淺析“三段式教學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

江鴻

摘 要：伴隨著人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的快速發(fā)展，今天的媒介環(huán)境出現(xiàn)了不同于以往的巨大變化，智媒化時(shí)代正在日益迫近。在數(shù)據(jù)新聞、VR新聞、傳感器新聞、交互式新聞等新的媒體報(bào)道方式層出不窮的今天，新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)也展現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代脈搏、結(jié)合地區(qū)實(shí)際因地培養(yǎng)、因才培養(yǎng)、重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等特點(diǎn)，特別是實(shí)踐教學(xué)更是在整個(gè)專業(yè)中有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：三段式教學(xué);網(wǎng)絡(luò);新媒體

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04B-0124-02

伴隨著人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的快速發(fā)展，今天的媒介環(huán)境出現(xiàn)了不同于以往的巨大變化，智媒化時(shí)代正在日益迫近。環(huán)境的發(fā)展變化不但對(duì)現(xiàn)有的媒體從業(yè)人員提出了新的要求，而且還為媒體人才的培養(yǎng)指明了新的發(fā)力方向。在數(shù)據(jù)新聞、VR新聞、傳感器新聞、交互式新聞等新的媒體報(bào)道方式層出不窮的今天，新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)也展現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代脈搏、結(jié)合地區(qū)實(shí)際因地培養(yǎng)、因才培養(yǎng)、重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等特點(diǎn)，特別是實(shí)踐教學(xué)更是在整個(gè)專業(yè)中有著不可替代的作用。

作為有著較強(qiáng)實(shí)踐性的一個(gè)專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自設(shè)立以來便以其“文理交叉”的特殊學(xué)科屬性而備受矚目，特別是其對(duì)實(shí)踐性的強(qiáng)調(diào)更使該學(xué)科無論在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的安排還是科目考核等方面均表現(xiàn)出了鮮明的特色。

為了更好地提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)，探索一條適合內(nèi)蒙古地區(qū)高校的實(shí)踐教學(xué)路徑，筆者在調(diào)研了內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、河套學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、內(nèi)蒙古大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)等幾所高校的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)新媒體行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)出了“三段式教學(xué)”這一適用于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式。

一、進(jìn)行“三段式”課程設(shè)置，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

由于多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)均脫胎于傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)，因此也就比較明顯地存在著受制于傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)羈絆的情況，在課程設(shè)置上出現(xiàn)了多、亂、雜的情況，課程涉及范圍過廣，深度、精度不足，難以形成專業(yè)合力。

新媒體人才的培養(yǎng)需要與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，課程設(shè)置也應(yīng)契合社會(huì)需求，且重視現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具備如下內(nèi)涵：一是具備扎實(shí)的新媒體方面的基礎(chǔ)知識(shí);二是掌握各種網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)技能;三是能夠進(jìn)行新媒體產(chǎn)品的生產(chǎn)、推廣及運(yùn)營;四是能透徹地了解新媒體用戶的發(fā)展變化。

如何培養(yǎng)四點(diǎn)內(nèi)涵？需要我們?cè)趯I(yè)課程的設(shè)置方面要建立起“一核心+三段式”的課程體系。這里的“一核心”即明確所在校新媒體人才培養(yǎng)的核心方向，是以技術(shù)型新媒體人才為主，還是以內(nèi)容生產(chǎn)型新媒體人才為主，亦或是以新媒體運(yùn)營型人才為主等。確定了一個(gè)核心后即可以配套跟進(jìn)“三段式”的課程設(shè)置。

我們這里所講的“三段式”課程設(shè)置即“通識(shí)段+核心段+特色段”。其中“通識(shí)段”即從事網(wǎng)絡(luò)與新媒體工作必須的采訪寫作類、編輯類、職業(yè)道德類、音視頻制作類、基本理論類等課程，簡(jiǎn)言之即“基礎(chǔ)理論類課程+基礎(chǔ)業(yè)務(wù)類課程+職業(yè)道德類課程”。而“核心段”課程則需要結(jié)合上面所講“一核心”的要求，圍繞該核心配備出專業(yè)核心類課程，值得注意的是，專業(yè)核心類課程在精不在多，切忌盲目求全。至于“特色類”課程則需要結(jié)合地區(qū)實(shí)際進(jìn)行開設(shè)，例如內(nèi)蒙古地區(qū)部分網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開設(shè)的“蒙古語網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與研判”“融合新聞創(chuàng)作實(shí)踐”等即是有著較為鮮明地域特色的課程。當(dāng)然，在特色類課程的設(shè)置上一定要在調(diào)研地區(qū)新媒體人才需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，這樣才能真正做到有的放矢，收獲效果。

二、實(shí)施“三段式”課程教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)還與教師的教學(xué)方式有著密不可分的聯(lián)系?？紤]到網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的特殊性，出于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的考量，該專業(yè)的教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)可以考慮實(shí)施“三段式”的課程教學(xué)。

所謂“三段式”課程教學(xué)即“本校教師講授段+工作坊項(xiàng)目引領(lǐng)段+學(xué)生自我總結(jié)提升段”。與傳統(tǒng)的單一講授型教學(xué)模式不同，“三段式”課程教學(xué)充分發(fā)揮了教師、學(xué)生、工作坊業(yè)界指導(dǎo)老師的積極性，將傳統(tǒng)的課程拆解成相互聯(lián)系的三個(gè)模塊，有效提升了教學(xué)效果。

在內(nèi)蒙古師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新媒體實(shí)務(wù)課的教學(xué)中即采用了該種方法。在48學(xué)時(shí)的課程中，任課教師分模塊講授24課時(shí)，學(xué)生自我總結(jié)提升8課時(shí)，工作坊完成“項(xiàng)目”16課時(shí)。尤其是在完成“項(xiàng)目”的過程中，來自業(yè)界的指導(dǎo)教師與校內(nèi)任課教師一起將媒體的選題、項(xiàng)目引入對(duì)應(yīng)的課程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)際情況，以具體的項(xiàng)目為載體，將部分教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、效果評(píng)估等納入到項(xiàng)目之中，在學(xué)生按需分組的基礎(chǔ)上由業(yè)界指導(dǎo)教師和校內(nèi)教師一起帶領(lǐng)學(xué)生完成，最終的項(xiàng)目成果（新媒體產(chǎn)品）在媒體上予以公開刊播。

這種“教師+學(xué)生小組”共同完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生提前引入到了類似的媒體工作環(huán)境中，在工作中實(shí)現(xiàn)了對(duì)其產(chǎn)品策劃與生產(chǎn)能力、媒體競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。這種項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)方式的進(jìn)入，使學(xué)生開始從以往的單一的“學(xué)習(xí)個(gè)體”向“學(xué)習(xí)個(gè)體+競(jìng)爭(zhēng)個(gè)體”的雙主體的演變，有利于逐步建立起新媒體市場(chǎng)導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)新媒體人才的培養(yǎng)目標(biāo)起到了一定的推動(dòng)作用。

此外，將項(xiàng)目引入相關(guān)課程教學(xué)還改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)容易出現(xiàn)的枯燥、乏味感。特別是學(xué)生自己動(dòng)手策劃、制作完成的新媒體產(chǎn)品公開刊播后，一定程度上帶給學(xué)生一種直觀的“成就感”，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提升整門課程的教學(xué)效果。

當(dāng)然，為了更好地提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣組建不同的新媒體興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生參加各類新媒體專業(yè)賽事，在指導(dǎo)專業(yè)賽事的過程中推動(dòng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升。

總的來說，借助項(xiàng)目制教學(xué)，組織參加賽事活動(dòng)等，可以把具體的教學(xué)工作與實(shí)踐成果有機(jī)地融合在一起，形成一條流暢的“教學(xué)——實(shí)踐——成果”的體系化教學(xué)模式。

三、采取“三段式”實(shí)踐模式，鍛煉學(xué)生的“動(dòng)手”能力

實(shí)習(xí)、實(shí)踐是高校各專業(yè)必備的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，那么如何才能讓實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮出其應(yīng)有價(jià)值呢？在這方面我們同樣可以采取“三段式”的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)模式。這一環(huán)節(jié)的“三段式”主要包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一段：科學(xué)建設(shè)校內(nèi)新媒體矩陣群，使其發(fā)揮出校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)及研習(xí)平臺(tái)的作用。

提及一般性的媒體實(shí)習(xí)、實(shí)踐，多數(shù)時(shí)候均離不開校外媒體，但對(duì)于正處在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)初期的學(xué)生而言，充分利用好校內(nèi)新媒體平臺(tái)也是提升專業(yè)能力的一個(gè)有效辦法。

對(duì)此，內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院新聞專業(yè)即采取了建設(shè)“校內(nèi)官方新媒體平臺(tái)+系內(nèi)新媒體平臺(tái)+不同興趣性新媒體平臺(tái)”三組各具特色的新媒體平臺(tái)，同時(shí)通過組建“青年傳媒中心”吸納學(xué)生進(jìn)入的方法，將大一至大三年級(jí)段的該專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化地集納進(jìn)入了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，并且通過將有關(guān)專業(yè)課程與各個(gè)平臺(tái)“打通”的做法，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

除上述新媒體平臺(tái)外，部分高校還結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)校特色以“校媒共建工作坊”的形式開展了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。例如，內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)即通過與地方新媒體共建“青核桃”工作坊的方式將專業(yè)教師、新媒體一線工作人員、學(xué)生集納在了工作坊中，學(xué)生業(yè)余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下開展新媒體產(chǎn)品的策劃與制作、新媒體調(diào)研、新媒體沙龍等活動(dòng)，使工作坊充分發(fā)揮出了“實(shí)踐基地+研習(xí)基地”的雙基地作用，有力提升了實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)效用。

第二段：有針對(duì)性地建設(shè)校外見習(xí)基地，做好學(xué)生的專業(yè)見習(xí)工作。

為了讓學(xué)生能夠在正式步入實(shí)習(xí)實(shí)踐前有一個(gè)適應(yīng)過程，“見習(xí)”也是整個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)。

出于提升見習(xí)效果的考量，內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在2018年即分類組建了“地方官方新媒體見習(xí)基地”“中央駐區(qū)新媒體見習(xí)基地”“商業(yè)化新媒體見習(xí)基地”等不同類型的新媒體見習(xí)基地，在大一的第二學(xué)期期末由專業(yè)教師分組帶隊(duì)進(jìn)行為期一周的專業(yè)見習(xí)。

與專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐不同，專業(yè)見習(xí)主要包括走訪新媒體，了解新媒體工作流程，與新媒體從業(yè)人員進(jìn)行座談，寫作見習(xí)心得等環(huán)節(jié)。借助于這一見習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠預(yù)先對(duì)新媒體的工作特點(diǎn)、工作要求等能夠有一個(gè)宏觀了解，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等做好鋪墊。

第三段：有選擇地建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，把控好學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)工作。

作為大學(xué)生涯中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)工作能力的培養(yǎng)有著重要作用。那么，如何才能做好專業(yè)實(shí)習(xí)工作呢？對(duì)此，筆者的建議即：

在廣布點(diǎn)、分小組、雙導(dǎo)師的基礎(chǔ)上做好專業(yè)實(shí)習(xí)工作。以內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，該專業(yè)在專業(yè)實(shí)習(xí)方面采取了在不同性質(zhì)、不同門類的新媒體陣列中廣泛布點(diǎn)的形式建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生以2-4人為一組，在校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和媒體指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下進(jìn)入如媒體實(shí)習(xí)。通過這一形式，學(xué)生不僅可以結(jié)合自己的專長(zhǎng)選擇適宜的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，而且還能夠在兩位指導(dǎo)教師的綜合指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能夠?qū)ζ溥m時(shí)改進(jìn)，從而有效地提升了實(shí)習(xí)效果，為畢業(yè)后正式走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，作為實(shí)踐性較為突出的一個(gè)專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)教學(xué)工作需要秉承時(shí)俱進(jìn)的思維，在結(jié)合新媒體發(fā)展與人才需求的基礎(chǔ)上予以實(shí)施，其實(shí)施方法多種多樣，不一而足。筆者希望上述“三段式”教學(xué)模式能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在民族地區(qū)的生根發(fā)芽起到一定的促進(jìn)作用，推動(dòng)該專業(yè)培養(yǎng)出更多的、適合民族地區(qū)需求的新媒體人才，為在新媒體的在民族地區(qū)發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

基金項(xiàng)目：本文為內(nèi)蒙古師范大學(xué)教學(xué)課題“‘三段式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的推廣與應(yīng)用”的研究成果，課題編號(hào)：178jxyj076。

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