小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

張志儒 杜泰基

摘? 要 闡述智慧課堂的基本含義，分析智慧課堂的基本特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的相關(guān)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);智慧教育;智慧課堂;教學(xué)資源;信息化教學(xué)平臺(tái);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）01-0090-02

1 引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧教育在學(xué)科教學(xué)中日益得到廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的學(xué)校以智慧教育理念來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，智慧課堂逐漸被廣泛關(guān)注。

2 智慧課堂的基本含義

智慧課堂是由智慧教育所衍生而來(lái)的。智慧課堂重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的智慧，使其向全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的方向發(fā)展。智慧課堂需要構(gòu)建開(kāi)放式的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境與信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要以小組討論、合作探究等方式不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師與學(xué)生之間要保持良好的溝通，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，了解學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求;在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，提升自己的教學(xué)能力，能夠靈活地解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的新情況、新問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，智慧課堂的實(shí)施通過(guò)教育信息化政策，可以對(duì)封閉的學(xué)習(xí)體制產(chǎn)生新的沖擊，能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育的需求。對(duì)教師來(lái)講，智慧課堂可以充分發(fā)揮教學(xué)的靈活性與主動(dòng)性，更加智慧地運(yùn)用教學(xué)資源，教師的職能將會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)講，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，為學(xué)生提供更加豐富的感性材料，將抽象的學(xué)習(xí)概念具體化，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

3 智慧課堂的特點(diǎn)

數(shù)據(jù)化? 智慧課堂最顯著的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是憑借教師多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷，而智慧課堂是通過(guò)系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

效率化? 智慧課堂的另一個(gè)明顯特征是效率化，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘的方式使教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求;通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解與分析，大大節(jié)約課堂時(shí)間。另外，智慧課堂中虛擬情境的設(shè)定能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，智能化的教學(xué)資源能夠第一時(shí)間滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

協(xié)作化? 在智慧課堂實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的共同愛(ài)好組成協(xié)同小組，針對(duì)某一共性問(wèn)題進(jìn)行小組討論，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)為小組討論提供了便捷平臺(tái)。通過(guò)協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式拓展學(xué)生個(gè)性化思維，另外通過(guò)線上一對(duì)一的教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

動(dòng)態(tài)化? 在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，智慧課堂已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)，擺脫了課堂授課的局限性，在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，教學(xué)活動(dòng)徹底走向開(kāi)放。在此過(guò)程中，學(xué)生的智慧也會(huì)得到挖掘。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教學(xué)方法及教學(xué)模式的不斷改革，教師與學(xué)生的角色與地位發(fā)生變化，但教師依然對(duì)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)關(guān)注較多，而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法很少關(guān)注;且教師依然會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，在提出問(wèn)題之后急于讓學(xué)生回答，不給學(xué)生留足夠的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。甚至有些教師只顧自己滔滔不絕地講，不給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，缺少課堂互動(dòng)，教學(xué)方式死板，嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性，而小學(xué)生的抑制力較弱，長(zhǎng)期下去勢(shì)必會(huì)形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

5 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

小學(xué)生的自制能力和理解能力都存在一定局限性，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生很容易對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理。在信息環(huán)境下，智慧課堂的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

改變教師教學(xué)觀念? 教師教學(xué)觀念的改變是構(gòu)建智慧課堂的前提。智慧課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一定差距，所以要求教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠清晰地將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，但是難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新環(huán)境下，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與智能化教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍。另外，智慧課堂的構(gòu)建會(huì)運(yùn)用大量的現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息技能，在智慧課堂中更好地發(fā)揮自身作用。

構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)? 信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ?，已?jīng)成為教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)辟了更加廣闊的天地，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱教學(xué)資料。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建首先需要信息技術(shù)的支撐，由“云”“網(wǎng)”“端”三者來(lái)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)：“云”指后臺(tái)支撐數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理的教學(xué)平臺(tái);“端”指教師端和學(xué)生端;“網(wǎng)”指連接云和端的網(wǎng)絡(luò)。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建完成之后，需要購(gòu)買(mǎi)與本校師生相適應(yīng)的教學(xué)資源，另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，制作教學(xué)視頻并上傳到教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)改革的重要任務(wù)。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)? 對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，自我控制力較弱，注意力容易分散。基于此，教師須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一般情況下，教師在課前是可以預(yù)測(cè)到學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本反應(yīng)的，但是在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)遇到一些突發(fā)事件，所以在課前要廣泛地收集資料，設(shè)計(jì)出可行的教學(xué)方案，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整。教師在課堂上要能夠及時(shí)捕捉到生成性問(wèn)題，挖掘?qū)W生的探究性欲望，使每個(gè)學(xué)生的思維與智慧得到發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面不能只停留在教材上，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施“以學(xué)定教”教學(xué)模式? 智慧課堂的構(gòu)建需要實(shí)施“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并分析，根據(jù)數(shù)據(jù)制定合理的教學(xué)策略。智慧課堂劃分為課前、課中、課后三部分。

課前，教師要在信息化教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單與學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端進(jìn)入系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如果遇到難題可以在線與同學(xué)或教師交流，教學(xué)平臺(tái)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接反饋給教師，教師以此為根據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

課中，學(xué)生可以以小組的形式對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，并分享預(yù)習(xí)中的收獲，針對(duì)遇到的問(wèn)題在課堂上由教師進(jìn)行講解，以在線測(cè)試的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，最后要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。

課后，教師要在教學(xué)平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)，如果遇到困難可在討論區(qū)留言，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行批閱，學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

重視元認(rèn)知能力和非智力因素的培養(yǎng)? 智慧課堂構(gòu)建的最終目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在進(jìn)行知識(shí)與理論傳授的同時(shí)要重視學(xué)生元認(rèn)知能力及非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我察覺(jué)、自我反省、自我評(píng)價(jià)及自我調(diào)節(jié)能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)智力發(fā)展有著非常重要的作用。非智力因素主要指情感、興趣、性格、意志等方面，會(huì)直接制約學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

加強(qiáng)師生情感交流? 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)師生之間的情感交流，情感是認(rèn)知主體結(jié)構(gòu)中必不可少的非智力因素，直接影響學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建要求師生之間加強(qiáng)交流，通過(guò)溝通與交流激發(fā)智慧的生成，通過(guò)不同的方式來(lái)肯定對(duì)方，通過(guò)思想的碰撞來(lái)獲得知識(shí)的成長(zhǎng)、觀念的提高以及精神的升華，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新問(wèn)題的嘗試與探究。

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)? 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果的肯定能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，小組學(xué)生之間可以相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)彼此努力學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要廣大師生改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以智慧教學(xué)硬件為基礎(chǔ)，運(yùn)用智慧教學(xué)理念突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)際生活中開(kāi)發(fā)課程資源，改善枯燥乏味的課堂氛圍。學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、加強(qiáng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考，與教師和同學(xué)多溝通交流，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)校要為智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)施創(chuàng)造有利條件，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]李宇龍.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的措施分析[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：148.

[2]陸葉豐，易素萍，惲如偉.智慧教學(xué)平臺(tái)的教師使用意愿研究：以三個(gè)城市的中小學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（9）：46-52.

[3]王春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)研究[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2019（9）：126.

[4]苗二朝，楊曉麗.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)課程改革實(shí)踐效果評(píng)價(jià)研究：以石家莊市國(guó)際城小學(xué)智慧課堂為例[J].教育實(shí)踐與研究：A，2019（9）：59-60.

[5]仲蓉香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2019（42）：149.