xué)習(xí)空間，為新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。首先，在“做中學(xué)、做中創(chuàng)”創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)客工作室在的教育功能主要體現(xiàn)在提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力;其次，學(xué)生在創(chuàng)客工作室通過(guò)自學(xué)和與同伴、教師交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力;最后，團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式有助于學(xué)生在校期間積累項(xiàng)目工程的經(jīng)驗(yàn)。

3）服務(wù)功能?；诖筚愃鶚?gòu)建的創(chuàng)客工作室是一個(gè)全天免費(fèi)面向參賽師生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。首先，服務(wù)師生，為參賽師生的賽前準(zhǔn)備提供服務(wù);其次，服務(wù)學(xué)校，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)以及校本文化建設(shè)提供參照與服務(wù);最后，服務(wù)社會(huì)，為參賽師生提供知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的場(chǎng)所，這種特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是伴隨學(xué)生一生的，為他們以后步入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4）社會(huì)功能。創(chuàng)客工作室的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教室和實(shí)訓(xùn)基地的界限。在創(chuàng)客工作室中，學(xué)生既可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，獲得項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)客工作室，有利于推動(dòng)和加深校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)“產(chǎn)—學(xué)—研—用—?jiǎng)?chuàng)”一體化，推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“智造大國(guó)”轉(zhuǎn)變儲(chǔ)備創(chuàng)新人才，提高我國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

5）引領(lǐng)功能。在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，在職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)客工作室，一方面能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的參賽團(tuán)隊(duì)，有利于在職業(yè)院校形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)造的校園風(fēng)氣，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展;另一方面，學(xué)校作為社會(huì)的重要組成部分，在職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)客工作室，為校企合作、產(chǎn)教融合提供了新的載體，引領(lǐng)了社會(huì)發(fā)展，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍，引領(lǐng)了全社會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)造的道路上敢為人先，堅(jiān)定前行。

4 總結(jié)與展望

創(chuàng)客工作室作為一種新型的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)術(shù)界得到廣泛認(rèn)可，基于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽構(gòu)建創(chuàng)客工作室，對(duì)參賽師生和職業(yè)院校的發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。本文對(duì)創(chuàng)客工作室構(gòu)建的“3-4-5”模型進(jìn)行深入研究，對(duì)三個(gè)主體、四類分區(qū)、五大功能進(jìn)行詳細(xì)論述。在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下以及大賽的引領(lǐng)下，本研究對(duì)職業(yè)院校構(gòu)建基于大賽的創(chuàng)客工作室有一定的意義和價(jià)值，彌補(bǔ)了當(dāng)前研究的不足，為職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)客工作室提供了參考，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。但本研究在模型的實(shí)施方面缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”研究的這條路是漫長(zhǎng)的，也是充滿挑戰(zhàn)的，接下來(lái)，筆者將就本文研究的不足繼續(xù)探索，彌補(bǔ)學(xué)術(shù)上的缺憾，不斷完善研究，以充實(shí)創(chuàng)客工作室構(gòu)建的研究。

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