關(guān)于中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)的探索

季永崢

摘 要：中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目把種植農(nóng)作物作為工作學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，把現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)要求的任務(wù)作為自己工作的核心，以整理、排序作為自己學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，為自己的專業(yè)找好方向，把握好自己專業(yè)的方向，對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行不斷的開發(fā)整理，最終達(dá)到成功。在實(shí)施中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程建設(shè)的探索時(shí)，應(yīng)該以種植業(yè)一些特殊的工作為主要的核心任務(wù)，深入把握每一個(gè)季節(jié)應(yīng)該種植什么樣的莊稼，對(duì)每一個(gè)種植作物的季節(jié)進(jìn)行深入研究，并且在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)注意對(duì)種植作物理論知識(shí)的研究，嚴(yán)格的進(jìn)行項(xiàng)目的研究與審評(píng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù);項(xiàng)目;課程建設(shè);探索

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04B-0091-02

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)應(yīng)該一切從實(shí)踐出發(fā)，深入了解消費(fèi)者的需求，生產(chǎn)適銷對(duì)路、品質(zhì)較好的產(chǎn)品;中職學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的深入領(lǐng)域，創(chuàng)新自己農(nóng)業(yè)課程的教育結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)公開課和選修課相結(jié)合的課程體系?？傊?，中職學(xué)生應(yīng)該以農(nóng)藝為導(dǎo)向，通過對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，更好地為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。如果中職學(xué)生能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這將是一個(gè)值得的探究的任務(wù)課題。

一、建立項(xiàng)目課程系統(tǒng)的整體思想

在當(dāng)前中職教育改革的背景下研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，學(xué)生應(yīng)該以項(xiàng)目化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)作為主要的學(xué)習(xí)方式，摒棄學(xué)科化的傳統(tǒng)模式，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該以現(xiàn)代農(nóng)藝所要求的職業(yè)素養(yǎng)為學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)中職學(xué)生作為農(nóng)藝工作者應(yīng)有的職業(yè)道德、職業(yè)能力，把提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工作的中心，構(gòu)造一個(gè)與學(xué)習(xí)農(nóng)藝相匹配的工作項(xiàng)目，并且樹立一個(gè)整體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想，設(shè)立一個(gè)整體的項(xiàng)目課程。

二、項(xiàng)目課程體系的內(nèi)容

在分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的職業(yè)工作基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該遵循從簡單到一般、從特殊到普遍的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，把種植業(yè)最真實(shí)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，對(duì)種植業(yè)進(jìn)行排序整理，從而建立一個(gè)系統(tǒng)的體系框架。

（一）第一、第二學(xué)期課程體系的內(nèi)容

學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)藝的學(xué)生應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)校規(guī)定的植物研究、對(duì)植物進(jìn)行的護(hù)理、農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，以及農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和加工技術(shù)等各種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這些是學(xué)生在第一、第二學(xué)期必須完成的一些基礎(chǔ)任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)一些中國傳統(tǒng)文化的知識(shí)，具備應(yīng)該有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)藝的同時(shí)能夠增長知識(shí)，在進(jìn)行升學(xué)研究時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。

（二）第三、第四學(xué)期課程體系的內(nèi)容

在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)，根據(jù)不同季節(jié)生產(chǎn)的變化，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)藝進(jìn)行不同的管理與學(xué)習(xí)，在春季的時(shí)候?qū)嵭修r(nóng)作物春季管理與學(xué)習(xí)，在夏季的時(shí)候?qū)嵭修r(nóng)作物夏季的管理學(xué)習(xí)，在秋季的時(shí)候?qū)嵭修r(nóng)作物秋季的管理學(xué)習(xí)，在冬季的時(shí)候?qū)嵭修r(nóng)作物冬季的管理與學(xué)習(xí)，由此在不同的季節(jié)，根據(jù)農(nóng)作物不同的特點(diǎn)進(jìn)行農(nóng)作物的學(xué)習(xí)，是第三、第四學(xué)期中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。培養(yǎng)育種栽培也是這一學(xué)期學(xué)習(xí)農(nóng)作物的主要任務(wù)。在進(jìn)行農(nóng)作物學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行育種，這一學(xué)期的現(xiàn)代農(nóng)藝學(xué)習(xí)以季節(jié)不同實(shí)施不同的種植方法為基點(diǎn)，根據(jù)不同季節(jié)農(nóng)作物的不同特點(diǎn)作為導(dǎo)向，研究農(nóng)作物的生產(chǎn)習(xí)性，從而進(jìn)行這一學(xué)期的現(xiàn)代農(nóng)藝的學(xué)習(xí)，使得現(xiàn)代農(nóng)藝課程的學(xué)習(xí)與季節(jié)相匹配。

（三）第五、第六學(xué)期課程體系的內(nèi)容

在一二三四學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)代農(nóng)藝學(xué)生已經(jīng)基本了解了農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的一些知識(shí)，在這樣的情況下，現(xiàn)代農(nóng)藝學(xué)生應(yīng)該掌握的是對(duì)農(nóng)藝知識(shí)的應(yīng)用，因此，在這一學(xué)期主要是老師與學(xué)生進(jìn)行各種各樣的現(xiàn)代農(nóng)藝的實(shí)踐操作，老師們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)藝進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作。在進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)際操作的過程中，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作的過程及項(xiàng)目內(nèi)容，對(duì)于操作的方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，把總體的方案提交給老師，老師對(duì)于學(xué)生總結(jié)的方法和實(shí)踐過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，然后同學(xué)們就可以進(jìn)行實(shí)際操作。

三、項(xiàng)目課程的心得體會(huì)

（一）實(shí)施項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)是課程的重點(diǎn)

未雨綢繆是指在做什么事情之前都要做好準(zhǔn)備，只有提前做好準(zhǔn)備才能真正的做成功一件事，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)藝項(xiàng)目課程來說，在課程之前做好項(xiàng)目課程的分析是非常重要的。在做課程分析的時(shí)候，中職的學(xué)生應(yīng)該走訪各種農(nóng)業(yè)試驗(yàn)田，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)藝有較為深入的了解，并且認(rèn)真分析現(xiàn)代農(nóng)藝對(duì)人才的各個(gè)方面要求，比如說素質(zhì)、能力等等。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)自己課程的任務(wù)有一個(gè)深入的了解，準(zhǔn)確地分析課程步驟，把自己需要做的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為分析表，這樣才能做好課程之前的準(zhǔn)備工作，才能真正做到未雨綢繆。

（二）實(shí)施項(xiàng)目課程必須以季節(jié)作為課程主要任務(wù)

農(nóng)作物受季節(jié)的影響非常大，不同季節(jié)需要種植不同的農(nóng)作物，不同的季節(jié)農(nóng)作物的種植技巧、種植方法、栽培也是不同的，甚至治理病蟲災(zāi)害也不同，因此學(xué)生完成項(xiàng)目課程時(shí)，一定要注意農(nóng)作物季節(jié)的變化，以及它在季節(jié)變化中所產(chǎn)生的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的變化采取相應(yīng)的措施。這就要求學(xué)走入田間地頭對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行實(shí)地觀察，通過對(duì)不同季節(jié)農(nóng)作物種植種類的分析采取不同的措施，培育好農(nóng)作物。在完成現(xiàn)代農(nóng)藝項(xiàng)目課程時(shí)，一定要注重課程與農(nóng)作物之間的相互配合，把農(nóng)作物季節(jié)性的變化作為項(xiàng)目研究的關(guān)鍵。

（三）注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的整理和組合

現(xiàn)代農(nóng)藝學(xué)生如果想要做好項(xiàng)目課程，必須注意專業(yè)理論知識(shí)的整理和組合，學(xué)生們應(yīng)該熟練地掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論知識(shí)，并且對(duì)現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行分析整理?，F(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生通過了解不同作物生長的特點(diǎn)，在實(shí)踐中能夠靈活應(yīng)用，例如在農(nóng)作物的土壤結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生應(yīng)該了解不同土壤所適合的作物，而為農(nóng)作物選擇優(yōu)良的土壤。在施肥配料中配備不同的肥料為，也是一門很深的學(xué)問，學(xué)生應(yīng)該深入地了解這些專業(yè)課程的理論知識(shí)，從而為實(shí)踐打下深厚的基礎(chǔ)。

總之，在中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目課程探索中，學(xué)生必須要對(duì)所學(xué)的課程項(xiàng)目有一個(gè)整體的了解，根據(jù)不同學(xué)期不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成第一、第二學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要認(rèn)真的了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論知識(shí)，熟練地掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理論知識(shí)，為第三、第四學(xué)期的實(shí)踐打好基礎(chǔ)。在第三、第四學(xué)期時(shí)，以第一、第二學(xué)期的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，做好現(xiàn)代農(nóng)藝的實(shí)踐工作完成這兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在第五、第六學(xué)期時(shí)，現(xiàn)代農(nóng)藝的學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確地了解不同季節(jié)的農(nóng)作物的種植方法、種植技巧，以及它們所必須配備的種植能力。除此之外，還需要知道現(xiàn)代農(nóng)藝這個(gè)職業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，為以后的就業(yè)提供很好的保證，在任務(wù)完成之前，需要對(duì)自己的理論知識(shí)進(jìn)行分析整理，做到未雨綢繆，這樣才能真正做好現(xiàn)代農(nóng)藝項(xiàng)目課程這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

基金項(xiàng)目：甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校的應(yīng)用研究》（GS[2018]GHBZZ027）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許于生，許玉婕.中職學(xué)校校企合作現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理探索[J].課程教育研究，2014，（33）.